Құрылғылардың бірнеше арнасын қатар пайдаланудың әсері
Media multitasking
Бірнеше медиа ағындарын қатар пайдалану – депрессия, әлеуметтік алаңдаушылық, ес және назар қабілетінің төмендеуімен байланысты. Зерттеулер көрсетіп тұр.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Бірнеше медиа ағынын бір мезгілде пайдалану
Concurrent use of multiple media streams
Медиа-мультитаскинг – бірнеше цифрлық медиа ағынын бір мезгілде пайдалану. 318 қатысушы қатысқан зерттеуде медиа-мультитаскинг депрессиялық белгілер мен әлеуметтік алаңдаушылықпен байланысты екені анықталды. 2018 жылғы шолу көрсеткендей, әдебиеттер жеткіліксіз және нақты тұжырымға келмейді, бірақ көп медиа-мультитаскингпен айналысатын адамдардың бірнеше когнитивтік салаларда нәтижелері нашарлайды. Авторлардың бірі деректердің "медиа-мультитаскинг назар мен есте сақтауды өзгертеді" деп нақты көрсетпейтінін, бірақ медиа-мультитаскинг – тиімсіз практика, ол "тапсырманы ауыстыру" салдарына, соның ішінде "есту және көру қабілетін өңдеудегі шектеулерге" әкеледі деді. Көп жағдайда медиа-мультитаскинг міндетті түрде біріктірілмеген немесе үйлестірілмеген тәжірибелерден құралады. Мысалы, пайдаланушы интернетте жүріп, музыка тыңдап, бейне ойындар ойнап, электрондық поштаға жазысып немесе телефонмен сөйлесіп отырып, телевизор көруі мүмкін. Медиа-мультитаскингтің қасақана үйлестірілген түрлері "бірлескен медиа" және әсіресе "бірлескен теледидар" түрінде пайда болып келеді.
Media multitasking is the concurrent use of multiple digital media streams. Media multitasking has been associated with depressive symptoms and social anxiety by a study involving 318 participants. A 2018 review found that while the literature is sparse and inconclusive, people who do a heavy amount of media multitasking have worse performance in several cognitive domains. One of the authors commented that while the data does not "unambiguously show that media multitasking causes a change in attention and memory," media multitasking is an inefficient practice that requires "task switching" costs including "limitations in auditory and visual processing". In many cases, media multitasking is made up of experiences that are not necessarily intended to be combined or coordinated. For example, a user may be browsing the Web, listening to music, playing video games, using e mail, and/or talking on the phone while watching TV. More intentionally coordinated forms of media multitasking are emerging in the form of "co active media" and particularly "co active TV".
Ұрпақ бойынша
Зерттеулерге қарамастан, жас ұрпақтың өкілдері көп нәрсені бір уақытта жасауды оңай деп санайды, тіпті оны "өмір салты" деп есептейді. Олар өздерін мұндайда жақсы екендіктерін сезінеді және уақытының көп бөлігін түрлі тапсырмаларды бір уақытта орындаумен өткізеді (мысалы, үй жұмысын істеп тұрып теледидар қарау, үй жұмысын істеп тұрып музыка тыңдау, тіпті осы үш нәрсені бірдей жасау). Керісінше, ересек ұрпақтың өкілдері көп нәрсені бір уақытта жасауды жақсы меңгермейтіндіктерін ашық мойындайды, оны қиындықпен байланыстырады, сондықтан жастарға қарағанда оны сирек істейді.
Despite the research, people from younger generations report that they feel multitasking is easy, even "a way of life." They perceive themselves as good at it and spend a substantial amount of their time engaged in one form of multitasking or another (for example, watching TV while doing homework, listening to music while doing homework, or even all three things at once). By contrast, members of older generations often openly admit that they are not very good at multitasking, finding it difficult, and therefore, do not do it as often as young people.
Жұмыс күшінде
Жұмыс ортасында көп міндетті атқару мінез-құлқы 1990 жылдан бері үнемі артып келеді, себебі адамдар ақылды технологиялар арқылы ақпарат пен байланысқа оңай және осылайша жылдам қол жеткізе алады, ал бұл технологиялар уақыт өте келе арзандады. Көп міндетті атқару жұмыстың сапасын төмендетсе де, парадокс - ұйымдық өнімділік бәрібір жоғары қарқынмен өсуде. Жұмыс күшінде көп міндетті атқарудың күшеюімен және оның нәтижесінде өнімділік пен жалпы көп міндетті атқарудың артуымен бірге, әдебиетте стрестің күшеюі, назар шоғырланбауы, зейін тапшылығы және гипербелсенділік синдромына (ЗТГС) ұқсас симптомдар және тіпті интеллект деңгейінің төмендеуі туралы көбірек хабарлар пайда болуда.
