Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Иностранцы, временно перемещенные в целях получения высшего образования.
Foreigner temporarily re located for the purpose of tertiary study
Международные студенты, или иностранные студенты, – это студенты, которые получают все или часть высшего образования в стране, отличной от их родной. В 2021 году их число превысило 6,39 миллиона, по сравнению с 5,12 миллионами в 2016 году. Наиболее популярными направлениями были Соединенные Штаты (с 833 204 иностранными студентами), Соединенное Королевство (600 589 студентов) и Австралия (378 439 студентов), которые вместе принимают 28,37% всех иностранных студентов. В США международными студентами считаются "[л]ица, обучающиеся в Соединенных Штатах по неиммиграционной временной визе, разрешающей академические занятия на уровне послесреднего образования". Большинство иностранных студентов в США имеют визу F1. В Европе студенты из стран, входящих в Европейский Союз, могут участвовать в программе обмена студентами Erasmus+. Эта программа позволяет студентам из стран ЕС учиться в других странах на основании межправительственного соглашения. Канада определяет иностранных студентов как "студентов, не являющихся гражданами Канады и не имеющих статуса постоянного жителя, которым потребовалось получить разрешение канадского правительства на въезд в Канаду с целью получения образования". Разрешение на обучение указывает на уровень и продолжительность обучения в Канаде. Если обучение занимает менее шести месяцев, иностранным студентам не требуется разрешение на обучение, если они завершат курс в течение срока пребывания, разрешенного при въезде. В Австралии международным студентом считается "лицо, не являющееся гражданином Австралии, постоянным жителем Австралии, гражданином Новой Зеландии или обладателем австралийской гуманитарной визы постоянного жителя". По данным Института международного образования, международный студент в Японии – это "[с]тудент из иностранной экономики, получающий образование в любом японском университете, аспирантуре, младшем колледже, техническом колледже, профессиональном учебном заведении или на подготовительном курсе к университету и проживающий в Японии со статусом "студенческой визы"".
International students, or foreign students, are students who undertake all or part of their tertiary education in a country other than their own. In 2021, there were over 6.39 million international students, up from 5.12 million in 2016. The most popular destinations were the United States (with 833,204 international students), the United Kingdom (600,589 students), and Australia (378,439 students) which together receive 28,37% of international students. In the US, international students are "[i]ndividuals studying in the United States on a non immigrant, temporary visa that allows for academic study at the post secondary level." Most international students in the US hold an F1 Visa. In Europe, students from countries who are a part of the European Union can take part in a student exchange program called the Erasmus Programme. The program allows for students from the EU to study in other countries under a government agreement. Canada defines international students as "non Canadian students who do not have 'permanent resident' status and have had to obtain the authorization of the Canadian government to enter Canada with the intention of pursuing an education." The study permit identifies the level of study and the length of time the individual may study in Canada. Unless it takes more than six months, international students do not need a study permit if they will finish the course within the period of stay authorized upon entry. In Australia, an international student "is not an Australian citizen, Australian permanent resident, New Zealand citizen, or a holder of an Australian permanent resident humanitarian visa." According to the Institute of International Education, an international student in Japan is "[a] student from a foreign economy who is receiving an education at any Japanese university, graduate school, junior college, college of technology, professional training college or university preparatory course and who resides in Japan with a 'college student' visa status."
Китай
В 2016 году Китай стал третьим по величине принимающим страной иностранных студентов в мире, приняв 442 773 иностранных студента. Количество иностранных студентов в Китае стабильно растет с 2003 года, и на это, по-видимому, не повлияли ни рост терроризма, ни мировой финансовый кризис 2008 года. В отличие от зафиксированного снижения числа зачислений в США и Великобритании, рынок иностранных студентов в Китае продолжает укрепляться. В настоящее время Китай является ведущим направлением для африканских студентов, говорящих на английском языке. В 2016 году большинство студентов, прибывших в Китай, были из Азии (60%), за ними следовали Европа (16%) и Африка (14%). Однако Африка продемонстрировала самый высокий темп роста – 23,7% в период с 2015 по 2016 год. Ниже представлен список 15 стран, которые в 2018 году направили больше всего студентов в Китай. Африканские страны объединены в группу, что демонстрирует значительное количество студентов. Университеты Китая привлекательны как исследовательские центры. Обучение в Китае обходится относительно дешевле, чем в развитых странах. Существует большое разнообразие университетов и образовательных программ.
In 2016, China was the third largest receiver of international students globally, with 442,773 international students. The number of international students in China has grown steadily since 2003, with apparently no impact from the rise of terrorism or the 2008 global financial crisis. In contrast to the reported decline of enrollments in the USA and the UK, China's international student market continues to strengthen. China is now the leading destination globally for Anglophone African students. In 2016, the students coming to China were mostly from Asia (60%), followed by Europe (16%) and Africa (14%). However, Africa had the highest growth rate at 23.7% year on year 2015–2016. The top 15 countries sending students to China in 2018 are listed below. African countries are grouped together and show a considerable block of students. Universities in China are attractive research centers. It costs relatively less than studying in developed countries. There is a huge diversity of universities and programs.
