Городские технологические колледжи в Англии: финансирование, управление и специализация.
City Technology College
Городские технологические колледжи (CTC) в Англии: школы с углубленным изучением STEM, финансируемые государством и бизнесом. Бесплатное обучение 11-18 лет.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Введение
В Англии, Городской технологический колледж (CTC) – это городская общеобразовательная специализированная школа для учащихся в возрасте от 11 до 18 лет, специализирующаяся на науке, технологиях и математике. Обучение в них бесплатное, и они не подчиняются контролю местных органов власти, а находятся в непосредственном ведении Министерства образования. Пятая часть капитальных затрат финансируется частными спонсорами, которые также владеют или арендуют здания колледжа. Остальные капитальные затраты и все операционные расходы покрываются Министерством.
In England, a City Technology College (CTC) is an urban all ability specialist school for students aged 11 to 18 specialising in science, technology and mathematics. They charge no fees and are independent of local authority control, being overseen directly by the Department for Education. One fifth of the capital costs are met by private business sponsors, who also own or lease the buildings. The rest of the capital costs, and all running costs, are met by the Department.
Описание
КТК функционируют как общества с ограниченной ответственностью, имеющие устав и совет директоров. Деятельность КТК регулируется соглашением об операционном управлении, заключаемым между государственным секретарем по образованию и лицом, ответственным за создание и управление школой. Данное соглашение включает в себя положения, касающиеся образовательной деятельности школы (например, учебные программы и правила приема). Эти положения согласовываются обеими сторонами и должны соблюдаться школой для получения государственного финансирования от государственного секретаря. Это финансирование покрывает большую часть капитальных затрат и все операционные расходы, хотя одна пятая часть капитальных затрат обеспечивается частными спонсорами, которые также владеют или арендуют здания. КТК преподают национальную учебную программу, но специализируются преимущественно на технологических предметах, таких как технология, естественные науки и математика. Как и государственные школы, они регулярно инспектируются Управлением по стандартам в образовании. КТК также устанавливают тесные связи с предприятиями и промышленностью (в основном через своих спонсоров), и часто в состав их совета директоров входят руководители местных или национальных предприятий, поддерживающих или ранее поддерживавших колледжи. Программа оказалась успешной в долгосрочной перспективе, и все КТК признаны сильными учебными заведениями с неизменно высокими академическими результатами. Инициаторами этих планов был министр образования Боб Данн, который убеждал государственного секретаря по образованию и науке Кита Джозефа внедрить британские специализированные школы (magnet schools) с целью стимулирования специализации и расширения выбора для родителей в системе образования. Эти школы, в случае их создания, должны были называться «технологии плюс» (technology plus schools) – специализированные школы по технологиям с дополнительным финансированием от спонсоров частного сектора. Двадцать руководителей бизнеса объяснили Тэтчер, что причиной молодежной безработицы является преподавание в школах не тех навыков. Вместе с Тейлором они рекомендовали создать сто средних школ, аналогичных предлагаемым Бобом Данном школам «технологии плюс», для решения этой проблемы. Это должны были быть городские специализированные школы для технологического и технического образования, финансируемые центральным правительством посредством законодательства о прямых грантах и независимые от контроля местных органов власти, а вместо этого частично контролируемые спонсорами из частного сектора, инвестирующими в них. Тейлор полагал, что эти школы смогут удовлетворить растущий спрос на квалифицированных специалистов в сфере бизнеса, а также предложил разработать новую программу подготовки учителей для этих школ, чтобы решить проблему нехватки учителей, существовавшую в то время. 21 мая 1986 года новым государственным секретарем по образованию и науке был назначен Кеннет Бейкер. Сторонник технического образования и технологий в целом, Бейкер заинтересовался концепцией школ информационных технологий. Заняв должность министра образования, Бейкер стремился улучшить цифровое обучение и вычислительную технику в системе образования и рассматривал создание школ вычислительной техники и информационных технологий как способ достижения этой цели. Кроме того, ожидалось, что школы общей технологии обеспечат учащихся необходимыми навыками для трудоустройства, что соответствовало рекомендациям, высказанным несколькими месяцами ранее Сирилом Тейлором и его коллегами из бизнеса. Политика в отношении школ, предложенных на январской встрече и получивших название Городских технологических колледжей (или просто КТК), была разработана в течение пяти месяцев после назначения Бейкера. На нее повлияли дискуссии об других предлагаемых технических школах, в частности, школах «технологии плюс», предложенных Бобом Данном, которые обсуждались одновременно. Как и КТК, школы «технологии плюс» Данна должны были быть специализированными школами в центральных районах городов, специализирующимися на технологиях и независимыми от местных органов власти, с участием спонсоров из промышленности. Бейкер и Данн работали вместе над разработкой политики КТК при поддержке шести других ключевых фигур: Криса Паттена, Сирила Тейлора, Джорджа Уолдена, Вирджинии Боттомли, Алистера Берта и Тони Керпела, все из которых занимали должности министров или советников Бейкера и его предшественника в Департаменте образования и науки, Кита Джозефа.
