Введение

одноименная школа в Кингсвинфорде.

Школа Саммерхилл – независимая (то есть платная) школа-интернат в Лейстоне, графство Саффолк, Англия. Она была основана в 1921 году Александром Сазерлендом Нилом с убеждением, что школа должна подстраиваться под ребенка, а не наоборот. Школа функционирует как демократическое сообщество; управление осуществляется на школьных собраниях, которые открыты для всех – сотрудников и учеников – и где у каждого есть равный голос. Эти собрания выполняют функции как законодательного, так и судебного органа. Члены сообщества свободны делать все, что им заблагорассудится, пока их действия не причиняют вреда другим, в соответствии с принципом Нила: "Свобода, а не вседозволенность". Это распространяется и на свободу учеников выбирать, какие уроки посещать, если посещать их вообще. Школа является примером демократического и альтернативного образования.

История

В 1920 году А. С. Нилл начал искать помещения для основания новой школы, которой он мог бы руководить, придерживаясь своего педагогического принципа предоставления свободы детям и сотрудникам посредством демократического управления. Во время поездки в Европу, начавшейся как исследовательский визит в прогрессивные школы от имени теософского журнала New Era, он обнаружил идеальное место в Хеллерау близ Дрездена – деревне, основанной на принципах движения «Садовый город» в Англии. Объединившись с двумя другими проектами – Neue Deutsche Schule (Новая немецкая школа), основанной Карлом Тиессом годом ранее, и уже существующей школой с большим количеством иностранных учеников, специализирующейся на обучении эвритмии, было создано совместное предприятие под названием Международная школа, или Neue Schule Hellerau. Сектор Нилла назывался «иностранной» школой (в отличие от «немецкой школы» Тиесса). Джонатан Кроалл писал: «По сути, это было началом Саммерхилла», хотя само название Саммерхилл появилось позже. Вскоре Нилл остался недоволен этикой Neue Schule и перенес свой сектор организации в Зоннтагберг в Австрии. Из-за враждебности местного населения в 1923 году он вновь переехал в Лайм-Реджис в Англии. Дом в Лайм-Реджисе получил название Саммерхилл, и это название закрепилось за школой. В 1927 году школа переехала на свое нынешнее место в Лейстон, графство Саффолк, Англия. Во время Второй мировой войны школа была временно перемещена в Ффестиниог, Уэльс, чтобы ее территория могла быть использована в качестве учебного лагеря британской армии. Школа оказала влияние на местное сообщество, поскольку несколько учителей участвовали в создании Коммунистической партии Лейстона. Некоторые учителя состояли в Коммунистической партии еще до назначения: Вивьен Джексон была дочерью Т. А. Джексона, видного деятеля Коммунистической партии Великобритании, и его жены Кейт Хокинс, одной из основательниц Социалистической партии Великобритании. Она вышла замуж за А. Л. Мортона, известного историка Коммунистической партии, который также работал в школе. Художник Пакстон Чэдвик был назначен преподавателем искусства на неполный рабочий день в начале 1930-х годов. В то же время в школе преподавал коммунистический математик и пионер компьютерных технологий Ричард Гудман. Сирил Эйр также был в штате сотрудников. Хотя сам Нилл сочувствовал цели коммунизма, он все больше критиковал сталинизм и современную Коммунистическую партию. Он написал Дэвиду Бартону, бывшему ученику, состоявшему в то время в коммунистической партии: «Вы должны знать, что Саммерхилл не мог бы существовать в том виде, в каком коммунизм существует сегодня. Я хочу коммунизма, то есть некоммерческого общества, плюс то, за что выступает Саммерхилл – независимость личности». Ему помогали сыновья Уилл и Генри Ридхед. Хотя основание школы можно отнести к другим годам, сама школа считает 1921 годом своего основания. Распространенной проблемой было воплощение в жизнь принципа Нилла «свобода, а не вседозволенность»: «Свободная школа – это не место, где можно попирать права других людей. Это место, которое минимизирует авторитарные элементы и максимизирует развитие сообщества и искреннюю заботу о других людях. Это непростая задача». Нилл дистанцировался от некоторых школ, путавших свободу и вседозволенность: «Посмотрите на эти американские школы Саммерхилла. Я отправил письмо в Greenwich Village Voice в Нью-Йорке, в котором заявил об отсутствии какой-либо связи с любой американской школой, называющей себя школой Саммерхилла. Я слышал о них так много слухов. Использовать свободу – это одно, а использовать вседозволенность – совсем другое».

