Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Психометрияға қосқан үлесі
Георг Раш психометрия саласына қосқан үлесімен ең жақсы танымал. Оның осы саладағы жұмысы оқушылардың мәтіндерді оқығанда жасаған қателіктерінің санын модельдеу үшін Пуассон таралымын қолданғанда басталды. Ол бұл модельді мультипликативті Пуассон моделі деп атады. Кейін ол дихотомиялық деректерге арналған Раш моделін жасады және оны интеллекті және үлгерімді бағалау сынақтарынан алынған жауап деректеріне, соның ішінде Дания әскері жинаған деректерге қолданды. Сол кезеңде американ ғалымдары тәуелсіз түрде элементтік жауап теориясын (ЭЖТ) әзірледі. ЭЖТ ішінде Раш моделі ең қарапайым жауап модельдерінің бірі болып табылады. Басқа қарапайым модельдерден өзгеше, Раш моделі ерекше математикалық қасиетке ие: модель параметрлері (тапсырманың қиындығы, емтихан тапсырушының қабілеті) жеткілікті статистика болып табылады. Раш өзінің тәсілі физикалық ғылымдардағы өлшемдерді талдау нәтижесінде туындаған өлшемдер критерийлеріне сай келетінін көрсетті. Ол сондай-ақ өзінің моделінің жалпылама нұсқаларын ұсынды (Раш, 1960/1980, 1977). Бүгінде Раш моделі білім беру және білім беру психологиясында, әсіресе үлгерім мен танымдық бағалауда кеңінен қолданылады.
Georg Rasch is best known for his contributions to psychometrics. His work in this field began when he used the Poisson distribution to model the number of errors made by students when reading texts. He referred to the model as the multiplicative Poisson model. He later developed the Rasch model for dichotomous data, which he applied to response data derived from intelligence and attainment tests including data collected by the Danish military. At the same epoch, American scientists independently developed item response theory (IRT). Within IRT, the Rasch model is one of the most simple response models. In contrast to other simple models, the Rasch model has a distinctive mathematical property: the model parameters (item difficulties, examinee ability) are sufficient statistics. Rasch demonstrated that his approach met criteria for measurement deduced from an analysis of measurement in the physical sciences. He also proposed generalizations of his model (Rasch, 1960/1980, 1977). Today, the Rasch model is used extensively in assessment in education and educational psychology, particularly for attainment and cognitive assessments.
Негізгі басылымдар
Раш, Г. (1960/1980 жж.). Кейбір интеллект және жетістік тестілері үшін ықтималдық модельдер. (Копенгаген, Дания білім беру зерттеу институты), 1980 жылғы кеңейтілген басылымы, Б. Д. Райттың алғы сөзі және қорытындысымен. Чикаго: Чикаго университетінің баспасы. Раш, Г. (1961). Психологиядағы жалпы заңдар және өлшеудің мәні туралы, 321–334 беттер, Математикалық статистика және ықтималдық бойынша төртінші Беркли симпозиумының материалдары, IV том. Беркли: Чикаго университетінің баспасы, 1980. Раш, Г. (1977). Нақты объективтілік туралы: ғылыми тұжырымдардың жалпылығы мен жарамдылығын ресмилендіруге жасалған әрекет. Дания философиялық жылнамасы, 14, 58–93.
Rasch, G. (1960/1980). Probabilistic models for some intelligence and attainment tests. (Copenhagen, Danish Institute for Educational Research), expanded edition (1980) with foreword and afterword by B. D. Wright. Chicago: The University of Chicago Press. Rasch, G. (1961). On general laws and the meaning of measurement in psychology, pp. 321–334 in Proceedings of the Fourth Berkeley Symposium on Mathematical Statistics and Probability, IV. Berkeley: University of Chicago Press, 1980. Rasch, G. (1977). On Specific Objectivity: An attempt at formalizing the request for generality and validity of scientific statements. The Danish Yearbook of Philosophy, 14, 58 93.
Өлім туралы мәлімет
Андерсен, Э. Б. (1982) Георг Раш (1901–1980), Психометрика, 47(4), 375–376.
Andersen, E. B. (1982) Georg Rasch (1901–1980), Psychometrika, 47,(4), 375 376.