Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Способность выполнять действия, не перегружая сознание низкоуровневыми деталями, автоматизация обучения.
Ability to do things without occupying the mind with the low level details required
automaticity of learning
В психологии автоматизация – это способность выполнять действия, не отвлекаясь на необходимые низкоуровневые детали, что позволяет им стать автоматической реакцией или привычкой. Обычно это результат обучения, повторения и практики. Примеры задач, выполняемых «мышечной памятью», часто подразумевают определенную степень автоматизации. Примерами автоматизации являются такие повседневные действия, как ходьба, речь, езда на велосипеде, работа на конвейере и вождение автомобиля (последнее иногда называют «шоссейным гипнозом»). После достаточной практики в выполнении какого-либо действия, можно сосредоточить внимание на других задачах или мыслях, одновременно выполняя автоматизированное действие (например, вести разговор или планировать речь во время вождения автомобиля).
In the field of psychology, automaticity is the ability to do things without occupying the mind with the low level details required, allowing it to become an automatic response pattern or habit. It is usually the result of learning, repetition, and practice. Examples of tasks carried out by 'muscle memory' often involve some degree of automaticity. Examples of automaticity are common activities such as walking, speaking, bicycle riding, assembly line work, and driving a car (the last of these sometimes being termed "highway hypnosis"). After an activity is sufficiently practiced, it is possible to focus the mind on other activities or thoughts while undertaking an automatized activity (for example, holding a conversation or planning a speech while driving a car).
В чтении
Лаберж и Сэмюэлс (1974) помогли объяснить, как развивается беглость чтения. Автоматизм – это способность выполнять какую-либо задачу на должном уровне, не требуя сознательных усилий, то есть это форма бессознательной компетентности. Более того, если ученик читает автоматически или является «опытным читателем», он одновременно выполняет множество задач: декодирует слова, понимает информацию, соотносит ее с имеющимися знаниями по предмету, делает выводы и оценивает полезность информации для написания, например, доклада. Понимание автоматизма и способов его достижения необходимо для повышения успеваемости учеников. Это важно для учителей, поскольку развитие автоматизма следует уделять особое внимание в начальной школе, чтобы обеспечить более высокий уровень навыков чтения в подростковом возрасте.
LaBerge and Samuels (1974) helped explain how reading fluency develops. Automaticity refers to knowing how to perform some arbitrary task at a competent level without requiring conscious effort — i. e., it is a form of unconscious competence. Moreover, if the student is automatic or is "a skilled reader, multiple tasks are being performed at the same time, such as decoding the words, comprehending the information, relating the information to prior knowledge of the subject matter, making inferences, and evaluating the information's usefulness to a report he or she is writing". It is essential to understand automaticity and how it is achieved to better a student's performance. This is important for teachers because automaticity should be focused on in the early years to ensure higher level reading skills in adolescence.
Разрушение
Автоматичность может быть нарушена явным вниманием, когда сосредоточение сознательного внимания на шаблоне изменяет само содержание или временные характеристики этого шаблона. Это явление особенно заметно в ситуациях, связанных с высоким потенциалом выигрыша и/или проигрыша, и вызывающим соответствующий психологический стресс; в таких ситуациях производительность может либо а) оставаться неизменной или даже повышаться ("поток"), либо б) ухудшаться ("зажим"). Этот эффект получил название "эффект стоноги" по аналогии с баснями о "дилемме стоноги", где жаба парализует стоногу, просто спросив, как она ходит. Обычно бессознательное передвижение стоноги прерывается сознательным размышлением о нем. Психолог Джордж Хамфри упомянул эту притчу в своей книге 1923 года "История человеческого разума": "Человеку, хорошо владеющему своим делом, не нужно постоянно концентрировать внимание на рутинной работе", – писал он. – "Если он это сделает, работа, скорее всего, будет испорчена".
Automaticity can be disrupted by explicit attention when the devotion of conscious attention to the pattern alters the content or timing of that pattern itself. This phenomenon is especially pronounced in situations that feature high upside and/or downside risk and impose the associated psychological stress on one's conscious mind; one's performance in these situations may either a) be unimpaired or even enhanced ("flow") or b) deteriorate ("choke"). This effect has been named the "centipede effect" after the fable of the "Centipede's dilemma", where a toad immobilises a centipede simply by asking it how it walks. The centipede's normally unconscious locomotion was interrupted by conscious reflection on it. The psychologist George Humphrey referred to this parable in his 1923 The story of man's mind: "No man skilled at a trade needs to put his constant attention on the routine work," he wrote. "If he does, the job is apt to be spoiled."