Государственные инспекции

У Саммерхилла были сложные отношения с британским правительством. Уже в 1950-х годах правительственная инспекция выявила неустойчивое финансовое положение школы, слишком большое количество учеников и низкое качество преподавания у младших преподавателей. Однако, несмотря на эту критику, инспекторы, по всей видимости, сочли школу заслуживающей похвалы. В марте 1999 года, после масштабной инспекции OFSTED, тогдашний государственный секретарь по образованию и трудоустройству Дэвид Бланкетт направил школе уведомление о претензии, основанное на политике школы в отношении необязательных занятий. Невыполнение этого уведомления в течение шести месяцев обычно приводит к закрытию; однако, Summerhill решила оспорить уведомление в суде. Дело было передано в специальный образовательный трибунал в марте 2000 года, где школу представляли известные адвокаты по правам человека Джеффри Робертсон QC и Марк Стивенс. Через четыре дня слушаний позиция правительства рухнула, и было достигнуто соглашение. Ученики, присутствовавшие на слушании в тот день, захватили зал суда и провели школьное собрание, чтобы обсудить принятие соглашения. Они единогласно проголосовали за его принятие. Условия соглашения были значительно шире, чем то, что мог бы решить суд в одиночку. Образовательный трибунал имел право лишь отменить уведомление о претензии, в то время как соглашение предусматривало, что Summerhill будет инспектироваться с учетом ее философии и ценностей, что мнение ребенка (через собрания сообщества и другими способами) будет учитываться при инспекции, и что инспекторов будут сопровождать два консультанта от школы и один от DfE, чтобы обеспечить соответствие инспекции целям и ценностям школы. Summerhill стала первой школой в Англии, предоставившей детям законное право официально выражать свое мнение и встречаться с инспекторами. В число консультантов DfE вошли профессор Пол Хирст и профессор Джефф Уити, директор Института образования и в настоящее время член управляющего органа OFSTED. Инспекция 2007 года, проведенная в рамках, установленных судебным соглашением, была в целом положительной, даже в областях, ранее подвергшихся критике в отчете 1999 года. Школа утверждала, что не меняла свой подход с момента первоначальной инспекции. Полная инспекция, проведенная 5 октября 2011 года, пришла к выводу, что школа превосходна во всех областях, за исключением преподавания, которое оценивалось как хорошее, но не превосходное из-за проблем с оценкой. В феврале 2013 года DfE в одностороннем порядке расторг судебное соглашение, заявив, что OFSTED теперь понимает школу, и процесс инспекции, установленный судом, больше не нужен для обеспечения справедливой инспекции. Школа направила доказательства и вопросы в комитет по образованию для их встречи с главным инспектором школ, сэром Майклом Уилшоу, 13 февраля 2013 года. В представленных доказательствах цитировался член комитета, выразивший шок по поводу отсутствия механизмов для OFSTED, позволяющих извлекать уроки из своих ошибок.