CTCs operate as limited companies with articles of association and a board of governors. A CTC is governed through an operating agreement made between the Secretary of State for Education and whoever is responsible for establishing and running the school. This agreement includes the regulations for the school's educational provision (e. g. its curriculum and admissions policy). These are negotiated between the two parties and must be enforced by the school should it wish to receive government funding from the Secretary of State. This funding covers most capital costs and all running costs, although one fifth of capital costs are instead met by private business sponsors, who also own or lease the buildings. CTCs teach the National Curriculum, but specialise in mainly technology based subjects such as technology, science and mathematics. Like maintained schools, they are regularly inspected by the Office for Standards in Education. CTCs also forge close links with businesses and industry (mainly through their sponsors), and often their governors are directors of local or national businesses that are supporting or have supported the colleges. The programme has been successful in the long term with all the CTCs being considered strong establishments with consistently high academic results. These plans were the brainchild of Schools Minister Bob Dunn, who had been pushing the Secretary of State for Education and Science Keith Joseph to introduce British magnet schools, with the ultimate aim of encouraging specialisation and increased parental choice in the education system. These schools, if introduced, would be known as technology plus schools, specialist schools for technology with extra funding from private sector sponsors. The twenty business leaders explained to Thatcher that the cause of youth unemployment was schools teaching the wrong skills to their pupils. They recommended, with Taylor, the creation of a hundred secondary schools similar to Bob Dunn's proposed technology plus schools to deal with this issue. They would be urban inner city specialist schools for technological and technical education, funded by the central government via direct grant legislation and independent of local authority control, instead being partially controlled by private sector sponsors investing into them. Taylor thought that these schools could meet the growing demands for business qualifications in the workforce and also proposed a new provision for teacher training in these schools to combat the ongoing teacher shortage at the time. A new Secretary of State for Education and Science, Kenneth Baker, was appointed on 21 May 1986. An advocate of technical education and technology in general, Baker was drawn towards the concept of schools for information technology, Now in his position as Education Secretary, Baker wished to further improve digital learning and computing in the education system, and wanted to introduce schools for computing and information technology as a way to do so. In addition, schools for general technology were expected to give pupils the correct skills for employment, which supported the recommendations made some months prior by Cyril Taylor and his business leaders. The policy for the schools proposed in January's meeting, dubbed City Technology Colleges or simply CTCs, was developed in the five months following Baker's appointment. This was influenced from talks surrounding other proposed technical schools, namely the technology plus schools proposed by Bob Dunn, which occurred at the same time. Like CTCs, Dunn's technology plus schools would be inner city specialist schools for technology with independence from their local authorities with some involvement from industry sponsors. Baker and Dunn worked together to develop the CTC policy, with the help of six other main individuals. They were Chris Patten, Cyril Taylor, George Walden, Virginia Bottomley, Alistair Burt and Tony Kerpel, all of whom served as ministers or advisers to Baker and his predecessor at the Department for Education and Science, Keith Joseph.