Темперамент: врожденные особенности личности и их изучение.

Введение

Термин, используемый для обозначения смеси врожденных аспектов личности – психологический темперамент.

В психологии темперамент в широком смысле относится к устойчивым индивидуальным различиям в поведении, имеющим биологическую основу и относительно независимым от обучения, системы ценностей и установок. Некоторые исследователи указывают на связь темперамента с формальными динамическими особенностями поведения, такими как энергетические аспекты, пластичность, чувствительность к определенным подкреплениям и эмоциональность. Черты темперамента (такие как невротизм, общительность, импульсивность и т.д.) – это устойчивые модели поведения на протяжении всей жизни, но они наиболее заметны и наиболее изучены у детей. Младенцев обычно описывают с точки зрения темперамента, однако продольные исследования, начатые в 1920-х годах, позволили установить, что темперамент сохраняется на протяжении всей жизни.

Определение

Темперамент определяется как "созвездие врожденных черт, которые определяют уникальный стиль поведения ребенка и то, как он воспринимает и реагирует на мир".

Схемы классификации

Было разработано множество схем классификации темперамента, и единого мнения по этому вопросу нет.

Модель четырех темпераментов

Исторически, во II веке нашей эры врач Гален описал четыре классических темперамента (меланхолик, флегматик, сангвиник и холерик), соответствующие четырем гуморам или жидкостям организма. Эта историческая концепция изучалась философами, психологами, психиатрами и психофизиологами с самых ранних времен развития психологической науки, с теориями, предложенными Иммануилом Кантом, Германом Лотце, Иваном Павловым, Карлом Юнгом, Герардусом Хеймансом и другими. В более поздней истории Рудольф Штайнер подчеркивал важность четырех классических темпераментов в начальном образовании, в период, когда, по его мнению, влияние темперамента на личность было наиболее сильным. Ни Гален, ни Штайнер в настоящее время не используются при изучении темперамента в подходах современной медицины или современной психологии.

Русалов-Трофимова нейрофизиологическая модель темперамента

Эта модель, основанная на многолетней традиции нейрофизиологических экспериментов, берет начало в исследованиях типов и свойств нервной системы, проводимых школой Ивана Павлова. Эта экспериментальная традиция началась с изучения животных в 1910–1920-х годах, но с 1930-х годов и особенно с 1960-х годов расширила свою методологию на человека, включив в себя ЭЭГ, тесты с кофеином, вызванные потенциалы, поведенческие задания и другие психофизиологические методы. Последняя версия этой модели опирается на подход, основанный на специфической активности при исследовании темперамента, на исследования Александра Лурии в клинической нейрофизиологии и на нейрохимическую модель «Функциональный ансамбль темперамента». Эти младенцы с высокой и низкой реактивностью были повторно обследованы в 14 и 21 месяц «в различных незнакомых лабораторных условиях». Высокореактивные младенцы преимущественно характеризовались высоким уровнем страха перед незнакомыми событиями, который Каган назвал ингибированным. В отличие от них, дети с низкой реактивностью проявляли минимальный страх перед новыми ситуациями и характеризовались неингибированным профилем (Каган). Однако, при повторном наблюдении в возрасте 4,5 лет, лишь небольшая часть детей сохранила ожидаемый профиль из-за таких опосредующих факторов, как семейный опыт. Те, кто оставался сильно ингибированными или неингибированными после 4,5 лет, имели повышенный риск развития тревожных расстройств и расстройств поведения соответственно.