Индия
В 2019 году в Индии обучалось более 47 000 иностранных студентов, и к 2023 году планируется увеличить их число в четыре раза – до 200 000. Большинство иностранных студентов и целевых групп в Индии прибывают из Южной, Юго-Восточной, Западной Азии и Африки. Для привлечения студентов реализуются различные программы отмены платы за обучение и стипендии.
In 2019, India was hosting over 47,000 overseas students and aims to quadruple the number 200,000 students by 2023. India has most its international students and targets from South, Southeast, West Asia and Africa and is running various fee waiver and scholarship programs. +2019 20 academic year Rank Country Number of Students % of Total 1 13,880 28.1% 2 4,504 9.1% 3 2,259 4.6% 4 1,851 3.8% 5 1,758 3.6% 6 1,627 3.3% 7 1,525 3.1% 8 1,437 2.9% 9 1,353 2.7% 10 1,347 2.7%Share of top 10 countries 31,533 63.9%Others 17,815 36.1%Total 49,348 100%
+2019/20 учебный год
In 2019, India was hosting over 47,000 overseas students and aims to quadruple the number 200,000 students by 2023. India has most its international students and targets from South, Southeast, West Asia and Africa and is running various fee waiver and scholarship programs. +2019 20 academic year Rank Country Number of Students % of Total 1 13,880 28.1% 2 4,504 9.1% 3 2,259 4.6% 4 1,851 3.8% 5 1,758 3.6% 6 1,627 3.3% 7 1,525 3.1% 8 1,437 2.9% 9 1,353 2.7% 10 1,347 2.7%Share of top 10 countries 31,533 63.9%Others 17,815 36.1%Total 49,348 100%
In 2019, India was hosting over 47,000 overseas students and aims to quadruple the number 200,000 students by 2023. India has most its international students and targets from South, Southeast, West Asia and Africa and is running various fee waiver and scholarship programs. +2019 20 academic year Rank Country Number of Students % of Total 1 13,880 28.1% 2 4,504 9.1% 3 2,259 4.6% 4 1,851 3.8% 5 1,758 3.6% 6 1,627 3.3% 7 1,525 3.1% 8 1,437 2.9% 9 1,353 2.7% 10 1,347 2.7%Share of top 10 countries 31,533 63.9%Others 17,815 36.1%Total 49,348 100%
Доля 10 ведущих стран: 31 533 | 63,9%
Другие: 17 815 | 36,1%
Всего: 49 348 | 100%
In 2019, India was hosting over 47,000 overseas students and aims to quadruple the number 200,000 students by 2023. India has most its international students and targets from South, Southeast, West Asia and Africa and is running various fee waiver and scholarship programs. +2019 20 academic year Rank Country Number of Students % of Total 1 13,880 28.1% 2 4,504 9.1% 3 2,259 4.6% 4 1,851 3.8% 5 1,758 3.6% 6 1,627 3.3% 7 1,525 3.1% 8 1,437 2.9% 9 1,353 2.7% 10 1,347 2.7%Share of top 10 countries 31,533 63.9%Others 17,815 36.1%Total 49,348 100%
Иран
В 2018 году в Иране училось 55 000 студентов, а в 2021 году их число увеличилось более чем вдвое, превысив 130 000 человек, при этом половина из них поступила в Университет Азада и Пайамнур. Иран принял на обучение представителей иракских «Народных сил мобилизации» (PMF) в Тегеранском университете. К 2023 году студенты из 15 стран, включая Ливан, Ирак, Россию, Сирию, Пакистан и страны Африки, обучались по направлениям: гуманитарные науки, естественные науки, юриспруденция, медицина, строительство и бухгалтерский учет.
Iran had 55000 studying in 2018 In 2021 it doubled to more than 130000 with half of them enrolled in Azad University and Payamnoor. Iran Signed up PMF Iraqi Popular Mobilization Forces to study at University of Tehran. By 2023 there were students from 15 countries such as Lebanon, Iraq, Russia, Syria, Pakistan, African countries. They study humanities sciences, law, medicine, construction, accounting.
Япония
Япония воспринимается как развивающееся направление для иностранных студентов. В Японии обучается около 180 000 иностранных студентов, и правительство поставило цель увеличить их количество до 300 000 в ближайшие несколько лет. По данным Японской организации студенческих услуг (JASSO), по состоянию на 1 мая 2022 года число иностранных студентов составляло 231 146 человек.
Japan is perceived as an evolving destination for international students. Japan has around 180,000 overseas students studying at its institutions and the government has set targets to increase this to 300,000 over the next few years. According to the Japan Student Services Organization (JASSO), the number of international students on 1 May 2022 was 231,146 people.
Малайзия и Сингапур
Малайзия, Сингапур и Индия становятся все более популярными направлениями для иностранных студентов. Совокупная доля этих трех стран на мировом рынке студентов составляет около 12%, и в 2005–2006 годах в этих странах обучалось от 250 000 до 300 000 студентов, решивших получить высшее образование.
