Университет Осло: История и современность

Введение

Норвежский государственный исследовательский университет

Университет Осло (Universitetet i Oslo; Universitas Osloensis) — государственный исследовательский университет, расположенный в Осло, Норвегия. Это старейший университет в Норвегии, который неизменно считается ведущим университетом страны и одним из наиболее престижных университетов в странах Северной Европы. Первоначально названный Королевским университетом Фредерика, университет был основан в 1811 году как фактическое продолжение общего университета Дании и Норвегии – Копенгагенского университета, с которым он разделяет многие традиции. Он был назван в честь короля Дании и Норвегии Фридриха VI и получил своё нынешнее название в 1939 году. До изменения названия университет часто неофициально называли «Королевским Фредериком» (Det Kgl. Frederiks), а также просто Universitetet.

Университет был единственным университетом в Норвегии до основания Университета Бергена в 1946 году. В нём обучается около 27 700 студентов и работает около 6000 сотрудников. В состав университета входят факультеты (лютеранского) богословия (лютеранская церковь Норвегии является государственной церковью Норвегии с 1536 года), права, медицины, гуманитарных наук, математики, естественных наук, социальных наук, стоматологии и педагогики. Изначальный неоклассический кампус университета расположен в центре Осло и в настоящее время занят юридическим факультетом. Большинство других факультетов университета расположены на более новом кампусе Блиндерн в пригороде Уэст-Энд. Медицинский факультет размещается в нескольких университетских больницах в районе Осло. В состав университета также входят некоторые формально независимые, аффилированные институты, такие как Центр международных климатических и экологических исследований (CICERO), NKVTS и Центр Фриша. Нобелевская премия мира вручалась в Атриуме университета с 1947 по 1989 год и в 2020 году. С 2003 года премия Абеля также вручается в Атриуме. Пять исследователей, связанных с университетом, стали лауреатами Нобелевской премии, а трое – лауреатами премии Тьюринга.

Ранняя история

В 1811 году было принято решение о создании первого университета в Дано-Норвежском союзе, после достижения соглашения с королем Фредериком VI, который ранее опасался, что подобное учреждение может спровоцировать политические сепаратистские настроения. В 1813 году в Кристиании (позже переименованном в Осло), небольшом по тем временам городе, был основан Королевский университет Фредерика. Обстоятельства резко изменились спустя год после начала работы университета, когда Норвегия провозгласила независимость. Однако эта независимость была ограничена, поскольку Норвегия была вынуждена вступить в законодательный союз со Швецией по итогам войны 1814 года. Норвегия сохранила свою конституцию и независимые государственные институты, хотя королевская власть и внешняя политика осуществлялись совместно со Швецией. В период, когда норвежцы опасались политического доминирования шведов, новый университет стал ключевым институтом, способствовавшим политической и культурной независимости Норвегии. Главной первоначальной задачей Королевского университета Фредерика было подготовка нового поколения высокопоставленных государственных служащих, а также членов парламента и правительственных министров. Университет также стал центром изучения страны – ее культуры, языка, истории и народных традиций. Преподавательский состав университета стремился выполнять широкий круг задач, необходимых для развития современного общества. На протяжении XIX века академические дисциплины университета постепенно специализировались. Значительные изменения в университете произошли в 1870-х годах, когда больший упор был сделан на научные исследования, управление университетом стало более профессиональным, учебные предметы были реформированы, а формы преподавания развивались. Классическое образование подверглось растущему давлению. После роспуска союза со Швецией в 1905 году университет стал играть важную роль в подготовке высококвалифицированных специалистов для общества, которое все больше внимания уделяло обеспечению достойной и безопасной жизни для всех своих граждан. Выпускники университета находили применение в таких сферах, как образование, здравоохранение и государственное управление.