Девять темпераментных характеристик Томаса и Шаха

Александр Томас, Стелла Чесс, Герберт Г. Бирч, Маргарет Герциг и Сэм Корн начали классическое Нью-Йоркское лонгитюдное исследование в начале 1950-х годов, посвященное темпераменту младенцев (Томас, Чесс и Бирч, 1968). Исследование было сосредоточено на том, как темпераментные особенности влияют на адаптацию на протяжении жизни. Чесс, Томас и другие оценивали маленьких детей по девяти характеристикам темперамента, каждая из которых, сама по себе или в сочетании с другими, влияет на то, насколько хорошо ребенок приспосабливается в школе, с друзьями и дома. Поведение, связанное с каждой из этих черт, лежит на континууме. Если ребенок склоняется к верхнему или нижнему концу шкалы, это может вызывать опасения. Конкретные проявления этих черт включают: уровень активности, регулярность сна и питания, первоначальную реакцию, адаптивность, интенсивность эмоций, настроение, отвлекаемость, настойчивость и концентрацию внимания, а также сенсорную чувствительность. Были выявлены избыточности между категориями, и в настоящее время психологи обычно используют сокращенный список. Исследования Томаса и Чесса использовали следующие девять темпераментных черт у детей, основываясь на схеме классификации, разработанной доктором Гербертом Бирчем: Томас, Чесс, Бирч, Герциг и Корн обнаружили, что многих младенцев можно отнести к одной из трех групп: легкие, трудные и медленно адаптирующиеся (Томас и Чесс, 1977). Томас, Чесс, Бирч, Герциг и Корн показали, что дети с легким темпераментом легко приспосабливаются к новым ситуациям, обычно демонстрируют позитивное настроение и эмоции, а также имеют нормальные режимы сна и питания. Дети с трудным темпераментом склонны быть очень эмоциональными, раздражительными и капризными, часто плачут. У них также часто наблюдаются нерегулярные режимы сна и питания. Дети, медленно адаптирующиеся к новому, имеют низкий уровень активности и склонны избегать новых ситуаций и людей. Им требуется время, чтобы приспособиться к новым переживаниям, но они принимают их после повторного воздействия. Томас, Чесс, Бирч, Герциг и Корн обнаружили, что эти общие модели темпераментных особенностей удивительно стабильны в течение детства. Эти черты также встречаются у детей из разных культур. Томас и Чесс также изучали взаимосвязь темперамента и среды. Одна выборка состояла из семей белых представителей среднего класса с высоким уровнем образования, а другая – из семей пуэрториканских рабочих. Они выявили несколько различий. Ротбарт далее определяет темперамент как индивидуальные различия в реактивности и саморегуляции, проявляющиеся в сферах эмоций, активности и внимания. Отказавшись от классификации младенцев по категориям, Мэри Ротбарт выделила три основных измерения темперамента. Используя факторный анализ данных детей в возрасте от 3 до 12 месяцев, были выявлены три широких фактора, которые были названы: экстраверсия/активность, негативный аффект и произвольный контроль. Этот фактор отражает степень, в которой ребенок в целом счастлив, активен и получает удовольствие от вокализации и поиска стимуляции.

Alexander Thomas, Stella Chess, Herbert G. Birch, Margaret Hertzig and Sam Korn began the classic New York Longitudinal study in the early 1950s regarding infant temperament (Thomas, Chess & Birch, 1968). The study focused on how temperamental qualities influence adjustment throughout life. Chess, Thomas et al. rated young infants on nine temperament characteristics, each of which, by itself, or with connection to another, affects how well a child fits in at school, with their friends, and at home. Behaviors for each one of these traits are on a continuum. If a child leans towards the high or low end of the scale, it could be a cause for concern. The specific behaviors are: activity level, regularity of sleeping and eating patterns, initial reaction, adaptability, intensity of emotion, mood, distractibility, persistence and attention span, and sensory sensitivity. Redundancies between the categories have been found and a reduced list is normally used by psychologists today. Research by Thomas and Chess used the following nine temperament traits in children based on a classification scheme developed by Dr. Herbert Birch: Thomas, Chess, Birch, Hertzig and Korn found that many babies could be categorized into one of three groups: easy, difficult, and slow to warm up (Thomas & Chess 1977). Thomas, Chess, Birch, Hertzig and Korn showed that easy babies readily adapt to new experiences, generally display positive moods and emotions and also have normal eating and sleeping patterns. Difficult babies tend to be very emotional, irritable and fussy, and cry a lot. They also tend to have irregular eating and sleeping patterns. Slow to warm up babies have a low activity level, and tend to withdraw from new situations and people. They are slow to adapt to new experiences, but accept them after repeated exposure. Thomas, Chess, Birch, Hertzig and Korn found that these broad patterns of temperamental qualities are remarkably stable through childhood. These traits are also found in children across all cultures. Thomas and Chess also studied temperament and environment. One sample consisted of white middle class families with high educational status and the other was of Puerto Rican working class families. They found several differences. Among those were: Rothbart further defines temperament as individual differences in reactivity and self regulation that manifest in the domains of emotion, activity and attention. Moving away from classifying infants into categories, Mary Rothbart identified three underlying dimensions of temperament. Using factor analysis on data from 3 to 12 month old children, three broad factors emerged and were labeled surgency/extraversion, negative affect, and effortful control. This factor reflects the degree to which a child is generally happy, active, and enjoys vocalizing and seeking stimulation.

Усиленный контроль

Произвольный контроль включает в себя концентрацию и переключение внимания, тормозной контроль, восприимчивость к стимулам и низкий порог получения удовольствия. Дети с высоким уровнем негативных эмоций демонстрируют уменьшение проявлений интровертированных и экстравертированных проблем, когда у них также высокий уровень произвольного контроля.

Другие

Соломон Даймонд описал типы темперамента, основываясь на характеристиках, встречающихся в животном мире: пугливость, агрессивность, потребность в общении и импульсивность. Его работу продолжили Арнольд Басс и Роберт Пломин, разработавшие две методики оценки темперамента: Колорадский детский опросник темперамента, включающий аспекты схемы Томаса и Чесса, и опросник EAS для детей, а также темперамент и характер (определяемые в данном контексте как аспекты развития личности). Предполагается, что темперамент связан с биологическими факторами, однако они оказались сложными и разнообразными.

