Введение

Обзор системы образования в Таиланде

Образование в Таиланде предоставляется главным образом правительством Таиланда через Министерство образования от дошкольного до старшего среднего образования. Бесплатное базовое образование до пятнадцати лет гарантировано Конституцией Таиланда. Базовое образование включает в себя шесть лет начальной школы и три года младшей средней школы. Кроме того, три года дошкольного образования и три года старшей средней школы доступны бесплатно, но не являются обязательными. Дети в возрасте 6–12 лет посещают начальную школу (prathom (тайск. ประถม)). С 12 лет они переходят в среднюю школу (matthayom (тайск. มัธยม)). Хотя средняя школа также длится шесть лет, обязательными являются только первые три года. После 9 класса (Mattayom 3) ученики могут продолжить обучение в старшей средней школе по университетской подготовке или выбрать программы профессиональных училищ. Домашнее обучение в Таиланде законно. Конституция и закон об образовании Таиланда явно признают альтернативные формы образования и рассматривают семью как образовательное учреждение. Домашнее обучение регулируется законом, принятым в 2004 году – Постановлением Министерства № 3 о праве семьи на базовое образование. Семьи должны подать заявление на домашнее обучение, а успеваемость учащихся оценивается ежегодно. Инициатива по измерению прав человека установила, что Таиланд выполняет 69,5% от того, что должен выполнять в отношении права на образование, исходя из уровня дохода страны.

История

Формальное образование берет свое начало в храмовых школах, где оно было доступно только мальчикам. Начиная с середины XVI века Таиланд подвергся значительному влиянию французских католиков, которое продолжалось до середины XVII века, когда оно было резко ограничено, и страна вернулась к укреплению собственной культурной идеологии. В отличие от других регионов Южной и Юго-Восточной Азии, в частности Индийского субконтинента, Мьянмы (Бирмы), Лаоса, Вьетнама, Камбоджи, Малайского полуострова, Индонезии и Филиппин, Таиланд никогда не был колонизирован западной державой. В результате, структурированное образование по образцу систем развитых стран получило новый толчок с возобновлением дипломатических отношений в конце XIX века.

Раннее образование

Возможно, одна из самых ранних форм образования возникла, когда король Рам Камхенг Великий изобрел тайский алфавит в 1283 году, основываясь на монском, кхмерском и южноиндийском письме. Каменные надписи 1292 года, выполненные на новом алфавите, отражают моральные, интеллектуальные и культурные аспекты. В период Сухотай (1238–1378) образование предоставлялось Королевским институтом обучения (Раджабундит) членам королевской семьи и знати, тогда как простолюдины обучались буддийскими монахами. В период Аюттхаи (1350–1767), во время правления короля Нараи Великого (1656–1688), был создан «Чиндамани» – труд, общепризнанный как первый учебник тайского языка, систематизирующий грамматику. Правила просодии тайского языка и образцы официальной переписки были составлены монахом Пра Хоратибоди с целью противодействия иностранному, в частности французскому иезуитскому, образовательному влиянию. Этот труд оставался в употреблении вплоть до правления короля Чулалонгкорна (1868–1910). Сам Нарай был поэтом, и его двор стал центром притяжения для поэтов, сочинявших стихи и поэмы. Хотя благодаря его влиянию значительно возрос интерес к тайской литературе, католические миссии с образовательными целями присутствовали в Аюттхае уже с 1567 года (португальские доминиканцы), а французским иезуитам было разрешено поселиться в Аюттхае в 1662 году. Таким образом, его правление ознаменовалось значительным развитием дипломатических связей с западными державами. После смерти Нараи, опасаясь дальнейшего иностранного вмешательства в тайское образование и культуру, а также обращения в католицизм, при дворе усилились ксенофобские настроения, дипломатическая активность была существенно сокращена, а связи с Западом и любые формы западного образования были практически разорваны. Они не вернулись на прежний уровень до правления короля Монгкута в середине XIX века.