Malaysia, Singapore and India are emerging destinations for international students. These three countries have combined share of approximately 12% of the global student market with somewhere between 250,000 and 300,000 students having decided to pursue higher education studies in these countries in 2005–2006.
Южная Корея
В 2023 году количество иностранных студентов, обучающихся в университетах и колледжах Южной Кореи, составило около 180 000.
In 2023, the number of international students studying at universities and colleges in South Korea was about 180,000.
Австралия и Океания
В Австралии самое высокое в мире соотношение иностранных студентов на численность населения: в 2020 году в университетах и профессиональных учебных заведениях страны обучалось 775 475 иностранных студентов. В 2019 году иностранные студенты составляли 27% от общего числа студентов австралийских университетов. Международное образование – один из крупнейших экспортных товаров страны, оказывающий значительное влияние на демографическую ситуацию, поскольку многие студенты остаются в Австралии после получения образования.
Australia has the highest ratio of international students per head of population in the world, with 775,475 international students enrolled in the nation's universities and vocational institutions in 2020. In 2019, international students represented 27% of the student bodies of Australian universities. International education is one of the country's largest exports and has a pronounced influence on the country's demographics as many students remain in Australia after graduation.
Франция и Германия
В 2016 году Франция была четвертым по величине принимающим государством для иностранных студентов в мире, приняв 245 349 иностранных студентов. Германия была пятым по величине принимающим государством, приняв 244 575 иностранных студентов. С 2016/17 учебного года количество иностранных студентов, обучающихся в университетах Германии, неуклонно растет, увеличившись с 358 895 студентов пять лет назад до 411 601 студента в прошлом году. Благодаря Франко-Германскому университету, две страны создали основу для сотрудничества между своими университетами, позволяющую студентам участвовать в специализированных франко-германских учебных программах, пересекая границы. Ниже приведен список 10 стран, которые в 2016 году направляли студентов во Францию.
In 2016, France was the fourth largest receiver of international students globally, with 245,349 international students. Germany was the fifth largest receiver, with 244,575 international students. Since the 2016/17 academic year, the number of foreign students attending university in Germany has constantly risen, climbing from 358,895 students five years ago to 411,601 students last year. With the Franco German University, the two countries have established a framework for cooperation between their universities, enabling students to participate in specific Franco German courses of study across borders. The top 10 countries sending students to France in 2016 are listed below.
Россия
Россия с советских времен является центром притяжения для иностранных студентов, преимущественно из развивающихся стран. Она занимает пятое место в мире по числу обучающихся из других стран, приняв около 300 тысяч человек в 2019 году. Ниже представлен список десяти стран, лидирующих по отправке студентов в Россию в 2019 году. В 2019 году 30% иностранных студентов в Канаде были из Индии, а 25% – из Китая. Новая стратегия канадского правительства в области международного образования (IES) на 2019–2024 годы предусматривает обязательство по диверсификации контингента иностранных студентов и их более равномерному распределению по стране, избегая сильной концентрации в отдельных городах.
Russia, since the Soviet times, has been a hub for international students, mainly from the developing world. It is the world's fifth leading destination for international students, hosting roughly 300 thousand in 2019. The top 10 countries sending students to Russia in 2019 are listed below. In 2019, 30% of the international students in Canada were from India and 25% were from China. The newest Canadian government International Education Strategy (IES) for the period 2019 2024 includes a commitment to diversify inbound students and distribute them more equally across the country rather than having a strong concentration in a few cities.
Соединенные Штаты
Ежегодно около 750 000 китайских и 400 000 индийских студентов подают заявления в зарубежные высшие учебные заведения. Количество вновь поступивших иностранных студентов в американские университеты и колледжи в 2016–2017 учебном году сократилось на 2,1%, или почти на 5000 человек, что соответствует потенциальной потере дохода в размере 125 миллионов долларов США только за первый год обучения. Значительная часть роста числа иностранных студентов в США в период 2013–2014 годов была обусловлена студентами из Китая. Число китайских студентов увеличилось до 31% от общего числа иностранных студентов в США, что является максимальной концентрацией студентов из одной страны с тех пор, как Институт международного образования начал сбор данных об иностранных студентах в 1948 году.
Around 750,000 Chinese and 400,000 Indian students apply to overseas higher education institutions annually. New enrollment of undergraduate and graduate foreign students at American universities and colleges for 2016 17 declined by 2.1% or nearly 5,000 students which translates into a potential revenue of US$125 million for the first year of studies alone. Much of the increase in international students in the US during 2013–2014 was fueled by undergraduate students from China. The number of Chinese students increased to 31 % of all foreign students in the US, the highest concentration of any one country since the Institute of International Education began collecting data on international students in 1948.