Multitasking behavior in the workforce has been increasing steadily since the 1990s as people have easier, and therefore faster, access to information and communication through smart technologies that have become cheaper over time. Although multitasking behavior harms performance, the paradox is that organizational productivity is increasing at a high rate nonetheless. Concurrent with increased multitasking in the workforce and the subsequent rise in productivity and multitasking in general, literature has witnessed progressively more reports of increased stress, loss of focus, symptoms resembling attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), and even a lowering of IQ.
Жүргізу кезінде
Нақты әлемдегі медиа-мультитаскты зерттеулер көбінесе жүргізу кезінде ұялы телефонды пайдалануға бағытталған. Көлік жүргізу кезінде телефонмен сөйлесудің өте қауіпті екеніне мол дәлел бар, бұл көбінесе жол-апаттарына, соның ішінде жүргізушілер мен жаяу жүргіншілер үшін қазаға әкеледі. Айдау кезінде ай сайын бір сағат телефонмен сөйлескен адамның апатқа ұшырау қаупі төрттен тоғыз есеге дейін артады. Ал көлік жүргізу кезінде хабарлама жіберіп жүргендер жол апатына 23 есе жиі ұшырайды. Көлік жүргізу кезінде медиа-мультитаскты қолдану туралы зерттеулердің кең ауқымды шолуы, қолға ұсталатын телефонды пайдалану, қолдан босатылған телефонды пайдаланумен бірдей қауіпті екенін көрсетті, және екеуі де тоқтау белгілерін қабылдамау, қажет болғанда жылдамдықты азайтуды ұмыту, тым жақыннан ілесу сияқты көптеген қателіктерге әкелуі мүмкін. Сонымен қатар, MP3 ойнатқыштар, дауыстық электрондық пошта, көліктің музыкалық жүйесі және тіпті GPS сияқты басқа технологияларды қолдана отырып, жүргізу кезінде медиа-мультитаскты жасау да телефонды пайдаланумен бірдей ауырлықпен алаңдатады. Жүргізушімен ұялы телефон арқылы сөйлесу, ересек жолаушымен (бірақ балалар емес) сөйлесуден өзгеше, себебі ересек жолаушылар көбінесе жүргізушіні ықтимал қауіптер туралы ескертеді немесе кем дегенде қиын жағдайларда жүргізушінің жолға назар аударуы үшін сөйлесуді тоқтатады.
Research in media multitasking in real world settings focused mostly on using cellphones while driving. There is an overwhelming amount of evidence to show that talking on a phone while driving is very dangerous, often leading to crashes, including those fatal to both drivers and pedestrians. Just one hour of talking on a cellphone per month while driving makes a person between four and nine times more likely to crash. Meanwhile, people who text while driving are 23 times more likely to be involved in some kind of accident. A large review of studies on driving while media multitasking showed that using a hands free phone while driving is just as dangerous as using a hand held version, and that both can result in many different driving mistakes including missing stop signs, forgetting to reduce speed when necessary, and following too closely, among many others. Also, media multitasking while driving with other technologies, including MP3 players, voice based email, a car's music system, and even the GPS, is just as distracting as using a phone. Talking to a person on a cellphone while driving is not the same as having a conversation with a passenger, as adult passengers (but not children) often warn the driver of possible dangers, or at least stop talking when the driving conditions are tough, to let the driver focus on the road.
Оқу
Студенттер көбінесе ноутбуктер, планшеттер және смартфондар сияқты бірнеше портативті цифрлық технологияларды қолданады, олар сымсыз интернетке қол жеткізуге мүмкіндік береді. Студенттерге таңдау берілгенде, олар сабақта технологияны екі нақты жолмен көп тапсырмалы орындауға болады: біріншіден, оқуды толықтырып, оқу процесін жеңілдететін мақсаттар үшін, екіншіден, ойын-сауық немесе әлеуметтік байланыс сияқты оқумен байланыссыз мақсаттар үшін. Жалпы, зерттеулер цифрлық технологиялардың білім беру құралдары ретінде қолданылғанда оқуды жақсартатынын, себебі олар қолжетімді және өте ыңғайлы екенін көрсетеді. Дегенмен, зерттеулер цифрлық технологияларды қолдана отырып, дұрыс емес көп тапсырмалы орындау студенттердің үлгеріміне зиян келтіретінін тұрақты түрде көрсетеді.
Students commonly use multiple portable digital technologies, including laptops, tablets and smartphones with wireless access to the Internet. Students can use technologies in the classroom to multi task in two specific ways when given the choice: For on task purposes that supplement learning and ease the learning task, or for off task purposes such as entertainment or social interaction. Overall, research shows that digital technologies can enhance learning when used as educational tools, as they are affordable and extremely portable. However, research consistently shows that inappropriate multitasking with digital technologies is harmful to student performance.