Разработка

Благодаря реформам буддийской Сангхи король Рама I (1782–1809) ускорил развитие общественного образования, а во время правления короля Рамы IV (1851–1865) в Таиланд прибыл печатный станок, впервые сделавший книги на тайском языке доступными. Английский язык стал лингва франка Дальнего Востока, и образование, предоставляемое монахами, оказалось недостаточным для государственных служащих. Рама IV повелел принять меры по модернизации образования и настоял на включении английского языка в учебную программу. Король Рама V (1868–1910) продолжал влиять на развитие образования, и в 1871 году была открыта первая относительно современная школа с целенаправленным зданием, учителями-мирянами и расписанием, во дворце для обучения сыновей королевской семьи и знати. Была провозглашена Командная декларация о школьном образовании, английский язык преподавался во дворце для членов королевской семьи и знати, а за пределами дворца были созданы школы для обучения детей простого народа. С помощью иностранных, преимущественно английских, советников король в 1887 году учредил Департамент образования, к тому времени в котором функционировали 34 школы с более чем 80 учителями и почти 2000 учениками. В рамках программы короля по созданию министерств в 1892 году департамент был преобразован в Министерство образования. Признавая, что частный сектор стал разделять задачи по обеспечению образования, правительство ввело контроль над частными школами. В 1897 году по инициативе королевы Шрибаджаринды девочек допустили в систему образования. В 1898 году был запущен двухступенчатый план образования для Бангкока и провинций, включающий программы дошкольного, начального, среднего, технического и высшего образования. В 1901 году в Бангкоке была основана первая государственная школа для девочек – Бамрунг Виджасатри, а в 1913 году при школе для девочек Бенчама Раджалай была открыта первая школа для подготовки женщин-учителей. Дальнейшее развитие произошло в 1902 году, когда Национальный план образования в Сиаме был переработан в две категории: общее и профессионально-техническое образование, одновременно были установлены возрастные ограничения для поступления с целью стимулирования окончания обучения в установленные сроки. Первый тайский университет, Чулалонгкорн, был назван в честь короля Чулалонгкорна (Рама V). Он был основан его сыном и преемником, королем Ваджиравудхом (Рамой VI), в 1917 году путем объединения Королевской школы пажей и Медицинского колледжа. В 1921 году был провозглашен Закон об обязательном начальном образовании.

Образование для устойчивого развития

В Таиланде существует особое понимание образования в целях устойчивого развития (ОРУ), поскольку «философия экономики достаточности» играет ведущую роль в формировании политики, включая Национальный план экономического и социального развития и Национальный закон об образовании. ОРУ тесно интегрирована в учебные программы начального и среднего образования Таиланда через рамки экономики достаточности. Национальная учебная программа Таиланда, включающая в себя «философию экономики достаточности» страны, является важным примером этого. С 2002 года образовательный план страны продвигает включение ОРУ пятью различными способами. Во-первых, темы и содержание ОРУ включены в восемь основных предметных областей учебной программы, при этом стандарты обучения ОРУ определены последовательно для каждой предметной области. Во-вторых, развитие личности учащихся определяется восемью характеристиками, включая активное обучение, образ жизни, основанный на принципе достаточности, и общественную сознательность. В-третьих, план направлен на предоставление конкретных проектных учебных мероприятий, таких как клубы и лагеря по охране природы и окружающей среды. В-четвертых, разрабатываются и включаются специальные учебные модули по ОРУ, например, по возобновляемым источникам энергии или философии экономики достаточности. В-пятых, после структурных реформ 2008 года в Таиланде теперь 30% учебной программы отведено для децентрализованных, локальных предметов и обучения. Они должны охватывать темы, актуальные для местного контекста, и часто включают вопросы, связанные с устойчивым образом жизни и экономикой достаточности.