Фактически, первоначальные четыре типа темперамента (холерический, меланхоличный, флегматичный и сангвинический), предложенные Гиппократом и Галеном, напоминают умеренные проявления типов психических расстройств, описанных в современных классификациях. Более того, гипотеза Гиппократа и Галена о химических дисбалансах как факторах устойчивых индивидуальных различий также была подтверждена исследованиями в области нейрохимии и психофармакологии, хотя современные исследования связывают это с другими соединениями. Многие исследования изучали взаимосвязь между чертами темперамента (такими как импульсивность, поиск острых ощущений, невротизм, выносливость, пластичность, общительность или экстраверсия) и различными нейротрансмиттерными и гормональными системами (то есть теми же системами, которые вовлечены в психические расстройства). Хотя темперамент и психические расстройства можно представить как, соответственно, слабые и сильные дисбалансы в одних и тех же регуляторных системах, неверно утверждать, что темперамент является слабой степенью этих расстройств. Темперамент может быть предрасположенностью к развитию психического расстройства, но его не следует рассматривать как гарантированный маркер расстройства.

Влияния

Большинство специалистов согласны с тем, что темперамент имеет генетическую и биологическую основу, хотя факторы окружающей среды и взросление модифицируют способы проявления личности ребенка. Термин "хорошая соответствие" относится к совпадению или рассогласованию между темпераментом и другими личностными характеристиками, а также специфическими особенностями среды. Различия в темпераменте или стилях поведения между людьми играют важную роль в семейной жизни. Они влияют на взаимодействие между членами семьи. В то время как некоторые дети быстро и легко адаптируются к семейным распорядкам и ладят с братьями и сестрами, другим, более активным или импульсивным, может быть трудно приспособиться. Взаимодействие этих детей с родителями или братьями и сестрами – один из факторов, который может приводить к стрессу и напряженности в семье. Сочетание темпераментов родителей и детей также влияет на семейную жизнь. Например, медлительный родитель может раздражаться из-за очень активного ребенка; или если и родитель, и ребенок очень активны и импульсивны, может возникнуть конфликт. Эти знания могут помочь родителям понять, как темперамент влияет на семейные отношения. То, что может показаться поведенческой проблемой, на самом деле может быть несоответствием между темпераментом родителя и его ребенка. Внимательно рассмотрев девять черт, выявленных Томасом и Чессом в их исследовании, родители могут лучше понять темперамент своего ребенка и свой собственный. Родители также могут заметить, что ситуативные факторы заставляют темперамент ребенка казаться проблемным; например, ребенок с низкой ритмичностью может создавать трудности для семьи с плотно расписанной жизнью, а с ребенком с высоким уровнем активности может быть сложно справиться, если семья живет в тесной квартире над чувствительными соседями. Родители могут поощрять новое поведение у своих детей, и при достаточной поддержке ребенок, медленно включающийся в общение, может стать менее застенчивым, а трудный ребенок – более послушным. В последнее время младенцев и детей с особенностями темперамента называют "яркими" (или "одаренными"), чтобы избежать негативных коннотаций слов "трудный" и "медленно адаптирующийся". Было написано множество книг, дающих советы родителям о том, как воспитывать своих ярких детей.

Most experts agree that temperament has a genetic and biological basis, although environmental factors and maturation modify the ways a child's personality is expressed. The term "goodness of fit" refers to the match or mismatch between temperament and other personal characteristics and the specific features of the environment. Differences of temperament or behavior styles between individuals are important in family life. They affect the interactions among family members. While some children can adapt quickly and easily to family routines and get along with siblings, others who are more active or intense may have a difficult time adjusting. The interactions between these children and their parents or siblings are among a number of factors that can lead to stress and friction within the family. The temperament mix between parents and children also affects family life. For example, a slow paced parent may be irritated by a highly active child; or if both parent and child are highly active and intense, conflict could result. This knowledge can help parents figure out how temperaments affect family relationships. What may appear to be a behavioral problem may actually be a mismatch between the parent's temperament and their child's. By taking a closer look at the nine traits that Thomas and Chess revealed from their study, parents can gain a better understanding of their child's temperament and their own. Parents may also notice that situational factors cause a child's temperament to seem problematic; for example, a child with low rhythmicity can cause difficulties for a family with a highly scheduled life, and a child with a high activity level may be difficult to cope with if the family lives in a crowded apartment upstairs from sensitive neighbors. Parents can encourage new behaviors in their children, and with enough support a slow to warm up child can become less shy, or a difficult baby can become easier to handle. More recently infants and children with temperament issues have been called "spirited" to avoid negative connotations of "difficult" and "slow to warm up". Numerous books have been written advising parents how to raise their spirited youngsters.

