Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Фернан Ори (18 қаңтар 1920 жыл - 19 ақпан 1998 жыл) – педагог және институционалдық педагогиканы қалыптастырушы. Ол «халық мектебі» әдістемесін ұсынды және іске қосты, онда балалар енді пассивті қабылдаушылар емес, өз білімдерін, әдістерін, қарым-қатынас нысандарын және сыныптың күнделікті өмірін басқаруға белсенді қатысты – олардың барлығын ол институттар деп атады (социологиялық мағынада). Осы әдістеменің ерекше элементтері оқушылар кеңесі, мектептік қорлар және жекелендірілген оқу жоспарлары болды.
Fernand Oury (18 January 1920 – 19 February 1998) was a pedagogue and creator of institutional pedagogy. He recommended and practiced a "school of the people" methodology, in which children were no longer passive receivers, but actively participated in the management of their learning, methods, forms of relations and the everyday life of the class: all of which he called institutions (in the sociological sense). Some of the notable elements of this methodology were pupils' council, school funds and individualized curricula.
Өмірбаян
1950 жылы Ори француз білім беру жүйесінің нашар халiне: "сыныптардың тым толы болуына", "мектептердің аса iрi көлемiне" және "абсурдты ережелерге" наразылық бiлдiрдi. Әрiптес педагог Селестин Фрейнетпен бiрлесiп, қалалық мектептердегi ұйымдастырушылық тәжiрибенi реформалау үшiн мектеп басшылығымен жұмыс iстедi. 1958 жылы, ағасы Жан Ори, Франсуа Тоскель және Люсьен Боннаф бастаған институционалдық психотерапияның бастамаларын ұстанып, Фернан Ори институционалдық педагогика ғылымын құрды, оның мақсаты – бiлiм беру құралдарын босатудың прогрессивті талдауын жүзеге асыру болды. Институционалдық педагогика саласындағы ең танымал есiмдердiң бiрi Ори, оқытудың аясын және тәжiрибесiн анықтау мәселелерiнде ашық көзқарас сақтады. 1966 жылы Ори және психоаналитик Айда Васкес, Groupe Techniques Éducatives (GET) тобымен бiрлесiп, институционалдық педагогиканы тәжiрибе ретiнде дамытуға қажеттi практикалық және теориялық құралдарды әзiрлеуге кiрiстi. Бұл, негiзiнен, монографиялар жасау арқылы iске асырылды. Сондай-ақ, талдау мақалаларын, жағдайларды зерттеулердi және сын-пiкiрлердi жариялау практикасы да қолдау тапты. 1978 жылы Ори және басқалар CEPI, Институционалдық педагогика командаларының ұжымын (французша Le Collectif des Équipes de Pédagogie Institutionnelle) және MPI, Институционалдық педагогиканы қолдау қауымдастығын (Association Maintenant la Pédagogie Institutionnelle) құрды, екеуi де қазiргi күнге дейiн жұмыс iстеп келедi. Олардың басты мiндеттерi – институционалдық педагогикалық әдебиеттердi, есептердi, талдаулар мен жағдайларды зерттеулердi басып шығару және тарату, прогрессивті педагогикалық тәжiрибенi насихаттау және оны қолдау, сондай-ақ мұғалiмдердi, әлеуметтiк жұмыскерлердi және басқаларды институционалдық педагогикалық тәжiрибелерге оқыту болып табылады.
As a teacher in 1950, Oury reacted to what he saw as the deplorable state of the French educational system: "overloaded classes", "colossal school sizes", and "absurd regulations". Along with fellow educator Célestin Freinet, he worked with school leadership to reform organizational practice within urban schools. By 1958, following on the initiatives of institutional psychotherapy led by his brother Jean Oury, François Tosquelles, and Lucien Bonnafe, Fernand Oury founded the discipline of institutional pedagogy, the object of which would be the progressive analysis of liberating means of education. Perhaps the most well known name in the field of institutional pedagogy, Oury maintained an open relationship with respect to defining the scope and practice of teaching. By 1966, Oury and psychoanalyst Aïda Vasquez, along with the Groupe Techniques Éducatives (GET) begin to work out the practical and theoretical instruments institutional pedagogy would develop as a practice. This was accomplished primarily through the elaboration of monographs. The practice of publishing articles of analysis, case studies and critiques also began to be encouraged. In 1978, Oury and others established CEPI, the Collective of Teams of Institutional Pedagogy (French Le Collectif des Équipes de Pédagogie Institutionnelle), and the MPI, Association for the Support of Institutional Pedogagy (Association Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), both still in existence. Their primary tasks are the publication and dissemination of institutional pedagogic literature, reports, analyses and case studies, the promotion and activism in favour of progressive pedagogic practices, and the education of teachers, social workers and others in Institutional Pedagogic practices.
Жарияланымдар
Казерлік мектептің хроникасы, Жак Пэнмен бірге, Масперо, 1972. Кооперативтік сыныптан Институционалдық педагогикаға, Аида Васкеспен, Маспероның бірінші басылымы, 1971. Институционалдық педагогикаға қарай ма?, Аида Васкезбен, «Матрица» баспасы, 1991. "Кім кеңесші?", Кэтрин Пошемен, Масперо, 1979. "Өткен жылы мен өлдім" – Милудтың қолымен, Жан Ори және Кэтрин Пошемен бірге, «Матрица» баспасы, 1992.
Chronique de l'école caserne, with Jacques Pain, Maspero, 1972. De la classe coopérative à la Pédagogie Institutionnelle, with Aïda Vasquez, first edition Maspero, 1971. Vers une Pédagogie Institutionnelle ?, with Aïda Vasquez, Éd. Matrice, 1991. Qui c'est l'conseil ?, with Catherine Pochet, Maspero, 1979. «L'année dernière, j'étais mort » signé Miloud, with Jean Oury & Catherine Pochet, Matrice, 1992.