Военная подготовка для детей в детских садах

Военное правительство во главе с Праютом Чан-о-ча учредило программу "батальон защитников земли", чтобы обучить детей в форме в возрасте четырех и пяти лет отжиматься, ползать под сеткой, приветствовать и есть из металлических подносов на полу. "Солдаты демонстрировали детям военные действия и прививали им патриотические ценности, любовь к нации, религии и тайской монархии, опираясь на 12 тайских ценностей", – сообщает тайское новостное издание Matichon Online. Новостной сайт также сообщил, что Королевская армия Таиланда проводит эту программу уже во второй раз и что в будущем к ней присоединятся многие школы и детские сады.

Результаты опроса IQ 2015 года

Опрос, проведенный Министерством здравоохранения в 2015 году, показал, что средний IQ тайских студентов составляет 93, по сравнению с 94 в 2011 году, и ниже международного стандарта 100. Одной из причин снижения IQ может быть питание, в частности, дефицит йода. В 2015 году исследование Всемирного банка пришло к выводу, что "одна треть 15-летних тайцев является "функционально неграмотной"", включая почти половину учащихся сельских школ. The Economist отмечает, что "плачевные результаты Таиланда не сильно отличаются от показателей стран с сопоставимым уровнем доходов. Но это удивительно, учитывая необычайно щедрые расходы на образование, которые в некоторые годы поглощали более четверти бюджета. Расчетное обучение широко распространено. Не хватает учителей математики и естественных наук, но наблюдается избыток преподавателей физической культуры. У многих директоров школ нет полномочий нанимать или увольнять сотрудников. Поступление в престижные школы может обходиться в "благодарные" суммы, достигающие семизначных чисел. Чем выше конкуренция, тем больше пожертвований родители считают необходимым предложить в обмен на шансы своих детей получить качественное образование в хорошей школе.

Статус учителей

Тайское общество высоко ценит учителей, что подтверждается тем, что один день в году называется "Днем учителя". Как сообщает газета Bangkok Post, "тайские учителя, а также преподаватели университетов, получают зарплату меньше, чем их коллеги в Малайзии или Сингапуре, не говоря уже о США или Европе". Это привело к тому, что задолженность каждого тайского учителя может достигать трех миллионов бат. Правительство принимает меры для улучшения положения учителей, рефинансируя кредиты, выданные финансовыми учреждениями.

Бюджет

На 2019 финансовый год бюджет Министерства образования составляет 487 646 миллионов бат. В государственном бюджете Таиланда значительные средства выделяются на образование. В 2017 финансовом году расходы на образование составили почти 20% государственного бюджета, или 4% ВВП. Это высокий показатель по сравнению с расходами на образование в других странах, особенно в развивающихся странах: в Китае – 13%, в Индонезии – 8,1%, в Малайзии – 20%, в Мексике – 24,3%, на Филиппинах – 17%, в Великобритании и Франции – по 11%. Хотя образование финансируется главным образом из государственного бюджета, местные средства, особенно в городских районах, также направляются на образование. В зоне, находящейся под управлением Бангкокской столичной администрации (BMA), до 28,1% бюджета на образование обеспечивается за счет местного финансирования. Образование также получает кредиты и техническую помощь от Азиатского банка развития и Всемирного банка.