Понимание для улучшения

Понимание темперамента ребенка может помочь родителям по-новому взглянуть на поведение детей и на причины этого поведения. Предоставление родителям этих знаний позволяет им направлять ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Понимание темперамента детей и собственного темперамента помогает взрослым взаимодействовать с ними, а не пытаться их переделать. Это дает возможность предвидеть и понимать реакцию ребенка. Важно помнить, что темперамент не оправдывает неприемлемое поведение ребенка, но указывает родителям, как на него реагировать. Небольшие разумные корректировки в распорядке дня могут снизить напряжение. Например, ребенку, которому требуется больше времени по утрам, может понадобиться дополнительный получаc, чтобы собраться. Знание того, что может повлиять на поведение ребенка, помогает предотвратить потенциальные проблемы. Хотя дети наследуют темперамент, значительная часть, определяющая их способность развиваться и действовать определенным образом, зависит от родителей. Когда родитель уделяет время выявлению и, что важнее, позитивной реакции на темперамент ребенка, это помогает ему ориентироваться в мире. Важно распознавать темперамент ребенка и помогать ему понять, как он влияет на его жизнь и на жизнь окружающих. Не менее важно, чтобы родители осознавали и свой собственный темперамент. Осознание темперамента каждого члена семьи помогает предотвращать и разрешать конфликты, возникающие из-за различий между ними. Темперамент сохраняется и во взрослом возрасте, а более поздние исследования Чесса и Томаса показали, что эти характеристики продолжают влиять на поведение и адаптацию на протяжении всей жизни. Помимо первоначальных клинических исследований, академические психологи также проявили интерес к этой области, и такие исследователи, как Бейтс, Басс и Пломин, Каган, Русалов, Клонинджер, Трофимова и Ротбарт, внесли значительный вклад в изучение личности, нейронауки и поведенческой генетики.

Understanding a child's temperament can help reframe how parents interpret children's behavior and the way parents think about the reasons for behaviors. By parents having access to this knowledge now helps them to guide their child in ways that respect the child's individual differences. By understanding children's temperaments and our own helps adults to work with them rather than try to change them. It is an opportunity to anticipate and understand a child's reaction. It is also important to know that temperament does not excuse a child's unacceptable behavior, but it does provide direction to how parents can respond to it. Making small and reasonable accommodations to routines can reduce tension. For example, a child who is slow paced in the mornings may need an extra half hour to get ready. Knowing who or what may affect the child's behavior can help to alleviate potential problems. Although children obtain their temperament behaviors innately, a large part that helps determine a child's ability to develop and act in certain ways is determined by the parents. When a parent takes the time to identify and more importantly respond to the temperaments they are faced with in a positive way it will help them guide their child in trying to figure out the world. Recognizing the child's temperament and helping them to understand how it impacts his/her life as well as others is important. It is just as important for parents to recognize their own temperaments. Recognizing each individual's temperament, will help to prevent and manage problems that may arise from the differences among family members. Temperament continues into adulthood, and later studies by Chess and Thomas have shown that these characteristics continue to influence behavior and adjustment throughout the life span. In addition to the initial clinical studies, academic psychologists have developed an interest in the field and researchers such as Bates, Buss & Plomin, Kagan, Rusalov, Cloninger, Trofimova and Rothbart have generated large bodies of research in the areas of personality, neuroscience, and behavioral genetics.

Определение типа темперамента

Темперамент определяется на основе специфических поведенческих профилей, обычно тех, которые легко измерить и проверить в раннем детстве. Наиболее часто оцениваемые факторы включают черты, связанные с уровнем энергии (обозначаемые как "Активность", "Выносливость", "Экстраверсия"), черты, связанные с эмоциональностью (например, раздражительность, частота улыбок), а также склонность к сближению или избеганию незнакомых ситуаций.

Дополнительные ссылки

Аншуц, Марике, Дети и их темпераменты. Кэри, Уильям Б., Понимание темперамента вашего ребенка. Даймонд, С. (1957). Личность и темперамент. Нью-Йорк: Харпер. Каган, Дж. Пророчество Галена: темперамент в человеческой природе. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Basic Books; 1994. Каган, Дж., Снидман, Н.С. Долгая тень темперамента. Кембридж, Массачусетс: Harvard University Press; 2004. Констам, Г.А., Бейтс, Дж.Е., Ротбарт, М.К. (ред.). Темперамент в детстве. Оксфорд, Великобритания: John Wiley & Sons; 1989:59-73. Невилл, Хелен Ф., и Джонсон, Дайан Кларк, "Инструменты для изучения темперамента: работа с врожденными особенностями ребенка". Шик, Линдалл, "Понимание темперамента: стратегии для создания семейной гармонии". Томас, Чесс и Берч (1968). Темперамент и расстройства поведения у детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.