In 1811, a decision was made to establish the first university in the Dano Norwegian Union, after an agreement was reached with King Frederik VI, who had earlier believed that such an institution might encourage political separatist tendencies. In 1813, The Royal Frederik's University was founded in Christiania (later renamed Oslo), a small city at that time. Circumstances then changed dramatically one year into the commencement of the university, as Norway proclaimed independence. However, independence was somewhat restricted, as Norway was obliged to enter into a legislative union with Sweden based on the outcome of the War of 1814. Norway retained its own constitution and independent state institutions, although royal power and foreign affairs were shared with Sweden. At a time when Norwegians feared political domination by the Swedes, the new university became a key institution that contributed to Norwegian political and cultural independence. The main initial function of The Royal Frederick University was to educate a new class of upper echelon civil servants, as well as parliamentary representatives and government ministers. The university also became the centre for a survey of the country—a survey of culture, language, history and folk traditions. The staff of the university strove to undertake a wide range of tasks necessary for developing a modern society. Throughout the 1800s, the university's academic disciplines gradually became more specialised. One of the major changes in the university came during the 1870s when a greater emphasis was placed upon research, the management of the university became more professional, academic subjects were reformed, and the forms of teaching evolved. Classical education came under increasing pressure. When the union with Sweden was dissolved in 1905, the university became important for producing highly educated experts in a society which placed increasing emphasis on ensuring that all its citizens enjoy a life of dignity and security. Education, health services and public administration were among those fields that recruited personnel from the university's graduates.

1900 1945 год

Исследования качественно изменились примерно в начале века, поскольку новые методы, научные теории и формы практики изменили саму природу исследований. Было принято решение, что преподаватели должны занимать свои должности, будучи высококвалифицированными учеными, и продолжать академические исследования наряду с преподавательской деятельностью. Научные исследования – будь то для разработки или проверки новых теорий, для инноваций или для прокладывания пути к открытиям в широком спектре дисциплин – стали частью возросших ожиданий, предъявляемых к университету. Развитие общества создало потребность во все более специализированных и практических знаниях, а не только в компетенции в таких областях, как теология или право. Университет стремился удовлетворить эти ожидания за счет повышения академической специализации. Должность ректора была учреждена парламентом в 1905 году после роспуска Союза. Вальдемар Кристофер Брёггер был профессором геологии и стал первым ректором университета. Брёггер колебался между определенным пессимизмом и энергичным настроем в отношении привлечения финансирования для исследований и достижения более общих целей финансирования. С созданием Национального исследовательского совета после Второй мировой войны видение Брёггера в значительной степени реализовалось: исследования стали получать финансирование независимо от преподавания. Это совпало с резким увеличением числа студентов в 1960-х годах, что вновь затруднило баланс между исследованиями и требованиями к преподаванию. В годы, предшествовавшие 1940 году, исследования были тесно связаны с ростом страны, с прогрессом и самоутверждением; исследования также рассматривались как вклад Норвегии в международное академическое и культурное развитие. В период после Первой мировой войны исследования, проведенные норвежскими учеными, привели к двум Нобелевским премиям. Нобелевская премия по экономике была присуждена Рагнару Фришу, а Нобелевская премия по химии – Одду Хасселю. В области лингвистики несколько норвежских исследователей заявили о себе на международном уровне. Увеличение исследовательской активности в первой половине 1900-х годов было частью международного развития, которое затронуло и Норвегию. Количество студентов удвоилось в период с 1911 по 1940 год, и студенты набирались из все более широких географических, гендерных и социальных слоев. Однако рабочий класс все еще в значительной степени оставался за бортом. Во время немецкой оккупации, которая длилась с 1940 по 1945 год, ректор университета Дидрик Аруп Сейп был заключен в тюрьму. Затем управление университетом было передано Адольфу Хёлю, назначенному от NS (норвежской нацистской партии). Ряд студентов участвовал в норвежском движении сопротивления; после поджога университетского актового зала рейхскомиссар Тербовен приказал закрыть университет и арестовать студентов. Многие студенты и преподаватели были задержаны немцами почти до конца войны.

