Мелани Кляйн: Жизнь и вклад в психоанализ

Введение

Австрийский британский психоаналитик (1882–1960)

Мелани Клейн (урождённая Рейз; 30 марта 1882 – 22 сентября 1960) была австрийской британской писательницей и психоаналитиком, известной своими работами в области детского психоанализа. Она является ключевой фигурой в развитии теории объектных отношений. Клейн предполагала, что довербальная экзистенциальная тревога в младенчестве стимулировала формирование бессознательного, что привело к бессознательному расщеплению мира на хорошие и плохие идеализации. Согласно её теории, то, как ребёнок разрешает этот раскол, зависит от его конституции и характера заботы, которую он получает. Качество разрешения может влиять на наличие, отсутствие и/или характер страданий, которые человек испытывает в дальнейшей жизни.

Жизнь

Мелани Клейн родилась в еврейской семье и провела большую часть ранних лет в Вене. Она была четвёртым и последним ребёнком Морица, врача, и Либуссы Рейзес. Получив образование в гимназии, Клейн планировала изучать медицину. Однако потеря семейного состояния заставила её изменить свои планы. В 21 год она вышла замуж за промышленного химика Артура Клейна и вскоре после этого родила их первого ребёнка, Мелитту. Затем у Клейн родился второй ребёнок, Ханс, в 1907 году, и третий и последний ребёнок, Эрих, в 1914 году. После рождения этих двоих детей Клейн страдала от клинической депрессии, поскольку эти беременности тяжело на неё повлияли. Это и её несчастливый брак вскоре побудили Клейн обратиться за лечением. Вскоре после переезда её семьи в Будапешт в 1910 году, Клейн начала курс терапии у психоаналитика Сандора Ференци. Именно в это время у Клейн проявился интерес к изучению психоанализа. Поощряемая Ференци, Клейн начала свои исследования с наблюдения за своими детьми. В то время существовало мало документации по психоанализу детей, и Клейн воспользовалась этим, разработав свою "игровую технику". По мнению Клейн, игра символизирует бессознательный материал, который можно интерпретировать и анализировать так же, как сны и свободные ассоциации у взрослых. Позднее её исследования внесли вклад в развитие игротерапии. В 1921 году, когда её брак разваливался, Клейн переехала в Берлин, где присоединилась к Берлинскому психоаналитическому обществу под руководством Карла Абрахама. Хотя Абрахам поддерживал её новаторскую работу с детьми, ни Клейн, ни её идеи не получили широкой поддержки в Берлине. Будучи разведенной женщиной, чья академическая квалификация даже не включала степень бакалавра, Клейн была заметной фигурой, бросающей вызов устоявшимся нормам в профессии, где доминировали врачи-мужчины. Тем не менее, ранние работы Клейн оказали значительное влияние на развитие теорий и методов психоанализа, особенно в Великобритании. Её теории о развитии человека и защитных механизмах вызывали споры, поскольку они противоречили теориям Фрейда о развитии и порождали множество дискуссий в области психологии развития. Примерно в то же время, когда Клейн представляла свои идеи, то же самое делала Анна Фрейд. Они стали своеобразными неофициальными соперницами на фоне затянувшихся дебатов между последователями Клейн и последователями Фрейда. В ходе этих так называемых "спорных дискуссий" Британское психоаналитическое общество разделилось на три отдельных учебных направления: (1) клейнианское, (2) фрейдистское и (3) независимое. Эти дебаты окончательно прекратились с достижением соглашения о двойном подходе к обучению в области детского анализа.