Требования
Будущие иностранные студенты обычно должны сдавать языковые тесты перед поступлением. Несмотря на успешную сдачу тестов, в то время как некоторые иностранные студенты уже демонстрируют отличное владение местным языком по прибытии, другие обнаруживают, что их языковые навыки, считающиеся превосходными на родине, оказываются недостаточными для понимания лекций и/или свободного выражения мыслей в ходе быстрых бесед. Исследовательский отчет, заказанный NAFSA: Ассоциацией международных педагогов, изучал масштабы деятельности сторонних организаций, предлагающих интенсивные программы подготовки по английскому языку с зачислением академических кредитов для иностранных студентов в Соединенных Штатах. Эти подготовительные программы предназначены для привлечения и поддержки иностранных студентов, нуждающихся в дополнительной помощи в освоении английского языка и академической подготовке перед началом обучения по программе получения степени.
Prospective foreign students are usually required to sit for language tests before they are admitted. Tests notwithstanding, while some international students already possess an excellent command of the local language upon arrival, some find their language ability, considered excellent domestically, inadequate for the purpose of understanding lectures, and/or of conveying oneself fluently in rapid conversations. A research report commissioned by NAFSA: Association of International Educators investigated the scope of third party providers offerings intensive English preparation programs with academic credit for international students in the United States. These pathway programs are designed to recruit and support international students needing additional help with English and academic preparation before matriculating to a degree program.
Студенческая виза
Как правило, иностранные студенты, являющиеся гражданами других стран, должны получить студенческую визу, удостоверяющую их законный статус пребывания в другой стране. В Соединенных Штатах, перед приездом в страну, студенты должны выбрать учебное заведение, чтобы иметь право на получение студенческой визы. Тип курса обучения и тип учебного заведения, которое планирует посещать иностранный студент, определяют, нужна виза F-1 или M-1. Каждый заявитель на студенческую визу должен подтвердить свою финансовую состоятельность для оплаты обучения, учебников и расходов на проживание во время учебы в США.
Generally, foreign students as citizens of other countries are required to obtain a student visa, which ascertains their legal status for staying in the second country. In the United States, before students come to the country, the students must select a school to attend to qualify for a student visa. The course of study and the type of school a foreign student plans to attend determine whether an F 1 visa or an M 1 visa is needed. Each student visa applicant must prove they have the financial ability to pay for their tuition, books and living expenses while they study in the states.
Экономическое воздействие
Исследование Национальной ассоциации консультантов иностранных студентов (NAFSA) демонстрирует экономические выгоды от растущего числа иностранных студентов, обучающихся в высших учебных заведениях США. Согласно анализу за 2021–2022 учебный год, почти один миллион иностранных студентов внесли вклад в экономику США в размере 33,8 миллиарда долларов и обеспечили 335 000 рабочих мест. Это почти на 19% больше, чем в предыдущем году. Вклад иностранных студентов в экономику не ограничивается созданием рабочих мест и денежными поступлениями. «Рост экономической активности, безусловно, является позитивным сигналом, но его следует рассматривать в перспективе: мы восстановили лишь около половины того, что было потеряно в предыдущем учебном году», – заявила д-р Эстер Д. Бример, исполнительный директор и генеральный директор NAFSA. «Мы не должны полагаться на то, что эта восходящая тенденция продолжится автоматически. Исследования NAFSA показывают, что их разносторонние взгляды способствуют технологическим инновациям, повышая конкурентоспособность Америки в мировой экономике. С другой стороны, в отношении иностранных студентов высказывались подозрения в причастности к экономической и промышленной разведке».
Research from the National Association of Foreign Student Advisers (NAFSA) shows the economic benefits of the increasing international higher education enrollment in the United States. According to their 2021–2022 academic year analysis, nearly one million international students contributed $33.8 billion to the US economy and 335,000 jobs. This represents almost a 19% increase in dollars compared to the previous year. International students contribute more than job and monetary gains to the economy. “The increase in economic activity is certainly positive news but it should be kept in perspective: it shows we’ve only regained about half the ground lost in the previous academic year,” said Dr. Esther D. Brimmer, NAFSA executive director and CEO. “We must not be complacent that this upward trend will automatically continue. According to NAFSA's research, their diverse views contribute to technological innovation has increased America's ability to compete in the global economy. On the other hand, international students have faced suspicions of involvement in economic and industrial espionage.
Маркетинг высшего образования
Маркетинг высшего образования сегодня – это широко распространенный макропроцесс, особенно в крупных англоязычных странах: Австралии, Канаде, Новой Зеландии, Великобритании и США. Одним из ключевых факторов, обусловивших глобальную эволюцию образовательного маркетинга, является глобализация, которая значительно сократила расстояния в мире. В условиях растущей конкуренции за иностранных студентов между странами с развитой экономикой, то есть основными англоязычными странами-направлениями, высшие учебные заведения осознают важность продвижения себя на международной арене. Для разработки устойчивых стратегий привлечения иностранных студентов высшим учебным заведениям (ВОУ) необходимо диверсифицировать рынки набора, чтобы воспользоваться потенциалом роста развивающихся рынков и снизить зависимость от, а также подверженность рискам, связанных с основными рынками, такими как Китай, Индия и Нигерия, где спрос оказался изменчивым. В рамках стратегий набора высшие учебные заведения используют различные подходы для обеспечения стабильного набора иностранных студентов, например, разработку программ университетской подготовки, таких как программа Global Assessment Certificate (GAC), и открытие международных кампусов за рубежом.
