Қатар қолданылатын тілдер: естімеу қабілеті бұзылғандармен коммуникацияның тиімділігі
Simultaneous communication
Қазақ тілінде:
Естімеу қабілеті бұзылғандармен қарым-қатынасу: қол тілі мен сөйлеуді бірдей қолдану (SimCom). Оқу ортасында тиімділігі төмендеуі мүмкін.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Бір мезгілдегі коммуникация, SimCom немесе қолмен қолдау көрсетілген сөйлеу (SSS) – бұл саңыр, нашар еститін немесе ым тілі қолданушылардың кейде пайдаланатын әдісі, онда сөйлеу тілі мен осы тілдің қолмен бейнеленген түрі (мысалы, ағылшын және қолмен кодталған ағылшын тілі) бір уақытта қолданылады. Есту қабілеті бар және саңыр адамдар арасында екі тілде қарым-қатынас жасау идеясы тиімді болғанымен, практикада екі тілдің толыққанды үйлесім табуы сирек. Көбінесе қолданушының туған тілі (әдетте есту қабілеті бар адам үшін сөйлеу тілі, ал саңыр адам үшін ым тілі) күштірек болады, ал екінші тілдің айқындығы төмендейді. Білім беру ортасында бұл саңыр балалар үшін ерекше қиындық тудырады, себебі саңыр балаларды оқытатын мұғалімдердің көпшілігі еститін адамдар. Сауалнамалардың нәтижелері студенттердің арасындағы коммуникацияның негізгі құралы – ым тілі екенін (студенттердің шамамен 2/3-і) және ым тілінің Американдық ым тіліне (ASL) қарағанда ағылшын тіліне жақын екенін көрсетеді.
Simultaneous communication, SimCom, or sign supported speech (SSS) is a technique sometimes used by deaf, hard of hearing or hearing sign language users in which both a spoken language and a manual variant of that language (such as English and manually coded English) are used simultaneously. While the idea of communicating using two modes of language seems ideal in a hearing/deaf setting, in practice the two languages are rarely relayed perfectly. Often the native language of the user (usually spoken language for the hearing person and sign language for the deaf person) is the language that is strongest, while the non native language degrades in clarity. In an educational environment this is particularly difficult for deaf children as a majority of teachers who teach the deaf are hearing. Results from surveys taken indicate that communication for students is indeed signing (about 2/3 of the population of students), and that the signing leans more toward English rather than ASL.
Тарих/көшірме
Америка Құрама Штаттарында қолмен хабарласу, соның ішінде бір уақытта хабарласу, біраз уақыттан бері бар, бірақ 70-ші жылдары кеңінен танылды. Балалармен қол тілінде қарым-қатынас жасау тарихы даулы болды, қол тілінің қолданылуын шектеуден бастап, ауызша сөйлеуге баса назар аударуға дейін, және қазіргі саңыралар мектептеріндегі екі тілділікті дамытуға дейін. Нәтижесінде, көптеген мектептер қол тілін ағылшын тіліне бейімдеуге тырысты, осылайша сөйлеу тілі (ағылшын тілі) мен қол тілінің қосылған жаңа тіл пайда болды. Мектептерде қол тілінің (SC) тарихи қолданылуы күрделі болды, мамандар (зерттеушілер мен мұғалімдер) осы тілдің пайдалылығы туралы пікірталасқа қатысты.
Manual communication, including simultaneous communication, has existed for a while in the United States, but gained traction in the 70's. The history of using signing with children has been a tumultuous one, with many swings between discouraging the use of signed languages and focusing on oralism, to the current push of bilingualism in Deaf schools. Ultimately, the majority of schools pushed the signed language they used to focus on English, resulting in the birth of a language that combined spoken language (English) with a manual language. The historical use of SC in schools has been stormy, with professionals (both researchers and teachers alike) on either side of the debate on whether the language is useful or not.
Оң көзқарастар
1984 жылы жасалған зерттеуге сәйкес, тілдік тәсіл қолданылмаған кездейсоқ оқытумен салыстырғанда, Тотальдық Коммуникация дұрыс тәсілмен қолданылғанда тиімді екені анықталды. "Бір мезгілде коммуникация кезінде сөйлеудің түсініктілігі" деген тақырыптағы зерттеуде 12 есту қабілеті нашар адамнан 4 есту ым тілінің сарапшылары жасаған бір мезгілдегі коммуникация (SC) және тек сөйлеу (SA) үлгілерінің аудио жазбаларын тыңдау сұралды. Оларға қай сөйлеу түрінің анық екенін анықтау тапсырылды. Екі аудио үлгіні тыңдағаннан кейін, есту қабілеті нашар тыңдаушылар SC және SA екеуінің де түсінікті екеніне келісті, бұл бұрынғы зерттеулермен расталған. Сөйлеудің түсініктілігі ағылшын тілінің грамматикасымен сақталғандықтан, зерттеу нәтижелері SC-нің есту қабілеті нашар және нашар естілетін балалар үшін тілдік үлгі ретінде, ал есту қабілеті нашар ересектер үшін қолдануға оң құрал екенін көрсетеді. Тағы бір зерттеуде бақылау тобы – Тотальдық Коммуникация сабақтары, балаға жеке репетитор, сондай-ақ есту қабілеті нашар ересектердің үйге келуі сияқты қызметтер ұсынатын араласу бағдарламасына қатысқан отбасылар мен TC қолданған, бірақ бақылау тобына қарағанда аз араласу жасаған отбасылар арасындағы айырмашылық көрсетілді. Нәтижелер араласудың тиімді екенін және бақылау тобындағы балалардың коммуникативтік дағдыларымен оң байланысы бар екенін көрсетті. Балалар уақытқа қатысты түсіну және айту сияқты кеңейтілген когнитивтік дағдыларды көрсетті. Екі түрлі коммуникация тәсілімен жұмыс істегенде, пайдаланушыға табиғи түрде келетін тәсіл басым болады. 1998 жылы жүргізілген зерттеуде бір уақытта ымдау және сөйлеу тілдік экспрессия үшін тек бір тәсіл қолданылғанға қарағанда оқыту процесін баяулататыны анықталды.
According to a study done in 1984, it was found that compared with haphazard instruction involving no language approach whatsoever, Total Communication was proved to be beneficial when combined with the correct approach. One study entitled "Intelligibility of speech produced during simultaneous communication", 12 hearing impaired individuals were asked to audit the audio samples of 4 hearing sign language experts who had produced recordings of a Simultaneous Communication (SC) sample and a Speech Alone (SA) sample. The 12 hearing impaired individuals were asked to then determine which speech produced was clearer. After listening to both audio samples, hearing impaired listeners agreed that both SC and SA were intelligible, which is supported by previous research. Since the intelligibility of the speech was kept on par with English grammar, the study results indicate that SC is a positive tool to use with Deaf and Hard of Hearing children as a language model and for Deaf/Hard of Hearing adults to keep using. Another study showed the difference between a control group, families who participated in an intervention program that offered services such as classes on Total Communication, private teachers for the child and a deaf adult who came to the families house, and another group of families who used TC, but did not have as much intervention as the control group. The results showed that intervention did work, and that it positively correlated with the communication skills show by the control group's children. The children showed advanced cognitive skills, including comprehension and expression, specifically related to time. When working with two separate modes of communication, the one that comes naturally for the user will be the more prominent mode. A study conducted in 1998 showed that signing and speaking at the same time results in a slower approach to instruction than if just one modality was used to express language.