Жылдам математика: Оқу үлгерімін арттыру бағдарламасы
Accelerated Math
Жылдам математика бағдарламасы – мектептерде математика дағдыларын бақылауға, дамытуға арналған құрал. Кішкентай балалардан бастап жоғары сыныптарға дейін қолданылады.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Кіріспе
Accelerated Math – математикалық дағдыларды күнделікті бақылап, дамытуға және басқаруға арналған бағдарламалық құрал. Ол математиканың негіздерінен бастап есептеуге дейін барлық деңгейде қолданылады. Бастауыш және орта мектептерде кеңінен қолданылатын бұл бағдарламаны Renaissance Learning, Inc. шығарады. Қазіргі таңдағыда бес нұсқасы бар: десктоптық нұсқасы және Renaissance Place веб-платформасындағы веб-нұсқасы (бұл компанияның Accelerated Math және басқа да бағдарламалық өнімдері үшін арналған веб-бағдарламасы, мысалы, Accelerated Reader). Австралия және Ұлыбританияда бұл бағдарламалық жасақтама "Accelerated Maths" деп аталады.
Accelerated Math is a daily, progress monitoring software tool that monitors and manages mathematics skills practice, from preschool math through calculus. It is primarily used by primary and secondary schools, and it is published by Renaissance Learning, Inc. Currently, there are five versions: a desktop version and a web based version in Renaissance Place, the company's web software for Accelerated Math and a number of other software products (e. g. Accelerated Reader). In Australia and the United Kingdom, the software is referred to as "Accelerated Maths".
Зерттеу
Төменде жеделдетілген математика бойынша ең соңғы зерттеулердің үлгісі келтірілген. Садуски мен Брем (2002) 2001–2002 оқу жылында қаладағы K–6 бастауыш мектепте жеделдетілген математиканы бірінші рет енгізудің әсерін зерттеді. Зерттеушілер мұғалімдердің сабақтағы оқыту туралы шешімдер қабылдау үшін деректерді дереу пайдалана алатынын анықтады. Жеделдетілген математиканы қолданатын сыныптағы оқушылардың тест нәтижелері, бақылау сыныптарымен салыстырғанда екі есе артық болды. Ysseldkyke және Tardrew (2003) 24 штатты қамтитын 125 сыныптағы 2202 оқушыны зерттеді. Нәтижелер көрсеткендей, жеделдетілген математиканы қолданатын оқушылар бақылау тобымен салыстырғанда STAR математика тестінде маңызды жетістіктерге қол жеткізді. 3–10 сыныптардағы оқушылар, бақылау тобындағы оқушыларға қарағанда осы тесттерде екі есе көп пайыздық ұлғамыстарды көрсетті. Ysseldyke, Betts, Thill және Hannigan (2004) I топ оқушыларымен квазиэксперименттік зерттеу жүргізді. Олар жеделдетілген математиканы қолданған I топ оқушыларының нәтижелері, қолданбағандардан жоғары екенін анықтады. Springer, Pugalee және Algozzine (2005) да осыған ұқсас үлгіні анықтады. Олар AIMS тестін тапсыра алмаған және бітіруге тырысатын оқушыларды зерттеді. Оқушылардың жартысынан астамы жеделдетілген математика курсын өткеннен кейін, өздерінің үлгерімін жақсарту арқылы тестті тапсырды. Білім беру ғылымдары институтының «Не жұмыс істейді» (2008) деректерді жинау орталығы, АҚШ үкіметінің талдауынан өткен зерттеулер статистикалық тұрғыдан маңызды нәтижелер көрсетпеді деген қорытындыға келді. Қосымша зерттеулер үшін төмендегі сілтемені қараңыз.
Below is a sample of some of the most current research on Accelerated Math. Sadusky and Brem (2002) studied the impact of first year implementation of Accelerated Math in a K 6 urban elementary school during the 2001–2002 school year. The researchers found that teachers were able to immediately use data to make decisions about instruction in the classroom. The students in classrooms using Accelerated Math had twice the percentile gains when tested as compared to the control classrooms that did not use Accelerated Math. Ysseldkyke and Tardrew (2003) studied 2,202 students in 125 classrooms encompassing 24 states. The results showed that when students using Accelerated Math were compared to a control group, those students using the software made a significant gains on the STAR Math test. Students in grades 3 through 10 that were using Accelerated Math had more than twice the percentile gains on these tests than students in the control group. Ysseldyke, Betts, Thill, and Hannigan (2004) conducted a quasi experimental study with third through sixth grade Title I students. They found that Title I students who used Accelerated Math outperformed students who did not. Springer, Pugalee, and Algozzine (2005) also discovered a similar pattern. They studied students who failed to pass the AIMS test in order to graduate. Over half of the students passed the test after taking a course in which Accelerated Math was used to improve their achievement. The What Works Clearinghouse (2008) within the Institute of Educational Sciences concluded that studies they evaluated did not show statistically significant gains when put through the US government's analysis. For more research, see the link below.