Marketing of higher education is a well entrenched macro process today, especially in the major English speaking nations: Australia, Canada, New Zealand, the UK, and the USA. One of the major factors behind the worldwide evolution of educational marketing could be globalization, which has dramatically shrunken the world. Due to intensifying competition for overseas students amongst MESDCs, i. e. major English speaking destination countries, higher educational institutions recognize the significance of marketing themselves, in the international arena. To build sustainable international student recruitment strategies Higher Education Institutions (HEIs) need to diversify the markets from which they recruit, both to take advantage of future growth potential from emerging markets, and to reduce dependency on – and exposure to risk from – major markets such as China, India and Nigeria, where demand has proven to be volatile. For recruitment strategies, there are some approaches that higher education institutions adopt to ensure stable enrollments of international students, such as developing university preparation programs, like the Global Assessment Certificate (GAC) Program, and launching international branch campuses in foreign countries.
Программа глобального сертификата оценки (GAC)
Программа сертификации глобальной оценки (GAC) – это программа университетской подготовки, разработанная и предоставляемая компанией ACT Education Solution, Ltd., для помощи студентам в подготовке к поступлению и зачислению в зарубежные университеты. Программа помогает студентам, для которых английский не является родным языком, подготовиться к обучению на университетском уровне, чтобы они могли успешно завершить программу бакалавриата. Студенты, успешно завершившие программу GAC, получают возможность поступить в 120 университетов, известных как Pathway Universities, расположенных в таких странах, как США, Великобритания и Канада. Программа в основном состоит из учебных дисциплин, таких как академический английский, математика, информатика, навыки обучения, бизнес, естественные науки и социальные науки. Кроме того, программа предоставляет возможность подготовиться к экзамену ACT и к тестам на знание английского языка, таким как TOEFL и IELTS.
The Global Assessment Certification (GAC) Program is a university preparation program, developed and provided by ACT Education Solution, Ltd., for the purpose of helping students to prepare for admission and enrollment overseas. The program helps students from non English speaking backgrounds to prepare for university level study, so they are able to successfully finish a bachelor's degree at university. Students who complete the GAC program have the opportunity to be admitted to 120 so called Pathway Universities, located in destinations including the United States, the United Kingdom, and Canada. Mainly, the program consists of curriculums, such as Academic English, Mathematics, Computing, Study Skills, Business, Science and Social Science. Moreover, the program also provides the opportunity to get prepared for the ACT exam and English Proficiency tests like TOEFL and IELTS.
Зарубежные филиалы
Открытие международных филиалов – это новая стратегия привлечения иностранных студентов в другие страны для расширения международного присутствия и преодоления ограничений, связанных с географической удаленностью. Фактически, открытие филиалов играет значительную роль в расширении ландшафта высшего образования. В прошлом, на фоне высокого спроса на высшее образование, многие университеты Соединенных Штатов открывали свои филиалы за рубежом. Согласно отчету Обсерватории по безграничному высшему образованию (OBHE), количество зарубежных филиалов университетов во всем мире увеличилось на 43% с 2006 года. Американские высшие учебные заведения занимают доминирующую позицию как по темпам роста, так и по количеству зарубежных филиалов, составляя почти 50% от их общего числа. Однако, согласно недавним исследовательским отчетам, зарубежные филиалы сталкиваются с рядом проблем и трудностей, таких как вмешательство местных органов власти, вопросы устойчивости и долгосрочные риски, включая ущерб академической репутации и финансовые проблемы.
Opening international branch campuses is a new strategy for recruiting foreign students in other countries in order to build strong global outreach by overcoming the limitations of physical distance. Indeed, opening branch campuses plays a significant role of widening the landscape of the higher education. In the past, along with high demand for higher education, many universities in the United States established their branch campuses in foreign countries. According to a report by the Observatory on Borderless Higher Education (OBHE), there was a 43% increase in the number of foreign branch campuses in the worldwide scale since 2006. American higher education institutions mostly take a dominant position in growth rate and the number of foreign branch campuses, accounting for almost 50 % of current foreign branch campuses. However, some research reports have recently said foreign branch campuses are facing several challenges and setbacks, for example interference of local government,
sustainability problems, and long term prospects like damage on academic reputations and finance.
