Экономика обучения: новые тенденции и роль блокчейна
Learning economy
Экономика обучения: развитие навыков как ключевой актив, обмен знаниями и данными об образовании. Важность непрерывного обучения для инноваций и роста.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Экономика обучения — это общество, в котором навыки ценятся как активы, информация об обучении и трудоустройстве свободно обменивается между учебными заведениями и находится под контролем обучающегося и работника.
A learning economy is a society that values skills like assets, where learning and employment information is readily exchanged from institution to institution, and controlled by the learner and worker.
История экономик знаний
Современные экономики можно охарактеризовать как экономики обучения, в которых знания являются ключевым ресурсом, а обучение – важнейшим процессом. Можно также выделить различные виды обучения и экономически значимые типы знаний. Утверждается, что чистые рыночные экономики, если бы они существовали, столкнулись бы с серьезными проблемами в области обучения и инноваций. «Экономика обучения» – это смешанная экономика в фундаментальном смысле. В публичных дискуссиях знания все чаще представляются как важнейший фактор развития как общества, так и экономики. Во все большем количестве публикаций Европейской комиссии и Организации экономического сотрудничества и развития подчеркивается, что граждане стран-членов ЕС в настоящее время функционируют в «экономике, основанной на знаниях». По ряду причин многие предпочитают термин «экономика обучения» для характеристики нынешнего этапа социально-экономического развития.
Modern economies can be characterised as learning economies in which knowledge is the crucial resource and learning is the most important process. Different kinds of learning and economically relevant types of knowledge can likewise be identified. It is argued that pure market economies, if such existed, would have severe problems in terms of learning and innovation. The 'learning economy' is a mixed economy in a fundamental sense. In the public debate, knowledge is increasingly presented as the crucial factor in the development of both society and the economy. In a growing number of publications from the European Commission and Organisation for Economic Co operation and Development it is emphasised that citizens of EU member countries currently operate in ‘a knowledge based economy’. For several reasons many prefer the term ‘the learning economy’ in characterising the current phase of socio economic development.
Активные исследования
Академические достижения в области экономики обучения с использованием блокчейна появились в апреле 2018 года. В 2018 году на ежегодной Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций был предложен децентрализованный блокчейн-протокол экономики обучения. В нем утверждалось, что если бы "образование стало новым золотым стандартом", вокруг него можно было бы построить рыночную экономику для катализации и стимулирования образования в XXI веке. Блокчейн имеет множество применений в образовании, включая проверку подлинности навыков, возвращение контроля над личными данными студентам и установление происхождения исследований. В апреле 2019 года в Гарвардской школе государственного управления имени Кеннеди было опубликовано исследование, обосновывающее новую форму Экономической корпорации (E Corp) для управления этой децентрализованной экономикой обучения. 30 января 2020 года Департамент высшего образования штата Колорадо и Фонд экономики обучения объединили усилия для проведения трехлетнего эмпирического исследования децентрализованной образовательной и рабочей экосистемы в масштабах штата в качестве пилотного проекта для других штатов и стран. C Lab предоставляет единое пространство для пилотных проектов Web3 и рабочих групп со всего штата Колорадо. Его первые цели – обеспечение совместимости учебных записей, позволяющее учебным заведениям беспрепятственно обмениваться данными об успеваемости студентов, и создание студенческих кошельков, которые позволят студентам хранить свои учетные данные на телефонах и делиться ими напрямую с работодателями и учебными заведениями. Для дальнейшего развития этого направления Офис информационных технологий губернатора Колорадо, CDHE, Фонд экономики обучения и ETH Denver запустили партнерскую программу "Advance Colorado", поддерживаемую штатом Колорадо, для продвижения инициатив в области технологии блокчейн. Цель консорциума – заложить основу для децентрализованного и открытого Интернета образования.
Academic achievements of learning economy using blockchain appeared in April 2018. In 2018 at the annual United Nations General Assembly, a decentralized Learning Economy blockchain protocol was proposed. It asserts that if "education was the new gold standard," a market economy could be built around it to catalyze and incentivize 21st century education. Blockchain has many applications in education including verifying the integrity of skills, returning the control of identity to the students, and defining research provenance. In April 2019, research was published at Harvard Kennedy School making a case for a new form of Economy Corporation (E Corp) to govern this decentralized Learning Economy. On January 30, 2020, the state of Colorado's Department of Higher Education and the Learning Economy Foundation partnered to provide a three year empirical study of a statewide decentralized education and workplace ecosystem as a test case for other states and nations. The C Lab provides a unified space for Web3 pilots and workgroups from across the state of Colorado. Its first goals are learner record interoperability, allowing learning institutions to exchange student records seamlessly, and learner wallets that empower the students to save their credentials on their phones and share them directly with employers and learning institutions. To further this effort, the Colorado Governor's Office of Information Technology, CDHE, Learning Economy Foundation, and ETH Denver launched the "Advance Colorado” partnership program powered by the State of Colorado to further blockchain technology initiatives. The goal of the consortium is to lay the foundation for a decentralized and open Internet of Education.
Ранняя критика
Большая часть первоначальных теорий о наступлении принципиально новой эры, в которой экономическая деятельность становится все более «абстрактной», то есть отсоединенной от земли, труда и физического капитала (станков и промышленной инфраструктуры), а также капитала как фонда, была связана с литературой по «бизнес-менеджменту», возникшей во время пузыря «новой экономики» NASDAQ, который лопнул в 2001 году (но медленно восстанавливался, хотя и в более урезанном виде, в течение 2000-х годов). Эта литература изначально была известна скорее своими преувеличениями и модой, чем академической и эмпирической обоснованностью. Однако, начиная с 2011 года, эмпирические исследования из различных областей, таких как инновационные исследования, изменили это представление. С 2017 года аргументы в пользу децентрализованных обучающих экономик на основе блокчейна стали более вескими, наряду с критикой. Многие распределенные приложения протестировали экономические модели, стимулирующие студентов и преподавателей, но без институциональной и государственной поддержки в ближайшее время вряд ли какие-либо национальные обучающие экономики смогут внедрить их в широком масштабе. Еще одна серьезная проблема – новые и нерешенные вопросы конфиденциальности студентов и распределенных реестров, а также скептическое отношение к преимуществам криптовалют.
Much of the initial theories about the advent of a fundamentally new era in which economic activity is increasingly 'abstract', i. e., disconnected from land, labour, and physical capital (machines and industrial infrastructure) and also capital in terms of fund was associated with the 'business management' literature of the 'new economy' NASDAQ bubble, which collapsed in 2001 (but slowly recovered, albeit, in a leaner format, throughout the 2000s). This literature was initially known more for its hyperbole and faddishness than for its academic/empirical integrity. More recently [2011] however, empirical research from cross disciplinary fields such as innovation studies are altering that perception. Since 2017, the case for decentralized blockchain learning economies has grown stronger along with its criticisms. Many distributed applications have tested economic models that incentivize students and teachers, but without institutional and government support there is little chance of many national learning economies adopting at scale any time soon. Another major concern is new and unknown challenges with student privacy and distributed ledgers, as well as skepticism about the merits of cryptocurrency.