Начальные и средние школы

На начальном уровне студенты изучают восемь основных предметов каждый семестр: тайский язык, математика, естественные науки, обществознание, здоровье и физическое воспитание, искусство и музыка, технологии и иностранные языки. В возрасте 16 лет (Маттайом 4) студентам разрешается выбирать один или два элективных курса. Научная программа (Wit Kanit) и математическая программа с преподаванием на английском языке (Sil Kamnuan) являются одними из самых популярных. Также предлагаются программы по иностранным языкам (Sil Phasa), например, китайскому, французскому, японскому, корейскому, русскому, испанскому и немецкому языкам, и программа по обществознанию (иногда называемая общей программой). Как на начальном, так и на среднем уровне существуют специальные программы: английская программа и программа для одаренных детей. В английской программе студенты изучают все предметы на английском языке, за исключением тайского языка и обществознания. Программа для одаренных детей ориентирована на математику и естественные науки. Класс зачисления для студентов-иммигрантов определяется датой их рождения. В исследовании, посвященном образовательной политике Таиланда в отношении детей мигрантов, тайские школы часто требовали от студентов-мигрантов владения тайским языком и прохождения обучения в учебном центре перед поступлением в государственную школу. Если ученику меньше 7 лет, его направляют в детский сад, а если старше – в первый класс. Техническое и профессиональное образование (ТПО) начинается на уровне старшей школы, где учащиеся выбирают общее или профессиональное направление. В настоящее время около 60% студентов обучаются по программам общего образования. Однако правительство стремится к равновесию между общим и профессиональным образованием. Существует три уровня ТПО: сертификат профессионального образования (Por Wor Chor), который получают в период обучения в старшей школе; технический диплом (Por Wor Sor), который получают после окончания школы; и высший диплом, который может дать право на поступление в университет для получения степени бакалавра. Профессиональное образование также предоставляется частными учреждениями. В 2016 году в северной провинции Чиангмай был открыт первый в Таиланде центр технического профессионального образования и обучения (ТПОО). ТПОО – это модель, обеспечивающая знания и навыки, необходимые для работы, с использованием формального, неформального и самостоятельного обучения.

Двойное профессиональное обучение (DVT)

Для DVT ключевым является активное участие частного сектора. В 1995 году Департамент профессионального образования инициировал внедрение программ дуального профессионального обучения, предусматривающих практическую подготовку студентов на предприятиях частного сектора. DVT является обязательным компонентом программ получения "сертификата" и "диплома" DoVE. Обучение длится три года, при этом более половины времени посвящено практической работе на предприятии, осуществляемой два дня в неделю или в течение более продолжительных периодов, в зависимости от расстояния, на протяжении семестров. Предлагаются два уровня DVT: трехлетний уровень сертификата для квалифицированных рабочих, куда принимаются студенты и стажеры в возрасте 15 лет после окончания Матаёма 3 (9-го класса); и двухлетний уровень диплома техника для студентов, получивших сертификат профессионального образования после 12 лет обучения. В рамках данной схемы, в отличие от обычных стажировок, где студентам могут поручать неоплачиваемую и не относящуюся к специальности работу, программа кооперативного обучения позволяет студентам профессиональных училищ выполнять практические задания, получая при этом пособие на покрытие расходов на проживание или бесплатное жилье, а также вознаграждение за их вклад в доходы и прибыль компании в качестве временных сотрудников. Учебные заведения напрямую сотрудничают с частным сектором при разработке планов действий и определении целей для студентов. Как правило, компания предлагает стажерам постоянную работу после окончания обучения и успешного завершения программы. В свою очередь, компании, принимающие на работу стажеров из числа молодых людей, получивших не менее девяти лет образования, могут направить своих сотрудников в технические или профессиональные колледжи для изучения теоретических основ выбранной профессии.

Зачисление

В 2015 году в курсах профессионального образования было зачислено 674 113 студентов.

Проблемы многонациональных корпораций

Широ Садошима, посол Японии в Таиланде, считает, что правительству Таиланда необходимо инвестировать больше средств в образование для подготовки рабочей силы, способной удовлетворить потребности японской промышленности. Он отметил, что, несмотря на политику Таиланда по улучшению профессиональных навыков и подготовке квалифицированных кадров, уровень подготовки тайских рабочих не соответствует японским стандартам. Заявления посла перекликаются с высказываниями крупных японских производителей, таких как Toyota, которая инвестирует в Таиланд на протяжении десятилетий. Шуичи Икеда, главный представитель Японского агентства международного сотрудничества (JICA), также выразил обеспокоенность тем, что, хотя Таиланд выпускает большое количество выпускников профессиональных училищ для удовлетворения растущего спроса на рабочих на фабриках, этим выпускникам не хватает необходимых навыков. По его словам, в течение следующих 10 лет Таиланд планирует подготовить около 67 000 специалистов со средним профессиональным образованием, но лишь около 3 100 из них смогут соответствовать требованиям рынка труда и найти работу.