Melanie Klein was born into a Jewish family and spent most of her early life in Vienna. She was the fourth and final child of parents Moriz, a doctor, and Libussa Reizes. Educated at the Gymnasium, Klein planned to study medicine. However, her family's loss of wealth caused her to change her plans. At the age of 21, she married an industrial chemist, Arthur Klein, and soon after gave birth to their first child, Melitta. Klein then had her second child, Hans, in 1907 and her third and final child, Erich, in 1914. After having those two additional children, Klein suffered from clinical depression as these pregnancies took a toll on her. This and her unhappy marriage soon led Klein to seek treatment. Shortly after her family moved to Budapest in 1910, Klein began a course of therapy with psychoanalyst Sándor Ferenczi. It was during their time together that Klein developed an interest in the study of psychoanalysis. Encouraged by Ferenczi, Klein began her studies by observing her own children. During this time, there was little documentation on the topic of psychoanalysis in children. So, Klein took advantage of this by developing her "play technique". According to Klein, play is symbolic of unconscious material that can be interpreted and analyzed in the same way that dreams and free associations are in adults. Later, her research contributed to the development of play therapy. During 1921, with her marriage failing, Klein moved to Berlin where she joined the Berlin Psycho Analytic Society under the tutelage of Karl Abraham. Although Abraham supported her pioneering work with children, neither Klein nor her ideas received much support in Berlin. As a divorced woman whose academic qualifications did not even include a bachelor's degree, Klein was a visible iconoclast within a profession dominated by male physicians. Nevertheless, Klein's early work had a strong influence on the developing theories and techniques of psychoanalysis, particularly in Great Britain. Her theories on human development and defense mechanisms were a source of controversy, as they conflicted with Freud's theories on development, and caused much discussion in the world of developmental psychology. Around the same time Klein presented her ideas, Anna Freud was doing the very same. The two became unofficial rivals of sorts, amid the protracted debates between the followers of Klein and the followers of Freud. Amid these so called 'controversial discussions', the British Psychoanalytical Society split into three separate training divisions: (1) Kleinian, (2) Freudian, and (3) Independent. These debates finally ceased with an agreement on a dual approach to instruction in the field of child analysis.

Вклад в психоанализ

Клейн была одной из первых, кто применил традиционный психоанализ к работе с маленькими детьми. Она проявила новаторство как в своих методах (например, в использовании игрушек в работе с детьми), так и в своих теориях о развитии младенцев. Завоевав признание в академическом сообществе, Клейн создала влиятельную программу подготовки психоаналитиков. Наблюдая и анализируя игру и взаимодействие детей, Клейн развивала идеи Фрейда о бессознательном. Её исследование бессознательного мира младенца привело к открытиям, касающимся раннего Эдипова комплекса, а также к пониманию корней развития суперэго. Теоретические работы Клейн включают в себя принятие Фрейдом концепции пульсации смерти, отражающей представление о том, что все живые организмы изначально стремятся к "неорганическому" состоянию, а значит, в определенной степени, к смерти. В психологическом смысле Эрос (точнее, пульсация жизни), постулируемый как поддерживающий и объединяющий принцип жизни, предполагает наличие сопутствующей силы – Танатоса (пульсации смерти), стремящейся к прекращению и распаду жизни (хотя сам Фрейд никогда не использовал термин "Танатос" в своих трудах). И Фрейд, и Клейн считали эти "биоментальные" силы основой психики. Эти первичные бессознательные силы, ментальным ядром которых является ид, активизируют эго – осознающее "я". Ид, эго и суперэго, безусловно, были лишь условными обозначениями (схожими с инстинктами), относящимися к сложным и в основном неизученным психодинамическим процессам.

Наблюдения за младенцами

Работа Кляйна по изучению важности наблюдения за младенцами началась в 1935 году с публичной лекции об отлучении от груди. Клейн утверждает, что отношения между матерью и ребенком строятся не только на кормлении и формировании привязанности ребенка; привязанность и связь матери со своим ребенком столь же важны, если не более. Клейн пришла к этому выводу, опираясь на непосредственные наблюдения за собой и матерями, которых она знала. Она описала, как младенцы проявляют интерес к лицу матери, прикосновениям ее рук и испытывают удовольствие, касаясь груди матери. Отношения строятся на привязанности, которая проявляется очень скоро после рождения. Клейн отмечает, что уже в двухмесячном возрасте младенцы демонстрируют интерес к матери, выходящий за рамки кормления. Она заметила, что младенец часто улыбается матери и прижимается к ее груди. То, как ребенок реагирует на отношение и чувства матери, любовь и интерес, которые он проявляет, составляет основу объектных отношений. Клейн также говорит о том, что младенцы осознают, что их достижения, такие как ползание и ходьба, приносят радость родителям. В одном из наблюдений Клейн отмечает, что младенец стремится вызвать любовь и удовольствие у матери своими достижениями. Клейн утверждает, что младенец замечает, что его улыбка радует мать и привлекает ее внимание. Ребенок также понимает, что улыбка может быть более эффективной, чем плач. Клейн также говорит об "апатичном" ребенке. Она отмечает, что легко ошибочно принять за счастливого ребенка того, кто с удовольствием ест и немного плачет. Последующее развитие показывает, что некоторые из этих спокойных детей на самом деле несчастливы. Их малое количество плача может быть связано с определенной степенью апатии. Сложно оценить психическое состояние маленького человека, не учитывая сложность его эмоций. При дальнейшем наблюдении за этими детьми мы видим, что возникают значительные трудности. Эти дети часто застенчивы с людьми, а их интерес к внешнему миру, играм и обучению подавлен. Они часто медленно учатся ползать и ходить, поскольку, кажется, им не хватает мотивации. По мере развития они часто проявляют признаки невроза.

