Введение

Accelerated Math – это ежедневный инструмент для отслеживания прогресса, который контролирует и управляет практикой математических навыков, начиная с математики для дошкольников и заканчивая высшей математикой. Он в основном используется в начальных и средних школах и издается компанией Renaissance Learning, Inc. В настоящее время существует пять версий: настольная версия и веб-версия, доступная в Renaissance Place – веб-платформе компании для Accelerated Math и ряда других программных продуктов (например, Accelerated Reader). В Австралии и Великобритании данное программное обеспечение называется "Accelerated Maths".

Исследования

Ниже приведены некоторые из самых современных исследований в области ускоренной математики. Садуски и Брем (2002) изучили влияние внедрения ускоренной математики в первый год обучения в городской начальной школе для классов с K по 6 в течение 2001–2002 учебного года. Исследователи обнаружили, что учителя смогли сразу использовать данные для принятия решений об обучении в классе. Ученики в классах, использующих ускоренную математику, показали в два раза больший прирост в процентилях при тестировании по сравнению с контрольными классами, не использующими ускоренную математику. Исследование Иссельдике и Тардрю (2003) было проведено среди 2202 учеников в 125 классах, охватывающих 24 штата. Результаты показали, что ученики, использующие ускоренную математику, по сравнению с контрольной группой, продемонстрировали значительный прирост результатов в тесте STAR Math. Ученики 3-го и 10-го классов, использующие ускоренную математику, показали более чем в два раза больший прирост в процентилях по этим тестам, чем ученики из контрольной группы. Иссельдике, Беттс, Тилл и Ханниган (2004) провели квазиэкспериментальное исследование с учащимися 3-х по 6-й классы, обучающимися по программе Title I. Они обнаружили, что ученики, обучающиеся по программе Title I и использующие ускоренную математику, показали лучшие результаты, чем те, кто ее не использовал. Спрингер, Пугали и Алгоззин (2005) также обнаружили аналогичную закономерность. Они изучали учеников, не сумевших сдать тест AIMS, необходимый для получения диплома. Более половины учеников сдали тест после прохождения курса, в котором ускоренная математика использовалась для повышения их успеваемости. What Works Clearinghouse (2008) при Институте образовательных наук пришел к выводу, что исследования, которые они оценили, не показали статистически значимых результатов при анализе, проведенном правительством США. Для получения дополнительной информации об исследованиях, см. ссылку ниже.