Программы

Большинство программ бакалавриата рассчитаны на четыре года обучения на очной форме. Исключения составляют программы по специальностям «Образование» и «Архитектура», требующие пяти лет, а также программы подготовки врачей стоматологов, врачей, фармацевтов и ветеринаров, требующие шести лет обучения. Программы магистратуры длятся один или два года, а степень присваивается на основе набранных кредитов с защитой диссертации или сдачей итогового экзамена. После завершения обучения в магистратуре студенты могут подать заявку на вступительный экзамен в докторантуру, которая длится от двух до пяти лет. Докторская степень присуждается после завершения учебного плана, проведения исследований и успешной защиты диссертации. В 33 университетах Таиланда предлагается не менее 1000 программ докторантуры (PhD). Количество аспирантов увеличилось до более чем 25 000 человек в 2015 году, по сравнению с 1380 в 2008 году.

Прием

В настоящее время поступление в тайские университеты осуществляется через "Центральную систему поступления в университеты Таиланда" или TCAS – централизованную систему приема, разработанную Советом президентов университетов Таиланда (CUPT). Эта система включает четыре этапа приема: прием по портфолио, прием по квотам, совместный прием и прямой прием.

Круг 1: Прием портфелей

Университеты, принимающие студентов на данном этапе, обладают значительной свободой в определении требований к поступлению, но обычно оценивают внеучебную деятельность и достижения абитуриентов. Поэтому большинство университетов ожидают предоставления портфолио, включающего основную информацию о студенте, а также сведения о его внеучебной деятельности и достижениях. Тем не менее, некоторые программы (особенно международные) также принимают и учитывают результаты международных стандартизированных экзаменов, таких как SAT, IELTS, BMAT и другие.

Международные школы

Министерство образования определяет международные школы как «образовательное учреждение, предлагающее международную учебную программу или международную учебную программу, детали которой были адаптированы, или учебную программу, разработанную самой школой, не входящую в компетенцию Министерства образования. В качестве средства обучения используется иностранный язык, а набор учащихся осуществляется без ограничений по национальности, религии или политическому режиму и не противоречит моральным устоям или стабильности Таиланда». До 1992 года в Таиланде существовало лишь небольшое количество международных школ, которые предназначались исключительно для детей экспатриантов, поскольку тайское законодательство запрещало гражданам Таиланда обучаться в них. Когда первая международная школа, Международная школа Бангкока, переехала на новую площадку за пределами города, группа родителей совместно со сотрудниками Организации Объединенных Наций добилась от Министерства образования изменения этого закона и открытия первой новой международной школы за десятилетия. Это привело к созданию Новой международной школы Таиланда (впоследствии переименованной в NIST International School) и отмене запрета на прием тайских граждан. Высокий спрос на частное международное образование стимулировал открытие в последующие годы еще нескольких десятков международных школ. Учебная программа должна быть одобрена Министерством образования и может быть международной, международной с изменениями или разработанной самой школой. Тайский язык и культура являются обязательным предметом и изучаются на всех уровнях всеми тайскими студентами, зарегистрированными как граждане Таиланда. Граждане Таиланда обязаны изучать тайский язык пять раз в неделю по 50 минут, а иностранные граждане – один раз в неделю по 50 минут. Международные школы должны функционировать в соответствии с требованиями и условиями, установленными Министерством образования, касающимися прав собственности, местоположения и размера участка, дизайна и конструкции зданий, соотношения числа учащихся к площади учебных помещений, санитарных условий, административных и учебно-методических ресурсов, таких как библиотеки и ресурсные центры. В течение одного года с момента начала деятельности начальные и средние школы должны подать заявку на аккредитацию в международную организацию, признанную и утвержденную Управлением частного образования, и получить аккредитацию в течение шести лет. Владелец лицензии, управляющий и тайский директор должны быть гражданами Таиланда, хотя часто присутствует также иностранный руководитель, отвечающий за международную учебную программу и реализацию школьной политики. В Таиланде действует около 90 международных школ, примерно две трети из которых расположены в районе Бангкока.