Klein's work on the importance of observing infants began in 1935 with a public lecture on weaning. Klein states that mother–infant relationships are built on more than feeding and developing the infant's attachment; the mother's attachment and bond with her baby is just as important, if not more. Klein came to this conclusion by using actual observations of herself and mothers that she knew. She described how infants show interest in their mothers' face, the touch of their mothers' hands, and the infants' pleasure in touching their mothers' breast. The relationship is built on affection that emerges very soon after birth. Klein says that as early as two months, infants show interest in the mother that goes beyond feeding. She observed that the infant will often smile up at the mother and cuddle against her chest. The way the infant reacts and responds to their mother's attitude and feelings, the love and interest which the infant shows, accounts for an object relation. Klein also goes on to say that infants recognize that their achievements, such as crawling and walking, give their parents joy. In one observation, Klein says that the infant wishes to evoke love and pleasure in their mother with their achievements. Klein says that the infant notices that their smile makes their mother happy and results in the mothers attention. The infant also recognizes that their smile may serve a better purpose than their cry. Klein also talks about the "apathetic" baby. She says that it is easy to mistake a baby that enjoys their food and cries a little for a happy baby. Development later shows that some of these easy going babies are not happy. Their lack of crying may be due to some kind of apathy. It is hard to assess a young person's state of mind without allowing for a great complexity of emotions. When these babies are followed up on we see that a great deal of difficulty appears. These children are often shy of people, and their interest in the external world, play, and learning is inhibited. They are often slow at learning to crawl and walk because there seems to be little incentive. They are often showing signs of neurosis as their development goes on.