Research changed qualitatively around the turn of the century as new methods, scientific theories and forms of practice changed the nature of research. It was decided that teachers should arrive at their posts as highly qualified academics and continue academic research alongside their role as teachers. Scientific research—whether to launch or test out new theories, to innovate or to pave the way for discoveries across a wide range of disciplines—became part of the increased expectations placed on the university. Developments in society created a need for more and more specialised and practical knowledge, not merely competence in theology or law, for example. The university strove to meet these expectations through increasing academic specialisation. The position of rector was established by Parliament in 1905 following the Dissolution of the Union. Waldemar Christofer Brøgger was Professor of Geology and became the university's first rector. Brøgger vacillated between a certain pessimism and a powerfully energetic attitude regarding how to procure finances for research and fulfill his more general funding objectives. With the establishment of the national research council after World War II, Brøgger's vision was largely fulfilled; research received funding independent of teaching. This coincided with a massive rise in student enrollment during the 1960s, which again made it difficult to balance research with the demands for teaching. In the years leading up to 1940, research was more strongly linked with the growth of the nation, with progress and self assertion; research was also seen to contribute to Norway's commitment to international academic and cultural development. During the period after World War I, research among Norwegian researchers resulted in two Nobel prizes. The Nobel prize in Economics was awarded to Ragnar Frisch. The Nobel prize in Chemistry was awarded to Odd Hassel. In the field of linguistics, several Norwegian researchers distinguished themselves internationally. Increased research activity during the first half of the 1900s was part of an international development that also included Norway. Student enrollment doubled between 1911 and 1940, and students were recruited from increasingly broad geographical, gender and social bases. The working class was still largely left behind, however. During the German occupation, which lasted from 1940 to 1945, the university rector, Didrik Arup Seip, was imprisoned. The university was then placed under the management of Adolf Hoel, a NS (Norwegian Nazi Party) appointee. A number of students participated in the Norwegian resistance movement; after fire was set in the university auditorium, Reich Commissar Terboven ordered the university closed and the students arrested. A number of students and teachers were detained by the Germans nearly until the end of the war.

19452000 год

После Второй мировой войны государственные органы предоставляли ссуды студентам, чьи семьи не имели возможности оказать финансовую поддержку; Государственный фонд образовательных ссуд для молодых студентов был учрежден в 1947 году. В результате, в послевоенные годы наблюдался рекордный рост числа студентов. Многие из этих студентов не смогли начать обучение или были вынуждены прервать его из-за войны, теперь же они получили возможность поступить. В осеннем семестре 1945 года в университете было зарегистрировано 5951 студент. Это был самый высокий показатель приема в UiO на тот момент. К 1947 году это число возросло до более чем 6000 студентов, что представляло собой увеличение на 50 процентов по сравнению с количеством студентов, обучавшихся до войны. Ни в какой предыдущий период одно десятилетие не приносило университету столько перемен, как 1960-е годы. Десятилетие ознаменовалось беспрецедентным ростом. С 1960 по 1970 год число студентов утроилось, увеличившись с 5600 до 16 800. Этот огромный приток сам по себе мог бы изменить восприятие университета как изнутри, так и снаружи. Однако изменения оказались еще более масштабными. Кампус университета в Блиндерне был расширен, а штат преподавателей и административного персонала увеличился. Количество академических должностей удвоилось – с менее чем 500 до около 1200. Рост числа студентов и сотрудников трансформировал традиционные формы работы и организации. Расширение комплекса Блиндерна позволило разместить 7000 студентов. Взрывной рост числа студентов в 1960-х годах особенно сильно повлиял на кампус Блиндерна. В течение 1960-х годов число студентов на юридическом и медицинском факультетах, расположенных в центре Осло, удвоилось, в то время как число студентов на гуманитарных и социальных факультетах увеличилось втрое. К 1968 году революционные политические идеи прочно укоренились среди студентов университетов. «Студенческое восстание» стало поворотным моментом в истории университетов западного мира. Зачастую перспективы для студентов в 1960-х годах были неблагоприятными. Все больше студентов происходили из семей, не связанных с академической средой, и имели мало образцов для подражания. «Университет для всех» не смог обеспечить всем своим студентам «высокие, элитные позиции», доступные предыдущим поколениям ученых. Поэтому многие студенты дистанцировались от так называемого «истеблишмента» и его принципов функционирования. Многие были нетерпеливы и стремились использовать свои знания для преобразования общества. Считалось, что ученые должны выражать солидарность с обездоленными. Наиболее существенным изменением в студенческой среде стало увеличение доли студенток. В течение 1970-х годов число женщин росло, пока не составило большинство студентов. Одновременно университет стал центром организованного женского движения за эмансипацию, возникшего в 1970-х годах. Вплоть до начала нового тысячелетия число студентов, поступающих в университет, росло экспоненциально. В 1992 году UiO впервые ввел ограничения на прием на все свои факультеты. Значительная часть объяснения высокого числа студентов связывалась с неблагоприятной ситуацией на рынке труда. В 1996 году в UiO обучалось 38 265 студентов. Этот показатель был примерно на 75 процентов выше среднего уровня 1970-х и 1980-х годов. Сильный рост числа студентов в 1990-х годах был частично обусловлен плохой ситуацией на рынке труда.