Проблемы для иностранных студентов в англоязычных странах
Большинство иностранных студентов сталкиваются с трудностями в использовании языка. Эти проблемы затрудняют установление дружеских отношений с местными жителями и знакомство с местной культурой. Иногда языковые барьеры могут подвергать иностранных студентов проявлению невежества или неуважения со стороны носителей языка. Большинству иностранных студентов также не хватает групп поддержки в стране обучения. Хотя все колледжи в Северной Америке, участвующие в программах обмена, имеют Международный студенческий офис, он не всегда располагает достаточными ресурсами и возможностями для учета индивидуальных потребностей студентов в адаптации к новой среде. Чем больше студентов из одной страны учится в конкретном колледже, тем лучше поддержка для их интеграции в новую культуру. Иностранные студенты сталкиваются с рядом проблем в учебе в североамериканских университетах. Исследования показывают, что эти проблемы включают в себя: недостаточный уровень владения английским языком, незнание североамериканской культуры, отсутствие необходимых навыков и стратегий обучения, учебную тревожность, низкую социальную самоэффективность, финансовые трудности и разлуку с семьей и друзьями. Несмотря на распространенное мнение о разнообразии американской культуры, американская идеология культурной однородности предполагает, что, поскольку культуры евроцентрического типа считаются превосходящими, люди с другими культурными особенностями должны соответствовать доминирующему монокультурному канону и нормам. Колледжи и университеты США давно принимают студентов из Китая, чья система высшего образования не может удовлетворить существующий спрос. Десять миллионов студентов по всему Китаю сдают национальный вступительный экзамен, соревнуясь за 5,7 миллиона мест в университетах. Поскольку иностранные студенты обычно не имеют права на получение федеральной финансовой помощи в США, колледжи могут предоставить лишь ограниченную финансовую поддержку. Однако, благодаря экономическому росту Китая в последние годы, все больше китайских семей могут позволить себе оплачивать обучение. Американские колледжи также сталкиваются с проблемами за рубежом. Сообщения о мошенничестве с результатами экзаменов и аттестатами периодически появляются в заголовках новостей. Даже китайские студенты, демонстрирующие высокие результаты на тестах по английскому языку, могут испытывать трудности с устной и письменной речью, необходимые для успешной учебы в американской аудитории, где написание эссе и дискуссии являются обычным делом. Китайские иностранные студенты сталкиваются с проблемами, помимо языковых. Китайская система образования ориентирована на подготовку к экзаменам, а образовательные подходы и деятельность направлены на успешную сдачу вступительных испытаний. Студенты больше сосредоточены на результатах экзаменов, а преподаватели склонны к проведению лекций, чтобы передать знания, необходимые для успешной сдачи экзамена. Кроме того, "родители убеждены, что чем больше времени ученики слушают лекции, тем выше их баллы на экзаменах". Китай является безусловным лидером по количеству иностранных студентов, обучающихся в США, с более чем 304 040 студентами в 2014/15 учебном году. Однако, наблюдается три волны роста числа китайских студентов в США, каждая из которых характеризуется своими потребностями, ожиданиями и соответствующими видами поддержки. К сожалению, многие высшие учебные заведения не адаптировались к меняющимся потребностям студентов. Неудивительно, что многие китайские студенты сейчас задаются вопросом, стоит ли инвестировать в обучение за рубежом. Иностранные студенты также сталкиваются с межкультурными барьерами, которые препятствуют их успеху в новой среде. Например, существуют различия в способах получения и предоставления обратной связи, что влияет на вовлеченность в учебный процесс и даже на подход к поиску работы и стажировок. Прозрачность является проблемой для иностранных студентов при участии в учебной деятельности, особенно в групповых дискуссиях, которые могут представлять собой серьезное препятствие. Во-первых, темы для обсуждения могут не требовать дополнительного разъяснения для местных студентов, в то время как иностранному студенту может быть сложно понять и внести свой вклад из-за ощущения, что его мнение не учитывается или не вызывает интереса. Другой проблемой является отсутствие необходимой поддержки во время групповых дискуссий. Это связано с необходимостью понимания местной культуры или "культурных фактов", как их определяет Ким, включая знание юмора, разговорной речи или скрытого смысла слов, что позволяет иностранным студентам лучше понимать обсуждаемые вопросы. Плагиат является серьезным нарушением академической этики. Он может проявляться в двух формах: упущение элементов, необходимых для правильного оформления цитат и ссылок, и несанкционированное использование чужой работы или достижений. Нарушение любой из этих форм может привести к отчислению студента. Студенты из некоторых культур могут не понимать концепцию плагиата и не быть знакомыми с американскими академическими стандартами, а колледжи не всегда дают четкое определение этого понятия. Например, многие иностранные студенты не знают, что использование даже одного предложения из чужой работы может считаться плагиатом. В большинстве колледжей за плагиат ставят оценку "E" за задание, а повторные нарушения могут привести к неуспеваемости или отчислению из университета.
