Мадлен Чек Хантер (1916-1994) – американский педагог, разработавшая влиятельную модель обучения, широко используемую в школах. Вклад в образование XX века.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Мадлен Чик Хантер (1916–1994) — американская педагог, разработавшая модель обучения, получившую широкое распространение в школах в последней четверти XX века. Исследовательский институт Сьерра и Национальный Зал славы женщин назвали её одной из ста самых влиятельных женщин XX века и одной из десяти самых влиятельных деятелей в сфере образования.
Madeline Cheek Hunter (1916–1994) was an American educator who developed a model for teaching and learning that was widely adopted by schools during the last quarter of the 20th century. She was named one of the hundred most influential women of the 20th century and one of the ten most influential in education by the Sierra Research Institute and the National Women's Hall of Fame.
Жизнь
Семья Хантер изначально жила в Канаде, где она родилась. Ее отец был заядлым охотником, который любил Канаду, потому что "там охота на уток была лучше". Поскольку Хантер была "слабым" ребенком, семья в конечном итоге переехала в Калифорнию, чтобы избежать суровых зим в Саскачеване. Хотя они возвращались в Канаду с мая по октябрь на протяжении многих лет, большую часть школьного образования она получила в Калифорнии. В средней школе ее поместили в экспериментальную школу для тестирования некоторых психологических теорий Стэнфордского университета об интеллекте. Ее использовали для оценки результатов тестов на интеллект. В результате она заинтересовалась человеческим интеллектом; это, наряду с классическим балетом, стало ее страстью в жизни. В 16 лет она поступила в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, совмещая обучение по программам "домедицинская подготовка" и психологии, продолжая заниматься балетом. Ей пришлось выбирать между гастролями с "Балетом Русским" в Южной Америке и завершением обучения в медицинской школе. Она решила закончить учебу, а затем поняла, что у нее недостаточная координация рук и глаз, что лишило бы ее возможности стать нейрохирургом. На ее выбор карьеры школьного психолога повлияли еще два события. Первое произошло в седьмом классе, когда она сидела в актовом зале, ожидая распределения по классам. Она почувствовала обиду, когда ее назвали глупой; эти чувства она никогда не забыла. Из-за этого опыта она почувствовала необходимость оказывать поддержку ученикам в школе: "Никогда не принижайте ребенка, всегда помогайте ему развиваться". Второе влияние произошло во время ее первых рабочих опытов в Детской больнице в Лос-Анджелесе и в исправительном учреждении для несовершеннолетних. Во время Второй мировой войны она вышла замуж за инженера Роберта Хантера, который работал в Lockheed Aviation до выхода на пенсию. У них было двое детей: дочь и сын. В 1944 году родилась их первая дочь, Шерил, которая стала киноредактором. В 1946 году родился их второй ребенок, Робин, который стал директором школы. Когда ее дети стали самостоятельными, она вернулась к работе в качестве педагога на полную ставку. Она занимала различные должности, включая школьного психолога, директора, директора по исследованиям и помощника суперинтенданта. Ей предоставилась возможность реализовать свою образовательную модель в экспериментальной школе. За свою жизнь Хантер написала 12 книг, более 300 статей и создала 17 видеоколлекций. По данным Высшей школы образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, где она работала, Хантер умерла в возрасте 78 лет в Лос-Анджелесе от серии инсультов.
Hunter's family originally lived in Canada where she was born. Her father was an avid hunter who liked Canada because "the duck hunting was better there." As Hunter was a "sickly" child, the family ultimately moved to California to avoid the harsh winters in Saskatchewan. Although they returned to Canada from May to October for many years, most of her schooling was in California. In junior high she was placed in an experimental school to test some of Stanford University's psychological theories on intelligence. They used her to score intelligence tests. As a result, she became interested in human intelligence; this along with classical ballet became her passions in life. As a 16 year old she entered the University of California at Los Angeles as a combination pre medicine and psychology major while continuing her ballet dancing. She had to choose either going to South America on tour with the Ballet Russe or finishing her degree in pre medicine. She chose to finish her degree and then realized that she had limited hand eye coordination which would deny her the chance of becoming a neurological surgeon. Two additional events influenced her choice of a career in school psychology. The first occurred in seventh grade, while sitting in an auditorium waiting to be assigned a class. She felt hurt when she was labeled as dumb; these feelings were never forgotten. Because of this experience she felt the need to give positive reinforcement to students in schools "Never put a kid down, always build the kid up." A second influence occurred during her first work experiences at Children's Hospital in Los Angeles and at Juvenile Hall. During World War II she married an engineer, Robert Hunter, who worked at Lockheed Aviation until he retired. They had two children, a daughter and a son. In 1944 their first child, Cheryl, was born. She went on to become a film editor. In 1946 they had their second child, Robin, who became a school principal. After her children were on their own, she went back to working full time as an educator. She held many positions, including school psychologist, principal, director of research, and assistant superintendent. She was given the opportunity to implement her educational model in a laboratory school setting. In Hunter's lifetime, she wrote 12 books, over 300 articles, and produced 17 videotape collections. According to the Graduate School of Education at U. C. L. A where she worked, Hunter died at the age of 78 in Los Angeles from a series of strokes.
Вера в образование
Она считала, что важнейшая задача учителей – это принятие решений, и что каждый учитель принимает тысячи решений ежедневно. Все решения, которые принимает учитель, можно отнести к одной из трех категорий: (1) категория содержания – что именно вы собираетесь преподавать; (2) категория педагогической деятельности – что вы, как учитель, будете делать для содействия и интенсификации обучения; и (3) категория учебной деятельности – как ученики будут учиться и как они дадут вам понять, что усвоили материал. В ответ на вопрос об оценке текущей ситуации в образовании в 1990-х годах она сказала: «Я считаю, что будущее образования прекрасно! Мы начинаем раскрывать тайны человеческого мозга и механизмы обработки и усвоения информации. Теперь мы можем предоставить учителям возможность использовать эти знания для ускорения процесса обучения. Преподавание больше не сводится к простому «передаче опыта». Это профессия, сочетающая науку и искусство для создания лучшего и более продуктивного мира для человечества». (Источник?)
She believed that the foremost job of teachers was decision making, and that each teacher makes thousands of decisions each day. All of the decisions a teacher makes can be put into one of three categories: (1) content category what you are going to teach; (2) teaching behavior category what you as the teacher will do to facilitate and escalate that learning; and (3) learning behavior category how the students are going to learn and how they will let you know that they've learned it. In response to a question asking her to assess the current educational situation in the 1990s, she said, "I believe the future of education is bright! We are beginning to unlock the mystery of the human brain and how it processes and learns. We, now, can enable teachers to use that knowledge to accelerate that learning process. No longer is teaching a 'laying on of hands.' It has become a profession that combines science with art to create a better and a more productive world for humankind." (Source?)