Анализ детей

В то время как идеи Фрейда о детях в основном формировались на основе работы со взрослыми пациентами, Клейн стала новатором, работая непосредственно с детьми, зачастую в возрасте всего двух лет. Клейн рассматривала детскую игру как основной способ эмоциональной коммуникации. Наблюдая за детьми во время игры с игрушками, такими как куклы, животные, пластилин, карандаши и бумага, Клейн документировала их действия и взаимодействия. Затем она пыталась интерпретировать бессознательный смысл их игры. Следуя за Фрейдом, она подчеркнула значительную роль, которую родительские фигуры играли в фантастическом мире ребенка, и пришла к выводу, что сроки, предложенные Фрейдом для возникновения Эдипова комплекса, были неверными. В отличие от Фрейда, она предположила, что суперэго присутствует с рождения. После изучения ультраагрессивных фантазий о ненависти, зависти и жадности у очень маленьких и тревожных детей, Мелани Клейн предложила модель человеческой психики, связывающую значительные колебания состояний с постулируемыми пульсациями Эроса или Танатоса. Она назвала состояние ума, в котором доминирует поддерживающий принцип жизни, депрессивной позицией. Депрессивная позиция – это понимание того, что хорошее и плохое неразделимы. Страхи и тревоги о судьбе людей, уничтоженных в детских фантазиях, полностью содержатся в ней. Ребенок пытается восстановить свою мать посредством фантазий и поведенческой терапии, преодолевая депрессию и тревогу. Он использует фантазии, представляющие любовь и восстановление, чтобы вернуть к жизни тех, кого он уничтожил. Мораль основана на точке зрения депрессии. Клейн назвала это депрессивной позицией, поскольку усилия по восстановлению целостности поврежденного объекта сопровождаются депрессией и отчаянием. В конечном счете, ребенок сомневается в своей способности исправить весь причиненный вред. Многие считают это ее наиболее значительным вкладом в психоаналитическую философию. Позже она развила свои идеи о более раннем психологическом состоянии развития, соответствующем дезинтегрирующей тенденции жизни, которое она назвала параноидно-шизоидной позицией. Клейн ввела термин «параноидно-шизоидная защита», чтобы подчеркнуть, как детские тревоги проявляются в фантазиях о преследовании и как ребенок защищается от преследования посредством расщепления. Параноидно-шизоидная позиция, развивающаяся при рождении, является распространенным психотическим состоянием. Настойчивость Клейн в признании агрессии как самостоятельной и важной силы при анализе детей привела к конфликту с дочерью Фрейда, Анной Фрейд, которая также была одним из выдающихся детских психотерапевтов в континентальной Европе, но переехала в Лондон в 1938 году, где Клейн уже несколько лет работала. Из этого конфликта возникло множество споров, которые часто называют «спорными дискуссиями». Между двумя сторонами развернулись дебаты, каждая из которых представляла научные работы, разрабатывая свои позиции и выявляя точки расхождения, в военное время в Британии. В конечном итоге был достигнут компромисс, в результате которого в Британском психоаналитическом обществе были сформированы три отдельные учебные группы, при этом влияние Анны Фрейд оставалось преимущественно в США.

While Freud's ideas concerning children mostly came from working with adult patients, Klein was innovative in working directly with children, often as young as two years old. Klein saw children's play as their primary mode of emotional communication. While observing children as they played with toys such as dolls, animals, plasticine or pencils and paper, Klein documented their activities and interactions. She then attempted to interpret the unconscious meaning behind their play. Following Freud, she emphasized the significant role that parental figures played in the child's fantasy life and concluded that the timing of Freud's Oedipus complex was incorrect. Contradicting Freud, she proposed that the superego was present from birth. After exploring ultra aggressive fantasies of hate, envy, and greed in very young and disturbed children, Melanie Klein proposed a model of the human psyche that linked significant oscillations of state, with the postulated Eros or Thanatos pulsations. She named the state of the mind in which the sustaining principle of life dominates the depressive position. A depressive position is the understanding that good and evil things are one. The fears and worries about the fate of the people destroyed in the child's fantasy are all in the latter. The child tries to repair his mother through phantasm and behavior therapy, overcoming his depression and anxiety. He employs phantasies representing love and restoration to restore the others he destroyed. Morality is based on the standpoint of depression. Klein named it the depressive position because the efforts to restore the integrity of the damaged object are accompanied by depression and despair. After all, the child doubts whether it can fix everything it hurts. Many consider this to be her most significant contribution to psychoanalytic philosophy. She later developed her ideas about an earlier developmental psychological state corresponding to the disintegrating tendency of life, which she called the paranoid schizoid position. Klein coined the term "paranoid schizoid defense" to emphasize how the child's worries manifest as persecution fantasies and how he defends himself against persecution by separating. The paranoid schizoid position develops at birth is a common psychotic condition. Klein's insistence on regarding aggression as an important force in its own right when analyzing children brought her into conflict with Freud's daughter Anna Freud, who was one of the other prominent child psychotherapists in continental Europe but who moved to London in 1938 where Klein had been working for several years. Many controversies arose from this conflict, and these are often referred to as the controversial discussions. Battles were played out between the two sides, each presenting scientific papers, working out their respective positions and where they differed, during war time Britain. A compromise was eventually reached whereby three distinct training groups were formed within the British Psychoanalytical Society, with Anna Freud's influence remaining largely predominant in the US.