Most foreign students encounter difficulties in language use. Such issues make it difficult for the student to make domestic friends and gain familiarity with the local culture. Sometimes, these language barriers can subject international students to ignorance or disrespect from native speakers. Most international students also lack support groups in the country where they are studying. Although all colleges in North America that are in student exchange programs do have an International Student Office, it sometimes does not have the resources and capability to consider their students' individual needs when it comes to adapting to the new environment. The more students a particular college has who come from the same country, the better the support is for getting involved in the new culture. Foreign students face several challenges in their academic studies at North American universities. Studies have shown that these challenges include several different factors: inadequate English proficiency; unfamiliarity with North American culture; lack of appropriate study skills or strategies; academic learning anxiety; low social self efficacy; financial difficulties; and separation from family and friends. Despite the general perception that American culture is diverse rather than homogenous, the American ideology of cultural homogeneity has been alleged to imply an American mindset that because Eurocentric cultures are superior to others, people with different cultures should conform to the dominant monocultural canon and norms. US colleges and universities have long welcomed students from China, whose higher education system cannot meet the demand. 10 million students throughout China take the national college entrance test, competing for 5.7 million university places. Because foreign undergraduates typically fail to qualify for US federal aid, colleges can provide only limited financial help. Now, thanks to China's booming economy in recent years, more Chinese families can afford to pay. US colleges also face challenges abroad. Worries about fraud on test scores and transcripts make occasional headlines. And even Chinese students who score highly on an English language proficiency test may not be able to speak or write well enough to stay up to speed in a US classroom, where essay writing and discussions are common. Chinese international students face other challenges besides language proficiency. The Chinese educational structure focuses on exam oriented education, with educational thinking and activities aimed towards meeting the entrance examination. Students become more focused on exam performance, and teachers are inclined to focus on lecturing to teach students what may be on the test. In addition, "parents are also convinced that the more students listened to the lectures, the better they would score on the finals." With more than 304,040 Chinese students enrolled in the US in 2014/15, China is by far the leading source of international students at American universities and colleges; however, there are three waves of growth in Chinese students in the US. Each of the three waves differs in terms of needs and expectations and corresponding support services needed. Unfortunately, many higher education institutions have not adapted to the changing needs. It is no surprise that many Chinese students are now questioning if it is worth investing in studying abroad. International students also face cross cultural barriers that hinder their ability to succeed in a new environment. For example, there are differences in terms of receiving and giving feedback, which influences academic engagement and even the job and internship search approach of international students. Transparency is an issue that international students face when coming across activities within class, specifically when it comes to group discussions, it may be a bigger obstacle. Firstly, the issue of how topics being discussed may not need further elaboration when it comes to local students and for an international student, the ability of the student to be able to understand and contribute may diminish in return. This may be due to the feeling of dismissal via the appearance of lack of interest in their opinion. Another would be the failure of expected scaffolding during group discussions when it comes to international students. This is due to the need for a developed understanding of local culture, or "cultural facts" as represented by Kim. This represents the knowledge of humor, vernacular, or simple connotations in speech that may allow international students to further develop an understanding of a given topic. Plagiarism is the most serious offense in academia. Plagiarism has two subtle forms, one of which includes the omission of elements required for proper citations and references. The second form is unacknowledged use or incorporation of another person's work or achievement. Violation of either form can result in a student's expulsion. International students from some cultures lack the concept of plagiarism. Most of them are unfamiliar with American academic standards and colleges are not good about giving a clear definition of the word's meaning. For example, many international students don't know using even one sentence of someone else's work can be considered plagiarism. Most colleges give students an E on their plagiarized assignments and future offenses often result in failing class or being kicked out of university.
Психическое здоровье
Иностранные студенты, обучающиеся за рубежом, сталкиваются с событиями, меняющими жизнь, что может вызывать стресс и негативно сказываться на их психическом благополучии. Многие студенты сообщают о тоске по дому и одиночестве в период адаптации, испытывают изоляцию от сверстников и трудности с пониманием культурных различий. В некоторых культурах психические расстройства рассматриваются как признак слабости. Из-за этого иностранные студенты могут полагать, что способны справиться с трудностями самостоятельно, без посторонней помощи, что может привести к ухудшению психического здоровья. Особенно распространены депрессия (45%) и тревожность (29%) среди студентов из Китая. Причины тревожности у иностранных студентов разнообразны и включают академическое давление, финансовые трудности, адаптацию к новой культуре, установление дружеских связей и чувство одиночества. В период адаптации иностранные студенты чаще обращаются за поддержкой к сверстникам, чем к преподавателям или более взрослым коллегам. Студентам, не сумевшим завести друзей в новой среде, адаптироваться сложнее, чем тем, кто установил отношения со сверстниками. Во время пандемии COVID-19 многие иностранные студенты перешли на дистанционное обучение и столкнулись с необходимостью преодолевать разницу во времени для посещения онлайн-занятий, что привело к нарушению сна, социальной изоляции и, как следствие, к увеличению числа случаев психических расстройств. Языковые и коммуникативные барьеры усиливают тревогу и стресс у студентов. Иностранные студенты могут сталкиваться с языковой дискриминацией, которая усугубляет симптомы психических заболеваний. Хотя нет однозначных доказательств того, что языковая дискриминация является более серьезным фактором риска, чем дискриминация по признаку иностранного происхождения, нет и убедительных данных о том, что она играет значительно большую роль, чем обычная дискриминация. Кроме того, студенты могут испытывать еще больший страх перед обращением за профессиональной помощью. Поэтому более эффективными могут быть групповые формы работы со студентами. Мероприятия, такие как совместные семинары и группы культурного обмена, способствуют формированию чувства общности. Важно также повышать осведомленность о доступных ресурсах для поддержания психического здоровья и консультационных услугах. Социальным работникам, преподавателям и сотрудникам вузов следует пройти обучение, чтобы оказывать студентам адекватную поддержку.
