Введение

Скалярные теории гравитации — это теории гравитации, в которых гравитационное поле описывается скалярным полем, удовлетворяющим определенному уравнению поля. Примечание: В данной статье рассматриваются релятивистские классические теории поля гравитации. Наиболее известная релятивистская классическая теория поля гравитации, общая теория относительности, является тензорной теорией, в которой гравитационное взаимодействие описывается с помощью тензорного поля.

Скалярная теория Эйнштейна

В 1913 году Эйнштейн (ошибочно) пришел к выводу из своего аргумента о «дыре», что общая ковариантность нежизнеспособна. Вдохновленный работой Нордстрема, он предложил собственную скалярную теорию. Эта теория использует безмассовое скалярное поле, связанное с тензором энергии-импульса, который является суммой двух слагаемых. Первое

представляет собой энергию-импульс-напряжение самого скалярного поля. Второе представляет собой энергию-импульс-напряжение любой присутствующей материи:

где – вектор скорости наблюдателя, или касательный вектор к мировой линии наблюдателя. (В этой теории Эйнштейн не пытался учесть возможные гравитационные эффекты энергии поля электромагнитного поля.) К сожалению, эта теория не является диффеоморфно-инвариантной. Это важное условие согласованности, поэтому Эйнштейн отказался от этой теории в конце 1914 года. Установление связи между скалярным полем и метрикой привело Эйнштейна к более позднему выводу о том, что искомая им теория гравитации не может быть скалярной теорией. Действительно, теория, к которой он пришел в 1915 году – общая теория относительности – является тензорной, а не скалярной, с тензором второго ранга, метрикой, в качестве потенциала. В отличие от его скалярной теории 1913 года, она обладает общей ковариантностью и учитывает энергию-импульс-напряжение электромагнитного поля (или любого другого негравитационного поля).

Дополнительные изменения

Теория Калуза — Клейна включает использование скалярного гравитационного поля в дополнение к потенциалу электромагнитного поля в попытке создать пятимерное объединение гравитации и электромагнетизма. Обобщение этой теории с пятой переменной компонентой метрики, приводящей к переменной гравитационной постоянной, впервые было предложено Паскуалем Джорданом. Теория Бранса — Дикке является скалярно-тензорной теорией, а не просто скалярной, то есть она описывает гравитационное взаимодействие, используя как скалярное, так и тензорное поле. Мы упоминаем её здесь, поскольку одно из уравнений поля этой теории включает только скалярное поле и след тензора энергии-импульса, как и в теории Нордстрёма. Более того, теория Бранса — Дикке эквивалентна независимо разработанной теории Джордана (поэтому её часто называют теорией Джордана — Бранса — Дикке или JBD). Теория Бранса — Дикке связывает скалярное поле с кривизной пространства-времени, является самосогласованной и, при подходящих значениях настраиваемой константы, не противоречит наблюдениям. Теория Бранса — Дикке обычно рассматривается как основной конкурент общей теории относительности, которая является чисто тензорной теорией. Однако, похоже, для теории Бранса — Дикке требуется слишком высокое значение параметра, что делает общую теорию относительности более предпочтительной. Зее объединил идею теории BD с механизмом Хиггса спонтанного нарушения симметрии для генерации массы, что привело к скалярно-тензорной теории, в которой поле Хиггса выступает в роли скалярного поля, и которое является массивным (малого радиуса действия). Пример этой теории был предложен Х. Дэхненом и Х. Фроммертом в 1991 году, исходя из природы взаимодействия поля Хиггса с гравитацией и подобно Юкаве (большого радиуса действия) с частицами, приобретающими массу посредством этого взаимодействия. Теория Уотта — Миснера (1999) является недавним примером скалярной теории гравитации. Она не предназначена для использования в качестве жизнеспособной теории гравитации (поскольку, как отмечают Уотт и Миснер, она не согласуется с наблюдениями), а скорее как упрощенная модель, полезная для тестирования численных схем общей теории относительности. Она также имеет педагогическую ценность.