Введение

Дэвид Пол Аузубель (25 октября 1918 – 9 июля 2008) – американский психолог. Его наиболее значительный вклад в области педагогической психологии, когнитивной науки и обучения естественным наукам связан с разработкой и исследованием "предвосхищающих организаторов" (см. ниже), начатыми в 1960 году.

Семья

Он родился 25 октября 1918 года и вырос в Бруклине, штат Нью-Йорк. Он был племянником еврейского историка Натана Аусубеля. У Натана Аусубеля и его жены Перл было двое детей.

Образование

Учился в Университете Пенсильвании, где окончил с отличием в 1939 году, получив степень бакалавра в области психологии. Позже Аусубель окончил медицинский институт в 1943 году в Университете Миддлсекса, после чего прошел ротационную интернатуру в больнице Гувернер, расположенной в нижнем Ист-Сайде Манхэттена, Нью-Йорк. В дальнейшем он занимал должности профессора в нескольких педагогических вузах.

Психиатр

В 1973 году Аусубель ушел из академической жизни и посвятил себя психиатрической практике. В период своей психиатрической практики Аусубель опубликовал множество книг, а также статей в психиатрических и психологических журналах. В 1976 году он получил премию Торндайка от Американской психологической ассоциации за "выдающийся психологический вклад в образование", представив концепцию смерти с точки зрения как христиан, так и неверующих, и выразив мнение, что "значение и ценность веры ни в коем случае не следует принижать или относиться к ней пренебрежительно, как это часто делают атеисты, агностики и рационалисты".

Смерть

Он умер 9 июля 2008 года.

Влияния

Аусубель находился под влиянием учения Жана Пиаже. Подобно идеям Пиаже о концептуальных схемах, Аусубель соотнес это со своим объяснением того, как люди приобретают знания. «Дэвид Аусубель предположил, что люди приобретают знания главным образом посредством непосредственного ознакомления с ними, а не путем самостоятельного открытия» (Woolfolk et al., 2010, с. 288). Иными словами, Аусубель считал, что понимание концепций, принципов и идей достигается посредством дедуктивного мышления. Основываясь на своей вере в осмысленное обучение, Аусубель разработал свою теорию предварительных организаторов. Однако Аусубель критиковал методы обучения, основанные на открытиях, заявляя:

Фактический анализ исследовательской литературы, якобы подтверждающей обучение через открытия, показывает, что достоверных доказательств такого рода практически не существует. Похоже, что сторонники метода открытий поддерживали исследования друг друга, так сказать, «стирая друг другу белье», то есть, ссылаясь на мнения и утверждения друг друга в качестве доказательств и делая широкие обобщения на основе неоднозначных и даже отрицательных результатов.

Предварительные организаторы

Предварительный организатор – это информация, предоставляемая преподавателем, которая помогает учащемуся структурировать новую поступающую информацию. Это достигается путем привлечения внимания к наиболее важному в предстоящем материале, выделения взаимосвязей и актуализации соответствующих предшествующих знаний. Аналогично, сравнительный организатор используется как для интеграции, так и для дифференциации. Он «интегрирует новые идеи с концепциями, в основном схожими в когнитивной структуре, а также повышает различимость между новыми и существующими идеями, которые по сути различны, но могут быть легко спутаны» (Ausubel, 1968, с. 149). В ответ на критику, Аусубель защищает предварительные организаторы, утверждая, что не существует единого конкретного примера их построения, поскольку они «всегда зависят от характера учебного материала, возраста обучающегося и степени его предварительной осведомленности об изучаемом тексте» (Ausubel, 1978, с. 251). Другая критика предварительных организаторов Аусубеля заключается в том, что критики часто сравнивают эту идею с обзорами. Однако Аусубель возражает, что предварительные организаторы отличаются от обзоров «тем, что они соотносятся с предполагаемым идейным содержанием в текущей когнитивной структуре учащегося» (Ausubel, 1978, с. 252). Кроме того, критики также обсуждают вопрос о том, предназначены ли предварительные организаторы для учащихся с высоким или низким уровнем способностей. Однако Аусубель отмечает, что «предварительные организаторы разработаны для содействия осмысленному обучению» (Ausubel, 1978, с. 255). Следовательно, вопрос о том, лучше ли предварительные организаторы подходят для учащихся с высоким или низким уровнем способностей, не имеет значения, поскольку Аусубель утверждает, что их можно адаптировать для любого учащегося, чтобы помочь ему преодолеть разрыв между тем, что он уже знает, и тем, что ему предстоит узнать.