Америка білім жүйесінің жасырын тарихы: Мұғалімнің терең зерттеуі
The Underground History of American Education
Америка білім жүйесін сынға түсіретін Джон Тейлор Гаттоның кітабы. Мектептегі міндетті оқудың мәнсіздігі, еркіндік пен қауіпсіздік арасындағы қайшылықтар талданған.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Америка білім беруінің жасырын тарихы: мектеп мұғалімінің қазіргі заманғы мектеп мәселесін жан-жақты зерттеуі (, pbk. ) – Джон Тейлор Гаттоның АҚШ білім беру жүйесіне жасаған сындығы. Бұрынғы мұғалім Гатто сол жылы Нью-Йорк штатының «Жыл мұғалімі» атанған күні сабақтан кетіп, «Мен кетіп барамын, менің ойымша» деген хат арқылы шешімін жариялады. Отыз жылдық тәжірибесінен жинаған оқиғалар мен құжаттарды пайдалана отырып, Гатто қазіргі заманғы міндетті білім беруді, шынайы білімнен ажырата отырып, қарастырады. Ол «еркін ерік-жігерді басу құнымен физикалық қауіпсіздік пен сенімділік, ал тұрақты тәуекелдің бағасымен бостандық ұсынатын жүйелер арасындағы қақтығысты» сипаттайды. Гаттоның пікірінше, бір ғасырдан астам уақыт бойы үкімет пен индустрия басшылары тарапынан қолдау көрсетілген білім беру стратегияларының мақсаты – нақты билікті өте тар шеңбердегі адамдардың қолында ұстап тұру болған. Кітаптың кіріспесінде: «Жер асты тарихы – бұл толыққанды тарих емес, тарихты құруға қажетті материалдар жинағы, оның ішінде жаппай міндетті білім берутің реформаланбауының себептерін талдайтын жеке эссе бар. Мен тапқан тарих түсінігіміз үшін маңызды, менің ойымша, бұл жақсы бастама, бірақ әлі де көп жұмыс жасалмады». «Мен түсіндіруге тырысып жатқан нәрсе – мектептерімізде болып жатқан өзгерістер 19 ғасырдың соңында жоспарлы экономика мен қоғамды құру үшін жасалған жобаның ішкі қасиеттері болды». Кітап 2006-2007 жылдары Unwelcome Guests радиошоуында оқылды.
The Underground History of American Education: A Schoolteacher’s Intimate Investigation Into the Problem of Modern Schooling (, pbk. ) is a critique of the United States education system by John Taylor Gatto. A former teacher, Gatto left the classroom the same year he was named New York State Teacher of the Year. He announced his decision in a letter titled "I Quit, I Think". Using anecdotes gathered from thirty years of teaching, alongside documentation, Gatto presents his view of modern compulsion schooling as opposed to genuine education, describing a "conflict between systems which offer physical safety and certainty at the cost of suppressing free will, and those which offer liberty at the price of constant risk". Gatto argues that educational strategies promoted by government and industry leaders for over a century included the creation of a system that keeps real power in the hands of very few people. From the book's Introduction:
" Underground History isn’t a history proper, but a collection of materials toward a history, embedded in a personal essay analyzing why mass compulsion schooling is unreformable. The history I have unearthed is important to our understanding; it’s a good start, I believe, but much remains undone." " what I’m trying to describe [is] that what has happened to our schools was inherent in the original design for a planned economy and a planned society laid down so proudly at the end of the nineteenth century." The book was read from 2006 2007 for the Unwelcome Guests radio show.
Басылымдар
Оксфорд Scholars Press 2017 жылы кітаптың жаңартылған басылымын шығарды, онда АҚШ конгрессмені Рон Полдың алғы сөзі, Дэвид Руенцельдің кіріспесі және Tragedy & Hope медиасынан Рихард Гроувтың соңғы сөзі бар.
Oxford Scholars Press released a revised edition of the book in 2017, featuring a foreword is by U. S. Congressman Ron Paul, an introduction by David Ruenzel, and an afterword by Richard Grove of Tragedy & Hope media.
Қабылдау
Лейла Әбдел Рахим кітапты білім беру және педагогика саласындағы оқу тізіміне қосты. Ол кітапты "мәдениет және педагогикаға қатысты өте маңызды сын" деп сипаттады.
Layla Abdel Rahim included the book on her reading list regarding education and pedagogy. She described the book as, "an extremely important critique of culture and pedagogy."