Введение
Роберт Глейзер (18 января 1921 – 4 февраля 2012) – американский психолог (1921–2012), внесший значительный вклад в теории обучения и преподавания. Ключевые направления его исследований были сосредоточены на природе способностей и индивидуальных различий, взаимодействии знаний и умений в экспертной деятельности, роли тестирования и технологий в образовании, а также на разработке обучения, адаптированного к индивидуальным особенностям. Глейзер также известен разработкой идеи индивидуализированного обучения и значительным вкладом в теорию адаптивного образования. Его научные достижения были отмечены рядом наград, включая Президентскую награду Американской ассоциации образовательных исследований (2003), Премию Американской психологической ассоциации за выдающиеся научные приложения психологии (1987) и Премию Э. Л. Торндайка за выдающийся психологический вклад в образование (1981). Он также был удостоен стипендии Гуггенхайма и являлся членом Королевского норвежского общества наук и литературы и Американского философского общества (с 2000 года). Глейзер был удостоен почетных степеней Индианского университета, Гетеборгского университета, Университета Левена, Университета Виктории и Университета Макгилла. Роберт Глейзер скончался в феврале 2012 года в возрасте 91 года.
Robert Glaser (January 18, 1921 – February 4, 2012) was an American educational psychologist, who has made significant contributions to theories of learning and instruction. The key areas of his research focused on the nature of aptitudes and individual differences, the interaction of knowledge and skill in expertise, the roles of testing and technology in education, and training adapted to individual differences. Glaser has also been noted for having developed the idea of individually prescribed instruction as well as making major contributions to the theory of adaptive education. His scholarship has been recognized by several awards including the American Educational Research Association Presidential Citation Award (2003), the American Psychological Association Distinguished Scientific Applications of Psychology award (1987), and the E. L. Thorndike Award for Distinguished Psychological Contributions to Education (1981). He was also a Guggenheim Fellowship recipient and a member of the Royal Norwegian Society of Sciences and Letters. and the American Philosophical Society in 2000. Glaser was awarded honorary degrees from Indiana University, University of Gothenburg, University of Leuven, University of Victoria and McGill University, Glaser died in February 2012 at the age of 91.
Редакции
Глейзер редактировал или был соредактором ряда значительных работ. Lumsdaine A. A. & Glaser R. (eds) 1960. Учебные машины и программированное обучение I: сборник материалов. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования. Glaser R. (ed) 1962. Исследования в области обучения и образование. Нью-Йорк: Columbia University Press, и 1965: Science Editions, Wiley. Glaser R. (ed) 1965. Учебные машины и программированное обучение II: данные и перспективы. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования. Glaser R. (ed) 1978. Исследования, разработки и изменения в школе. Нью-Йорк: Wiley. Glaser R. (ed) 1983. Когнитивные и мотивационные аспекты обучения: избранные доклады Международного конгресса. Амстердам: Elsevier. Glaser R. (ed) 1978–2000. Достижения в психологии обучения: образовательный дизайн и когнитивная наука. Том 15. Махва, Н. Дж.: Lawrence Erlbaum and Associates.
Glaser R. (ed) 19782000. Advances in instructional psychology: educational design and cognitive science. Volumes 15. Mahwah, N. J. Lawrence Erlbaum and Associates.