А. С. Нилл Саммерхилл Траст

Фонд А. С. Нилла Саммерхилл был основан в 2004 году профессором Тимом Бригхаусом, Томом Конти, Биллом Найи, Марком Стивенсом и Джеффри Робертсоном QC с целью сбора средств на стипендии для учеников из малообеспеченных семей и продвижения демократического образования по всему миру. Фонд публикует электронный информационный бюллетень и организует мероприятия по сбору средств. Избранный комитет школьников, известный как "Комитет по внешним связям", на протяжении многих лет, после судебного процесса и при поддержке Фонда, представлял Саммерхилл в качестве наглядного примера для школьников, учителей и специалистов в области образования на конференциях, в школах и на различных мероприятиях. Они проводили полноценные демократические собрания в зданиях Парламента и в лондонской мэрии. Они вели лоббирование четырех главных школьных инспекторов через комитет по образованию, подчеркивая важность прав детей в школах и при проведении школьных инспекций. Они выступали на конференции министров образования ЮНЕСКО, осуществляли лоббирование и проводили протесты на специальной конференции ООН по правам ребенка в Нью-Йорке. Они активно участвовали в консультировании и поддержке мероприятий группы по защите прав детей "Статья 12". Они продолжают сотрудничать со школами, колледжами и университетами.

Философия и структура образования

Саммерхилл известен своей философией, согласно которой дети лучше всего учатся, будучи свободными от принуждения – философией, продвигавшейся на конференциях «Новые идеалы в образовании» (1914–37), которые помогли определить современную хорошую начальную школу как ориентированную на ребенка. В Саммерхилле все уроки посещать необязательно, и ученики вольны распоряжаться своим временем по своему усмотрению. Нилл основал Саммерхилл, убежденный в том, что «суть ребенка – жить своей жизнью, а не той, которую ему предписывают тревожные родители, и не той, которую навязывает педагог, считающий, что знает, как лучше». Помимо самостоятельного планирования времени, ученики могут участвовать в самоуправлении школьным сообществом. Школьные собрания проводятся дважды в неделю, на которых ученики и сотрудники имеют равный голос при принятии решений, касающихся их повседневной жизни, обсуждая вопросы и создавая или изменяя школьные правила. Правила, согласованные на этих собраниях, охватывают широкий спектр вопросов – от установления приемлемого времени отхода ко сну до разрешения наготы у бассейна и в классах. На собраниях также можно голосовать за решение неразрешенных конфликтов, например, назначить штраф за кражу (обычно штраф заключается в возмещении украденной суммы). Если возникает срочная необходимость в собрании, дети и сотрудники могут попросить председателя созвать внеочередное собрание, о чем будет сделана запись на главной доске перед приемом пищи, чтобы вся школа была осведомлена и могла принять участие. При разработке своих правил и применении санкций школьное собрание обычно руководствуется максимой А. С. Нилла «Свобода, а не вседозволенность» (он написал книгу с таким же названием) – принципом, согласно которому можно делать все, что угодно, пока это не причиняет вреда другим. Например, ученики могут ругаться на территории школы, но оскорбительное обращение с другим человеком – это вседозволенность. Школа Саммерхилл функционирует на основе основных принципов демократии, равенства и свободы. Посещение занятий в Саммерхилле добровольное. Хотя большинство учеников посещают занятия, дети сами решают, ходить ли им, в зависимости от возраста и причин, и не подвергаются принуждению со стороны взрослых. Сотрудники встречаются не реже двух раз в неделю для обсуждения вопросов; те, которые касаются всего сообщества, выносятся на общее собрание. Дети могут присутствовать на этих собраниях по просьбе, но их просят покинуть зал, когда обсуждаются вопросы, касающиеся отдельных учеников, чтобы обеспечить конфиденциальность.

