Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Введение
Ошибка «A, а не B» – это неполная или отсутствующая схема постоянства объекта, обычно наблюдаемая на сенсомоторной стадии теории когнитивного развития Жана Пиаже. Типичная задача «A, а не B» выглядит следующим образом: экспериментатор прячет привлекательную игрушку под коробкой «A» в пределах досягаемости ребенка. Ребенок ищет игрушку, смотрит под коробкой «A» и находит ее. Эта процедура обычно повторяется несколько раз (всегда с исследователем, прячущим игрушку под коробкой «A»), что означает, что ребенок способен успешно пройти тест на постоянство объекта. Затем, в критическом испытании, экспериментатор перемещает игрушку под коробку «B», также находящуюся в пределах легкой досягаемости ребенка. Дети в возрасте 10 месяцев и младше обычно совершают ошибку персеверации, то есть они смотрят под коробкой «A», даже если видели, как исследователь переместил игрушку под коробкой «B», и коробка «B» так же легко доступна. Пиаже назвал это явление ошибкой «A, а не B». Это демонстрирует отсутствие или неполноту схемы постоянства объекта и показывает, что когнитивное представление младенца о существовании объекта в этот период времени все еще зависит от действий, которые он совершает с этим объектом. Дети в возрасте 12 месяцев и старше (на предоперациональной стадии теории когнитивного развития Пиаже) обычно не допускают этой ошибки.
The A not B error is an incomplete or absent schema of object permanence, normally observed during the sensorimotor stage of Jean Piaget's Theory of Cognitive Development. A typical A not B task goes like this: An experimenter hides an attractive toy under box "A" within the baby's reach. The baby searches for the toy, looks under box "A", and finds the toy. This activity is usually repeated several times (always with the researcher hiding the toy under box "A"), which means the baby has the ability to pass the object permanence test. Then, in the critical trial, the experimenter moves the toy under box "B", also within easy reach of the baby. Babies of 10 months or younger typically make the perseveration error, meaning they look under box "A" even though they saw the researcher move the toy under box "B", and box "B" is just as easy to reach. Piaget called this phenomenon A not B error. This demonstrates a lack of, or incomplete, schema of object permanence, shows that the infant's cognition of the existence of the object at this time still depends on the actions he makes to the object. Children of 12 months or older (in the preoperational stage of Piaget's theory of cognitive development) typically do not make this error.
Конкурирующие объяснения
Традиционно это явление объяснялось тем, что ребенок видит предмет и запоминает, где он был, а не где находится сейчас. Другие объяснения касаются развития планирования, действий по достижению цели и принятия решений. Существуют также бихевиористские подходы, объясняющие поведение через призму подкрепления. Согласно этому подходу, повторные попытки спрятать игрушку в коробке "А" подкрепляют именно это поведение, поэтому ребенок продолжает тянуться к коробке "А", поскольку это действие ранее было вознаграждено. Однако этот подход не объясняет изменения в поведении, наблюдаемые примерно в 12 месяцев. Смит и Телен использовали подход динамических систем к задаче "А, а не B". Они обнаружили, что различные компоненты деятельности (сила следа памяти, заметность объектов, время ожидания, поза) объединяются в испытании "B" (где предмет спрятан в месте "B", а не "A"), в результате чего ребенок либо правильно, либо неправильно ищет игрушку. Они экспериментально изменяли условия задачи, чтобы выяснить, можно ли заставить 10-месячных детей (которые обычно совершают ошибку упорства, ища в месте "А") действовать как 12-месячные дети (которые обычно ищут правильно). Изменение позы ребенка (сидя или стоя) оказалось одной из манипуляций, которая позволяла 10-месячным детям искать правильно. Простое изменение позы с сидячей на стоячую в испытании "B" снижало значимость предыдущего опыта поиска в месте "А", и ребенок начинал искать правильно. Исследователи заключили, что продолжительность времени ожидания является одним из ключевых элементов задачи, зависящих от возраста.
Traditionally, this phenomenon has been explained as the child seeing an image and remembering where it was, rather than where it is. Other accounts deal with the development of planning, reaching, and deciding things. There are also behaviorist accounts that explain the behavior in terms of reinforcement. This account argues that the repeated trials with hiding the toy in box "A" is reinforcing that specific behavior, so that the child still reaches for box "A" because the action has been reinforced before. However, this account does not explain the shift in behavior that occurs around 12 months. Smith and Thelen used a dynamic systems approach to the A not B task. They found that various components of the activity (strength of memory trace, salience of targets, waiting time, stance) combine in the "B" trial (where the object is hidden in the "B" location rather than "A") so the child either correctly or incorrectly searches for the toy. They experimentally manipulated the task to see if they could make 10 month old babies (who typically make the perseverative error of searching at "A") perform like 12 month old babies (who typically search correctly). Changing the stance of the baby (sitting or standing) was one manipulation they found could make the 10 month old search correctly. Just standing instead of sitting for the "B" trial made the prior experience of searching in location "A" less salient to the child, who then searched correctly. The researchers concluded that the length of wait time was one of the crucial elements of the task that is influenced by age.