International students studying in a foreign country face a life altering event which can cause distress that can potentially affect their mental wellness. Many students report homesickness and loneliness in their initial transition, experience isolation from peers and struggle with understanding cultural differences while staying abroad. In certain cultures, mental illness is seen as a sign of weakness. Because of this, international students believe they can prevail through their struggles alone without help, which can lead to a decrease in mental wellness. There are two common symptoms among international students from China in particular: 45 % of the students faced depression and 29 % of the students faced anxiety. Stressors that lead international students to struggle with anxiety are rooted in numerous causes, including academic pressures, financial issues, adapting to a new culture, creating friendships, and feelings of loneliness. International students are also more likely to rely on peers for support through their transition than teachers or adult peers. If the student is unable to make friends in their new environment, they will struggle more with their transition than an international student who has established relationships with their peers. During the COVID 19 pandemic, many international students started remote learning and had to overcome time differences to take classes online, which further led to sleep disruption, social isolation, and thus, higher rates of mental health symptoms. Language and communication barriers have been noted to add to student anxiety and stress. International students face language discrimination, which may exacerbate mental health symptoms. Evidence has not conclusively shown that language discrimination is a greater risk factor than discrimination against foreigners. However, there has not been any conclusive evidence to show whether language discrimination plays a significantly larger role than simple foreigner discrimination. and may experience even more intense stigmas against seeking professional help, group oriented ways of reaching students may be more helpful. Group activities, like collaborative workshops and cultural exchange groups, can introduce a sense of community among the students. In addition, efforts can be placed to improve awareness and accessibility to mental wellness resources and counseling services. Social workers, faculty, and academic staff can be educated beforehand to provide an adequate support for them.
Обучение за границей
Обучение за границей – это получение студентом образования в стране, отличной от его родной. Это относится к учащимся начальных, средних и высших учебных заведений. Исследование 2012 года показало, что количество студентов, обучающихся за рубежом, составляет около 9,4% от всех студентов, обучающихся в высших учебных заведениях США, и является частью экономики впечатлений. Обучение за границей – ценная возможность для студентов, поскольку оно направлено на расширение их знаний и понимания других культур. Международное образование не только помогает студентам в изучении языка и развитии коммуникативных навыков, но и стимулирует формирование иного взгляда на мир и межкультурного понимания в процессе обучения, что способствует дальнейшему образованию и карьерному росту. Основные факторы, определяющие качество результатов обучения за рубежом, – это динамика взаимодействия (между условиями окружающей среды и иностранным студентом), качество среды и способность студента адаптироваться к новым условиям.
Studying abroad is the act of a student pursuing educational opportunities in a country other than one's own. This can include primary, secondary and post secondary students. A 2012 study showed number of students studying abroad represents about 9.4% of all students enrolled at institutions of higher education in the United States and it is a part of experience economy. Studying abroad is a valuable program for international students as it is intended to increase the students' knowledge and understanding of other cultures. International education not only helps students with their language and communicating skills. It also encourages students to develop a different perspective and cross cultural understanding of their studies which will further their education and benefit them in their career. The main factors that determine the outcome quality of international studies are transaction dynamics (between the environmental conditions and the international student), quality of environment, and the student's coping behavior.
Размещение
Жилье — важный фактор, определяющий опыт обучения за границей.
Accommodation is a major factor that determines study abroad experience.
Положительная эмоциональность
Аффективность – это эмоциональная предрасположенность: люди с высокой положительной аффективностью испытывают положительные эмоции и настроения, такие как радость и воодушевление, и смотрят на мир, включая себя и других, позитивно. Они обычно жизнерадостны, энергичны, полны энтузиазма, общительны и деятельны. Исследования показывают, что студенты, обучающиеся за рубежом и обладающие положительной эмоциональной предрасположенностью, демонстрируют более высокую удовлетворенность и вовлеченность в окружающую среду; они проявляют гражданскую активность в стране пребывания.
Affectivity is an emotional disposition: people who are high on positive affectivity experience positive emotions and moods like joy and excitement, and view the world, including themselves and other people, in a positive light. They tend to be cheerful, enthusiastic, lively, sociable, and energetic. Research has found that students studying abroad with a positive emotional tendency have higher satisfaction and interaction with the environment; they engage in the staying country's citizenship behaviours.
Концепции корректировки
Концепция адаптации к зарубежной рабочей среде и способы ее операционализации широко обсуждались в методологическом плане в связи с исследованиями стратегий преодоления трудностей иностранными студентами.
Being relevant to research on coping by international students, the concept of adjustment to a foreign work environment and its operationalisation has been the subject of broad methodological discussion.