Академики

Хотя Нилл больше интересовался социальным развитием детей, чем их академическим развитием, в Саммерхилле, тем не менее, есть некоторые важные отличия в подходе к обучению. В Саммерхилле нет понятия "год" или "класс". Вместо этого детей распределяют по интересам или уровню понимания конкретного предмета. Нередко в одном классе учатся ученики сильно различающегося возраста, а учащиеся с 13 или 14 лет могут сдавать экзамены GCSE. Такая структура отражает убеждение, что дети должны прогрессировать в своем собственном темпе, а не соответствовать определенным стандартам к определенному возрасту. Нилл считал, что дети, получившие такое образование, лучше подготовлены к большинству жизненных вызовов, включая высшее образование, чем дети, получившие традиционное образование. Он писал, что студенты Саммерхилла, решившие готовиться к вступительным экзаменам в университет, справлялись с материалом быстрее, чем ученики традиционных школ. Общепринято было считать, что учебный класс в Саммерхилле отражает антиавторитарные убеждения Нилла, но на самом деле уроки были традиционными по своей сути. С тех пор, как Зои Ридхед заняла должность директора, школа выработала политику удержания сотрудников за счет повышения заработной платы и улучшения условий труда. Кроме того, ведется постоянный пересмотр и совершенствование методов преподавания, оценки знаний и ведения документации. Сотрудники теперь делятся друг с другом своими методиками, особенно в области математической грамотности и обучения чтению и письму. Музыкальный отдел на протяжении нескольких лет, включая прикладные исследования, разрабатывал методы поддержки спонтанного музыкального исполнения, развития творческих способностей и самовыражения через музыку. Этот опыт распространяется на весь педагогический коллектив. Школа всегда отличалась творческим подходом к театральному искусству, основанным на импровизации и создании пьес в результате сотрудничества между актерами, режиссерами и сценаристами. Благодаря обучению в небольших группах и согласованному расписанию учебная программа представляется в мультисенсорном, индивидуально ориентированном формате, с возможностью адаптации к потребностям каждого ученика.

Пансионаты и пастырские службы

Дети в Саммерхилле распределяются по одной из пяти групп, соответствующих зданиям, в которых они проживают. Обычно распределение определяется директором в начале семестра, теоретически – по возрасту. Однако на практике приоритет может быть отдан младшему ребенку, если он долго ждал места, имеет много друзей в старшей группе или проявляет зрелость, свойственную членам старшей группы. Определенные школьные правила действуют конкретно для определенных возрастных групп. Например, ездить на велосипеде ребенка из группы "Сан" разрешено только ему, а разводить костры разрешено только детям из групп "Шаки" и "Карридж". Время отхода ко сну также определяется в зависимости от возрастной группы. В спальнях обычно размещаются четыре или пять детей.

Домашние родители

Каждый из пансионатов имеет "воспитателя": сотрудника, чья обязанность – забота о благополучии воспитанников. В обязанности воспитателя входит стирка одежды, лечение незначительных травм и недомоганий, сопровождение к врачу или в больницу при более серьезных проблемах со здоровьем и общая эмоциональная поддержка. В зависимости от возраста воспитанников, они могут также рассказывать им сказки на ночь, хранить их ценные вещи, сопровождать их в город, чтобы они могли потратить карманные деньги, или представлять их интересы на собраниях.

Решение конфликтов

В Саммерхилле существует два основных способа разрешения конфликтов.

Омбудсмены

В первую очередь, следует обратиться к омбудсмену для разрешения конфликта. Омбудсмены – это избранный комитет из числа уважаемых членов общины, чья задача – вмешиваться в споры. Одна из сторон обращается к омбудсмену и запрашивает открытие "Дела у омбудсмена". Зачастую омбудсмену достаточно лишь предупредить нарушителя прекратить беспокоить других. В более сложных случаях омбудсмен выступает посредником. Если конфликт не удается разрешить сразу, или предупреждения омбудсмена игнорируются, дело может быть передано на школьное собрание. В особых случаях собрание может назначить человеку "специального омбудсмена", который будет рассматривать только его дела. Обычно это происходит, если ребенка систематически травят или у него возникают языковые трудности (в таком случае омбудсменом становится человек, владеющий как английским, так и языком этого ребенка).