After WWII, public authorities made loans available to students whose families were unable to provide financial assistance; the State Educational Loan Fund for Young Students was established in 1947. As a result, the post war years saw a record increase in student numbers. Many of these students had been unable to begin their studies or had seen their studies interrupted because of the war; they could now enroll. For the 1945 autumn semester, 5951 students registered at the university. This represented the highest student enrollment at UiO up to that time. In 1947, the number had risen to more than 6000 students. This represented a 50 per cent increase in the number of students compared to the number enrolled before the war. In no prior period had one decade brought so many changes for the university as the 1960s. The decade represented an unparalleled period of growth. From 1960 to 1970, student enrollment tripled, rising from 5,600 to 16,800. This tremendous influx would have been enough in itself to transform the way the university was perceived, from both the inside and the outside. As it turned out, the changes were even more comprehensive. The university campus at Blindern was expanded, and the number of academic and administrative employees rose. The number of academic positions doubled, from fewer than 500 to around 1,200. The increase in the number of students and staff transformed traditional forms of work and organisation. The expansion of the Blindern complex allowed the accommodation of 7,000 students. The explosive rise in student numbers during the 1960s impacted the Blindern campus in particular. The faculties situated in central Oslo—Law and Medicine—experienced only a doubling in student enrollment during the 1960s, while the number of students in the humanities and social sciences tripled. By 1968, revolutionary political ideas had taken root in earnest among university students. The "Student Uprising" became a turning point in the history of universities throughout the western world. Often, the outlook for students in the 1960s was bleak. More than ever before came from non academic backgrounds and had few role models. The "University of the Masses" was unable to lift all its students to the "lofty, elite positions" enjoyed by prior generations of academics. Many students dissociated themselves, therefore, from the so called "establishment" and from the way it functioned. Many were impatient and wanted to use their knowledge to change society. It was thought that academics should stand in solidarity with the underprivileged. The most fundamental change in the student population was the increasing proportion of female students. Throughout the 1970s, the number of women increased until it made up the majority of students. At the same time, the university became a centre for the organised women's liberation movement, which emerged in the 1970s. Up until the millennium, the number of students enrolled at the university rose exponentially. In 1992, UiO implemented a restriction on admissions for all of its faculties for the first time. A large part of the explanation for the high student numbers was thought to be found in the poor job market. In 1996, there were 38,265 students enrolled at UiO. This level was approximately 75 per cent above the average during the 1970s and 1980s. The strong rise in student numbers during the 1990s was attributed partly to the poor labour market.

Иерархия

Высшая должность в университете – профессор, то есть "полный профессор". В Норвегии титул "профессор", защищенный законом, используется исключительно для полных профессоров. До 1990 года все профессора назначались пожизненно на свои кафедры Королем в Совете, то есть Королем по рекомендации Кабинета министров. Должность ниже профессора исторически занимал доцент (docent), который в британском контексте соответствует Reader, а в американском – Professor. В 1985 году все доценты получили статус полных профессоров. Наиболее распространенными должностями ниже этого являются førsteamanuensis (соответствует доценту), а также amanuensis или universitetslektor (соответствуют лектору или ассистенту профессора). В Университете Осло почти все новые постоянные должности объявляются на уровне доцента; доцент может подать заявку на повышение до профессора при наличии необходимой квалификации. Кроме того, существуют временные квалификационные должности, такие как стипендиат (исследователь) и постдокторант (postdoktor). Небольшое число сотрудников с небольшим объемом или полным отсутствием преподавательской нагрузки занимает специальные исследовательские должности: исследователь, старший исследователь и исследовательский профессор, которые соответствуют ассистенту профессора, доценту и профессору соответственно. Существуют также и другие, менее распространенные академические должности. Исторически только профессора имели право голоса и быть представленными в руководящих органах университета. Первоначально все профессора автоматически являлись членами Collegium Academicum, высшего руководящего органа университета, но вскоре состав его членов был ограничен. Доцентам было предоставлено право голоса и представительства в 1939 году, а другим научным сотрудникам и студентам – в 1955 году. В 1975 году право голоса и представительства в определенных органах было также предоставлено сотрудникам технической административной поддержки, как последней группе. Ранее по закону, а теперь по традиции, высшие должности, такие как ректор или декан, занимают только профессора. Они избираются академическим сообществом (преподавателями и студентами) и техническим административным персоналом, однако голоса преподавателей имеют значительно больший вес.

