Введение

Тип оценки образования

Динамическая оценка – это вид интерактивной оценки, используемой в образовании и помогающих профессиях. Динамическая оценка является результатом исследований, проведенных психологом Львом Выготским. Она выявляет:

Понятия, которые ученик уже освоил (зона актуального развития);
Понятия, которые ученик способен понять в данный момент или задачи, которые ученик может выполнить с поддержкой (зона ближайшего развития);
Понятия, которые ученик не может освоить вообще.

Процедура динамической оценки отличается высокой интерактивностью и ориентирована на процесс. Она стала популярной среди педагогов, психологов и логопедов. Это альтернатива широкому спектру оценок, основанных на усвоении материала, хотя исторически высокая стоимость препятствовала её широкому внедрению. Чтобы привести конкретный пример, рассмотрим задание, в котором детей просят решить задачу на вычисление площади круга:

Ребенок, который еще не знаком с понятием площади или умножения, не сможет решить задачу ни с поддержкой, ни без неё. (отсутствие развития)
Ребенок, который, например, понимает лежащие в основе принципы, но не знает или забыл формулу A=πr², может решить задачу с помощью справочника с формулами, аналогичного решенного примера или иллюстрации, показывающей, как вычислить площадь. (ЗБР)
Ребенок, который способен решить задачу, но допустил ошибку и не смог самостоятельно её обнаружить, может решить её, если на ошибку укажут или, по крайней мере, он осознает, что совершил ошибку. (ЗБР)
Ребенок, который освоил эту концепцию, сможет решить задачу самостоятельно. (ЗАР/освоение)

Традиционная оценка определит, что последний ребенок решил задачу правильно, а дети с ошибками или без ответов не получат баллов. Динамическая оценка отнесет детей к трем разным категориям: те, кто не может решить задачу, те, кто может решить её с помощью, и те, кто может решить её самостоятельно. Теория Выготского заключается в том, что измерение границы зоны ближайшего развития является более точной оценкой развития ребенка, чем измерение границы зоны актуального развития, поскольку понятия из зоны ближайшего развития переходят в зону актуального развития в течение нескольких лет.

История и теория

В 1933 году Выготский предложил оценивать развитие, опираясь на решение проблем с умеренной помощью, а не на самостоятельное решение проблем ребенком. Интервал между высшим уровнем потенциальных возможностей и низшим уровнем фактического развития определяет зону ближайшего развития. Комбинация этих двух показателей предоставляет более информативную оценку психологического развития, чем оценка только фактического развития. Идеи о зоне развития впоследствии получили развитие в ряде психологических и педагогических теорий и практик. Особенно заметно это проявилось в рамках динамической оценки, которая фокусируется на исследовании обучаемости и потенциала развития (например, в работах Х. Карла Хейвуда и Реувена Фейерштейна). Динамическая оценка также нашла значительную поддержку в последних пересмотрах теории когнитивного развития, предложенных Джозефом Кампионом, Энн Браун и Джоном Д. Брансфордом, а также в теориях множественного интеллекта Говарда Гарднера и Роберта Стернберга.

На практике

Динамическая оценка – это интерактивный подход к психологической или психообразовательной оценке, который интегрирует вмешательство непосредственно в процесс оценки. Например, может проводиться предварительное тестирование, затем вмешательство, и после этого – итоговое тестирование. Это позволяет оценщику определить, как клиент или ученик реагирует на вмешательство, и разделить учеников на группы: тех, кто может решить проблему самостоятельно, с помощью вмешательства или не может решить её вовсе. Существует множество различных процедур динамической оценки, охватывающих широкий спектр предметных областей. Выделяют два основных подхода к динамической оценке: интеракционистский и интервенционистский. Интервенционистский подход реализуется в двух форматах: «сэндвич» и «пирог».