Дистанционное обучение по ТВ

Основанная в 1996 году, DLTV (Дистанционное обучение по телевидению) вещает 15 образовательных каналов из школы Клай Кангвон Палас в Хуа Хине. Вещание осуществляется через Ku-диапазон на спутнике Thaicom 5, охватывая 17 000 школ.

Развитие и эффективность преподавателей

В последние годы число выпускников педагогических вузов колеблется от 50 000 до 60 000 человек в год, что вызывает опасения по поводу качества и переизбытка кадров. Правительство стремится сократить количество выпускников педагогических программ до не более 25 000 человек в год и направлять этих выпускников в нуждающиеся регионы. "Нам необходимо сосредоточиться на качестве, а не на количестве", – заявил представитель ведомства. В сентябре 2015 года Управление Комиссии по высшему образованию (OHEC) представило инициативу по предоставлению 58 000 грантов студентам-педагогам в течение 15 лет. Большая часть грантов будет выделена тем, кто будет направлен на работу в районы с нехваткой учителей. В 2010 году Управление Комиссии по базовому образованию (OBEC) впервые провело тестирование учителей средних школ по преподаваемым ими предметам. Оценка ниже 59% считалась свидетельством недостаточного уровня знаний. По данным OBEC, до 88% из 3973 учителей информатики не прошли тест. Аналогичная ситуация наблюдалась по биологии (86% из 2846), математике (84% из 5498), физике (71% из 3487), химии (64% из 3088) и астрономии и наукам о Земле (63% из 529). Учителя начальных классов показали более высокие результаты. По данным OBEC, 58% из 14 816 учителей математики набрали более 80%, а 54% из 13 385 учителей успешно сдали экзамены по естественным наукам. Результаты директоров школ оказались неудовлетворительными: около 95% не прошли тестирование по информационным и компьютерным технологиям, а также по английскому языку. Учителя начальных и средних школ не имеют таких же продолжительных каникул, как ученики, и обязаны работать во время каникул, выполняя административные обязанности. Кроме того, они обременены административной работой: исследование Фонда качественного образования показало, что тайские учителя в течение 84 из 200 учебных дней выполняли непедагогические задачи, такие как прохождение ненужных тренингов, выполнение административных обязанностей и проведение внешних оценок. 24 января 2024 года министр образования Пермпун Чидчоб объявил, что тайских учителей больше не будут принуждать дежурить в школьных корпусах после окончания уроков, что известно как практика "дежурного учителя". Это последовало за недавним нападением на 41-летнюю учительницу, дежурившую в школе Бан Понг Клуа в провинции Чианг Рай, что побудило несколько учительских ассоциаций направить петиции в министерство с просьбой отменить это правило. Управление Комиссии по базовому образованию также добивается одобрения кабинета министров на повторное наемное школьных уборщиков, чтобы снизить нагрузку на учителей после их сокращения.

Обучение английскому языку

Таиландские абитуриенты показали средний результат в 28,34% по английскому языку на последних вступительных экзаменах в университеты. В Таиланде формируется "рабочая сила с одними из самых слабых в мире навыков владения английским языком". В недавнем ежегоднике IMD "Мировая конкурентоспособность" Таиланд занял 54-е место из 56 стран мира по уровню владения английским языком. Сингапур занял третье место, Малайзия – 28-е, а Корея – 46-е. Правительство давно осознает важность английского языка как ключевого предмета в школах, и он является обязательным на различных уровнях уже несколько десятилетий. С 2005 года школы получают рекомендации по созданию билингвальных отделений, где основные предметы преподаются на английском языке, а также предлагаются интенсивные курсы английского языка.