The highest position at the university is Professor, i. e. "full Professor." In Norway, the title "Professor," which is protected by law, is only used for full professors. Before 1990, all professors were appointed for life to their chairs by the King in Council, i. e. by the King upon the advice of the Cabinet. The position below Professor was historically Docent (translated as Reader in a UK context and Professor in an American context). In 1985, all Docents became full professors. The most common positions below that are førsteamanuensis (translated as Associate Professor), and amanuensis or universitetslektor (translated as Lecturer or Assistant Professor). At the University of Oslo, almost all new permanent positions are announced at the Associate Professor level; an associate professor may apply for promotion to full professor if he or she holds the necessary competence. Additionally, there are temporary, qualifying positions such as stipendiat (Research Fellow) and postdoktor (Postdoctoral Fellow). A small number of employees with few or no teaching obligations hold the special research career pathway ranks researcher, senior researcher and research professor, which correspond to assistant professor, associate professor and professor, respectively. Several other less common academic positions also exist. Historically, only professors had the right to vote and be represented in the governing bodies of the university. Originally, all professors were automatically members of the Collegium Academicum, the highest governing body of the university, but soon afterwards its membership was limited. Docents were granted the right to vote and be represented in 1939 and other academics and students in 1955. In 1975, the technical administrative support staff was also granted the right to vote and be represented in certain bodies, as the last group. Formerly by law, and now by tradition, the highest positions, such as Rector or Dean, are only held by professors. They are elected by the academic community (academics and students) and by the technical administrative support staff, but the votes of the academics carry significantly more weight.

Факультеты

Научно-исследовательская структура университета состоит из восьми школ, или "факультетов". Это факультеты стоматологии, педагогических наук, гуманитарных наук, права, математики и естественных наук, медицины, социальных наук и теологии. Старый кампус университета, испытавший сильное влияние неоклассического стиля прусского архитектора Карла Фридриха Шинкеля, расположен в центре Осло, недалеко от Национального театра, Королевского дворца и парламента. Изначально старый кампус был занят юридическим факультетом, а большинство других факультетов были переведены в кампус Blindern, расположенный в пригороде Уэст-Энд и построенный в 1930-х годах. Медицинский факультет размещен в нескольких университетских больницах в окрестностях Осло.

Печать

На печати Университета Осло изображен Аполлон с лирой, и она датируется 1835 годом. Печать несколько раз подвергалась редизайну, последний раз – в 2009 году.

Сборы

Как и все государственные высшие учебные заведения Норвегии, университет не взимает плату за обучение. Однако небольшой взнос (около 70 долларов США) за семестр перечисляется в фонд студенческого благосостояния Foundation for Student Life в Осло для субсидирования детских садов, медицинских услуг, жилья и культурных инициатив, еженедельной газеты Universitas и радиостанции Radio Nova. Кроме того, студентам взимается плата за копирование и расходные материалы в размере (примерно 25 долларов США) для студентов очной формы обучения и (примерно 12 долларов США) для студентов заочной формы обучения. В заключение, добровольное пожертвование в размере (примерно 5 долларов США) направляется в SAIH (Studentenes og Akademikernes Internasjonale Hjelpefond).

Международное сотрудничество

Университет Осло совместно с Университетом Гумбольдта администрирует профессуру имени Хенрика Штеффенса в Берлинском университете Гумбольдта. Эта профессура была учреждена и финансируется правительством Норвегии. Университет участвует в ряде экспериментов в исследовательской программе ЦЕРН.

Транспорт

Университет Блиндерн — трамвайная остановка на линии Уллевол Хагеби, расположенная рядом с университетом. Станция метро "Блиндерн" также находится рядом с университетом.