Тапсырманы бірнеше рет орындау
Студенттер технологияны көптеген түрлі мақсаттарда қолданады, соның ішінде жазба жасау, әдебиет іздеу, бейне/аудио файлдарды қарау, электрондық кестелер мен PowerPoint слайдтарын жасау және қарау, онлайн тесттер мен тапсырмаларды орындау, тіпті курстық материалдар туралы сұрақтар қою үшін достарына хабарламалар жіберу. Сабақтан тыс уақытта студенттер басқа студенттермен байланыс жасау, топтық жұмысты үйлестіру, маңызды файлдар мен үй тапсырмаларын бөлісу және мотивацияны арттыру үшін әріптестерін қолдау топтарын құру үшін жылдам хабар алмасу сияқты технологияны жиі пайдаланады. Бастауыш мектеп және жоғары сынып оқушылары технологияны оқу мақсатында пайдаланудан ең көп пайда көреді. Бұл, негізінен, мектептерде технология оқу жоспарына енгізілгендіктен және мұғалімдер қажетті құрылым мен бақылауды қамтамасыз етеді. Мұндай жағдайлар студенттерге ақпаратты тереңірек өңдеуге, жаңадан алынған ақпаратты жаңа жағдайларға қолдануға және студенттер арасындағы ынтымақтастықты арттыруға мүмкіндік береді. Дегенмен, университет студенттері көбінесе технологиядан пайда көре бермейді. Бір зерттеудің нәтижелері ноутбук пайдаланған студенттердің орташа үлгерім көрсеткіші (GPA) ноутбук пайдаланбаған студенттерге қарағанда жоғары болмағанын көрсетті. Тағы екі зерттеуде ноутбук пайдаланбаған студенттердің үлгерімі ноутбук пайдаланған студенттерден жақсы болды. Жалпы алғанда, технологияны оқу мақсатында пайдаланудың тиімділігі бастауыш мектептен университет деңгейіне қарай төмендеу тенденциясын көрсетіп тұр. Бұл технологияны пайдалану еркіндігінің артуымен және нақты курстық материалды жобалауда нақты технологияны интеграциялау деңгейінің төмендеуімен байланысты болуы мүмкін. Сонымен қатар, интернетті көп пайдаланатын жас студенттер мен қаржылық жағдайы нашар отбасылардан шыққан студенттердің үлгерім көрсеткіші нашарлау қаупі жоғары.
Students use technology for many diverse on task purposes including taking notes, conducting literature searches, viewing video/audio files, creating and viewing spreadsheets and PowerPoint slides, completing online tests and assignments, and even texting friends to ask questions about course material. Outside of the classroom, students frequently use technology such as instant messaging to communicate with other students, coordinate group work, share important files and homework, and form peer support groups to vent and improve motivation. Students in grade school and high school benefit most from on task use of technology. This is largely because at the grade school and high school levels, technology is integrated into the design of the course, and teachers provide the necessary structure and supervision. Such conditions allow students to process information more deeply and apply the newly learned information to new contexts, as well as improve collaboration among students. However, university students do not generally benefit from technology. The results of one study showed no benefits to using laptops for improving student GPA (grade point average) in comparison to students who did not use laptops. Two further studies showed that students who did not use laptops outperformed those who did use laptops. Overall, there is a pattern of decreasing the effectiveness of using technology for on task purposes from the grade school level to the university level. This appears to be due to increased freedom of use of technology, combined with lower levels of integration of specific technology in the design of specific course material. Additionally, younger students and students from financially disadvantaged backgrounds who have high levels of Internet use are at an especially high risk of under performing.
Оқушылардың көп тапсырмалылығы
Оқушылардың үйде қалай оқығанын бақылау арқылы жүргізілген зерттеу олардың оқу әдеттері мен стратегияларын қарастырды. Нәтижелер көрсеткендей, көптеген студенттер бірнеше тапсырманы жиі алмастырып, сүйікті цифрлық құрылғысына жету үшін шамамен 6 минутқа ғана назар аударады. Бұған қоса, тапсырманы ауыстыруды ұнататын студенттер, бір оқу тапсырмасына назар қойып, осыдан көп технологияға қол жеткізе алмайтын студенттерге қарағанда, оны жиірек және көбірек технологиялармен жасайды. Бұрынғы зерттеулермен сәйкес, назар қоюға бейім және тиімді оқу стратегияларын қолданатын студенттердің GPA-сы тапсырманы жиі алмастыруды ұнататындардан жоғары болды. Оқып үйрену кезінде көп тапсырмалы жұмыс істеудің проблемаларын болдырмау үшін "цифрлық мета-таным" – цифрлық құрылғыларды пайдалану мен олардың әсерін білу – деген ұғым ұсынылған.
An observational study of how students study at home examined their study habits and strategies. The results showed that most students prefer to task switch a lot and focus for only approximately 6 minutes before reaching for their favorite digital device. Moreover, the students who enjoyed task switching did so more often and with more technologies in comparison to students who preferred to focus on a single learning task, and who therefore did not have as many technologies readily available. Consistent with previous studies, students with a preference for focusing and those who used proper study strategies had higher GPAs than students who preferred to task switch. The concept of "digital meta cognition"—awareness of one's usage of and the effects of digital devices—has been proposed as a construct for providing a way to avoid problems with media multitasking while learning.