Сельское/городское и этническое разделение

Место рождения является важным показателем, позволяющим прогнозировать успеваемость в Таиланде. Учащиеся из этнических меньшинств, проживающие преимущественно в сельской местности, стабильно демонстрируют более низкие результаты в стандартизированных национальных и международных тестах. Учащиеся из малообеспеченных семей, живущие в отдаленных районах, имеют ограниченный доступ к качественному образованию по сравнению со сверстниками из городов. Это, вероятно, обусловлено неравномерным распределением образовательных ресурсов, недостаточной подготовкой учителей, социально-экономическими факторами (бедностью) и более низким уровнем владения центральным тайским языком, который является языком обучения и тестирования.

Насилие

Треть тайских школьников в возрасте от 13 до 15 лет подвергались травле в школе в период с 2010 по 2015 год. Двадцать девять процентов стали жертвами физического насилия.

Сексуальное просвещение

Таиландский исследователь Вичит Вонгваритип утверждает, что Таиланд не обеспечивает надлежащего полового воспитания. Оно не отвечает требованиям гендерного разнообразия, гендерного равенства и безопасного секса. "Общество склонно считать, что "хорошая мораль" – решение всех проблем, и что тайская культура – лучшая", – сказал Вичит. Тайское половое воспитание базируется на традиционных ценностях гетеросексуальности и патриархата. Вместо того чтобы поощрять безопасный секс, тайское половое воспитание призывает школьниц воздерживаться до готовности к созданию семьи. Некоторые тайские учебники характеризуют мастурбацию как отклоняющееся поведение и рекомендуют медитацию для подавления сексуального влечения. Джирафон Арунакон, директор клиники по вопросам гендерной вариативности, отмечает, что половое воспитание, преподаваемое в Таиланде, отстает от или игнорирует научные исследования. Международная классификация болезней (МКБ) исключила гомосексуализм из категории "болезнь" в 1990 году, а Министерство здравоохранения Таиланда в 2002 году заявило, что гомосексуализм не является психическим расстройством. Парит Чиварак, активист в области образования из сети "Образование для освобождения", говорит, что студенты читают учебники по половому воспитанию, чтобы сдать экзамены, но не воспринимают их всерьез. "Мы все знаем, что тайские учебники сексистские. Я не думаю, что современные студенты считают ЛГБТ-людей отклоняющимися от нормы. Студенты сейчас неглупы. Саморазрушительно писать вещи, противоречащие убеждениям большинства людей, как это делается", – заявил Парит. Между тем, тайское половое воспитание мало что сделало для снижения высокого уровня подростковой беременности в Таиланде. В 2014 году ежедневно рождалось около 334 ребенка у матерей в возрасте от 15 до 19 лет.

Униформа

Форма обязательна для всех студентов, с незначительными отклонениями от стандартного образца в государственных и частных школах, включая колледжи и университеты. Университетская форма является единой по всей стране и состоит для девушек из белой блузки и однотонной или плиссированной юбки, а для юношей – из длинных черных брюк, белой рубашки с длинным рукавом и темно-синего или черного галстука. Университет Таммасат стал первым университетом в Таиланде, который нарушил стереотип униформы, предоставив студентам возможность носить более свободную форму в результате демократического движения 1932 года. В 2018 году в политике университетов в отношении формы начали появляться изменения под давлением студенческих протестов. Факультет искусств Университета Чулалонгкорна (CU) отменил обязательное ношение формы. CU долгое время утверждал, что его студенческая форма престижна, поскольку была пожалована студентам университета королем Рамой V, основателем университета. В Университете Махидола (MU), основанном в 1888 году Его Величеством королем Чулалонгкорном (Рамой V) как больница Сирираджа, также действует требование к форме, согласно которому студенты должны носить белую рубашку, на которую с правой стороны прикалывается значок Университета Махидола.