Теория отношений объектов

Клейн известна как один из основоположников теории объектных отношений. Эта теория психоанализа основана на предположении, что все люди имеют внутри себя интернализированную, и прежде всего бессознательную сферу отношений. Эти отношения относятся не только к окружающему миру человека, но и, более конкретно, к другим людям, окружающим субъекта. Теория объектных отношений фокусируется главным образом на взаимодействии индивидуумов с другими, на том, как эти взаимодействия интернализируются, и на том, как эти интернализированные объектные отношения влияют на психологическую структуру личности. Термин "объект" относится к потенциальному воплощению страха, желания, зависти или других подобных эмоций. Объект и субъект разделены, что позволяет использовать более упрощенный подход к решению проблемных областей потребностей в клинической практике. Подход Клейн отличался от подхода психологии эго Анны Фрейд. Клейн исследовала межличностный аспект структурной модели. В середине 1920-х годов она по-другому взглянула на первый механизм защиты. Клейн считала, что это было выталкивание, в то время как Фрейд предполагал, что это было вытеснение (Штейн, 1990). Клейн предположила, что младенец способен устанавливать отношения – с рождения – со своей матерью, которая воспринималась как либо "хорошая", либо "плохая" и интернализировалась как архаичный объект, тем самым развивая фантазийную жизнь у младенца. В связи с этим предположением, убеждения Клейн требовали от нее постулировать существование эго с рождения, что позволяет младенцу вступать в отношения с другими людьми в раннем возрасте (Likierman & Urban, 1999).

Влияние на феминизм

В книге Дороти Диннерстайн «Русалка и Минотавр» (1976) (также опубликованной в Великобритании как «Качание колыбели и правление миром»), опираясь на элементы психоанализа Зигмунда Фрейда, особенно развитые Кляйном, Диннерстайн утверждала, что сексизм и агрессия – неизбежные последствия того, что воспитание детей полностью возложено на женщин. Кляйн пришла к выводу, что первостепенная забота младенца – это страх быть уничтоженным гневом, который он испытывает, например, при разочаровании от матери. В качестве решения Диннерстайн предложила, чтобы мужчины и женщины в равной степени разделяли ответственность за уход за младенцами и детьми. Она утверждает, что если бы мужчины в равной степени с женщинами участвовали в уходе за детьми, они были бы в равной степени вовлечены в фантазии, связанные с параноидальными и депрессивными переживаниями младенчества. Тогда не оставалось бы иного выхода, кроме как справляться с этими тревогами и формировать более реалистичное отношение к мужчинам и женщинам. Эта книга стала классикой американского феминизма второй волны и впоследствии была переведена на семь языков. Феминистки, критикующие работы Кляйна, обратили внимание на необоснованное предположение о естественной причинно-следственной связи между полом, гендером и желанием, стереотипные гендерные описания и, в целом, на предписывающее нормативное предпочтение гетеросексуальной динамики.

В популярной культуре

Мелани Клейн стала предметом пьесы 1988 года Николаса Райта под названием «Миссис Клейн». Действие пьесы разворачивается в Лондоне в 1934 году и повествует о конфликте между Мелани Клейн и её дочерью Мелиттой Шмидберг после смерти сына Мелани, Ханса Клейна. Образ Мелани Клейн представлен в довольно неблагоприятном свете: в пьесе предполагается, что смерть Ханса была самоубийством, а также раскрывается факт того, что Клейн проводила анализ этим двум детям. В оригинальной постановке в театре Cottesloe в Лондоне роль Мелани Клейн исполнила Джиллиан Бардж, а Зои Ванамакер и Франческа Аннис сыграли второстепенные роли. В нью-йоркской постановке 1995 года Мелани Клейн сыграла Ута Хаген, которая назвала эту роль предназначенной ей судьбой. В 2008 году пьеса была показана на британской радиостанции BBC 4 и возобновлена в театре Альмейда в Лондоне в октябре 2009 года с Клэр Хиггинс в роли Мелани Клейн. Инди-группа Volcano Suns посвятила свой первый альбом «The Bright Orange Years» Клейн за её работы по исследованию детской агрессии. Шотландский писатель Александр Макколл Смит активно использует Мелани Клейн и её теории в своей серии «44 Scotland Street». Одна из героинь, Айрин, испытывает одержимость клеинианской теорией и использует её как руководство в воспитании своего сына, Берти.