Трибунал

Трибунал — это школьное собрание, которое рассматривает случаи нарушения школьных правил. Иногда для трибунала проводится отдельное заседание, а иногда законодательное и судебное заседания объединяются. Этот вопрос сам по себе решается на собрании. "Дело в трибунале" возникает, когда один человек "заявляет" о проступке другого человека или группы людей. Заявитель описывает проблему, председатель спрашивает обвиняемых, совершили ли они проступок, и предоставляет им возможность высказаться, после чего вызываются свидетели. Если обвиняемый признает вину или представлены достоверные показания свидетелей, председатель предлагает варианты решения. В противном случае, слово предоставляется для обсуждения. Если нет явных доказательств вины (например, в случае незамеченной кражи), часто обращаются в "следственную комиссию". Следственная комиссия имеет право обыскивать комнаты и шкафчики, а также допрашивать людей. Если комиссии удастся получить новые доказательства, она вернется к рассмотрению дела на следующем собрании. В таком небольшом сообществе, как Саммерхилл, большинство событий не остаются незамеченными, и вопросы обычно решаются оперативно. Как только установлено нарушение правил, собрание должно предложить и затем проголосовать за размер штрафа. Не существует "стандартного штрафа" или аналога рекомендациям судьи по вынесению приговора; большинство штрафов назначаются с учетом различных факторов, таких как тяжесть проступка, мотивы, последствия для других, раскаяние и/или поведение на собрании, а также является ли это повторным нарушением. Штрафы могут включать "строгое предупреждение" от председателя, денежный штраф, лишение привилегий (например, запрет на выход из школы или право быть последним в очереди на обед) или "штраф в виде работы" (например, уборка мусора в течение определенного времени или другая полезная для сообщества работа). В случае кражи обычно достаточно, чтобы вор вернул украденное. Хотя бывают редкие случаи, когда украденное имущество уже отсутствует у вора; в таких случаях вору назначается более суровый штраф, и его спрашивают о местонахождении украденного.

Известность и критика

Саммерхилл получил основное общественное внимание в два этапа: 1920-е/30-е и 1960-е/70-е годы. В частности, американское издание работ Нилла «Саммерхилл» 1960 года сделало школу примером для широкой публики и породило американское движение школ-подражателей. Бейли анализирует описание урока алгебры, проведенного Ниллом, и характеризует его методику преподавания как «просто ужасную» из-за отсутствия вовлеченности учеников, невнятных объяснений и оскорблений в их адрес. В своей книге «Саммерхилл» (1960) Нилл демонстрирует влияние теорий Вильгельма Райха, например, поощряя подростковую сексуальную активность и утверждая, что негативное отношение к мастурбации является причиной подростковой преступности. Хотя Нилл не был профессиональным психотерапевтом, он проводил любительские психоаналитические сеансы с некоторыми своими детьми, чтобы «разблокировать» их «энергию». С этой целью Нилл также делал детям массаж тела – технику, рекомендованную Райхом. В романе Айры Левина «Ребенок Розмари» (1967) главный герой читает книгу Нилла «Саммерхилл» и обсуждает ее с друзьями. Школа стала предметом документального фильма ITV 1987 года «Быть счастливым – это самое главное», который позже был спародирован в документальном шоу «Brass Eye» на канале Channel 4 в 1997 году во втором эпизоде «Наркотики». В вымышленном документальном фильме «Эксперимент Драмлейка» представлено интервью с директором школы Дональдом Мэтьюсом, которого сыграл Дэвид Канн. В 1991 году Зои Ридхед приняла участие в дискуссионной программе Channel 4 «After Dark» вместе с 13-летним Джеймсом Харрисом. В 1992 году документальный сериал Channel 4 «Cutting Edge» выпустил эпизод «Саммерхилл в 70 лет», который был показан 30 марта. В 2008 году BBC1, CBBC и BBC Four показали мини-сериал «Саммерхилл». Действие сериала разворачивалось в Саммерхилле и представляло собой сильно вымышленную версию судебного процесса 2000 года и предшествующих ему событий. Большая часть съемок проходила непосредственно в Саммерхилле с участием учеников в качестве массовки. Производство представляло школу в откровенно позитивном свете, поскольку режиссер Джон Ист хотел оспорить общепринятое представление о школе, как оно изображается в популярной культуре. Сериал получил две премии BAFTA, в том числе за сценарий, написанный Элисон Хьюм. В 2022 году вышел документальный фильм местного независимого режиссера Питера Чедвика «Как работает Саммерхилл», в котором задокументирована повседневная жизнь в школе.