Визуальная система коммуникации для глухих и слабослышащих: Кьюд-спич

Введение

Визуальная система коммуникации, используемая глухими и слабослышащими людьми.

Речевая система с подсказками – это визуальная система коммуникации, используемая глухими и слабослышащими людьми. Это фонематическая система, которая делает традиционно произносимые языки доступными, используя небольшое количество жестов рук, известных как "подсказки" (представляющие согласные), в различных положениях возле рта (представляющие гласные) для передачи устной речи в визуальном формате. Национальная ассоциация речевых подсказок определяет речевую систему с подсказками как "визуальный способ коммуникации, использующий жесты рук и их положение в сочетании с движениями рта и речью, чтобы фонемы устной речи визуально различались". Она добавляет информацию о фонологии слова, которая не видна при чтении по губам. Это позволяет людям с нарушениями слуха или речи визуально воспринимать основные свойства языка. В настоящее время она используется с людьми с различными языковыми, речевыми, коммуникативными и учебными потребностями. Это не язык жестов, такой как американский язык жестов (ASL), который является самостоятельным языком, отличным от английского. Речевая система с подсказками рассматривается как способ коммуникации, но может использоваться как стратегия для поддержки аудитивной реабилитации, артикуляции речи и развития грамотности.

История

Система Cue Speech была изобретена в 1966 году Р. Орином Корнетом в колледже Gallaudet в Вашингтоне, округ Колумбия. Обнаружив, что дети с прелингвальной и глубокой потерей слуха обычно испытывают трудности с пониманием прочитанного, он разработал эту систему с целью улучшения навыков чтения таких детей за счет лучшего понимания фонем английского языка. В то время некоторые утверждали, что глухие дети получают более низкие оценки, потому что им приходится изучать две разные системы: американский язык жестов (ASL) для непосредственного общения и английский язык для чтения и письма. Поскольку многие звуки выглядят одинаково на губах (например, /p/ и /b/), жесты рук вводят визуальный контраст вместо прежнего акустического различия. Cue Speech также может помочь людям, воспринимающим неполные или искаженные звуки – согласно Национальной ассоциации Cue Speech (National Cued Speech Association) на сайте cuedspeech.org, "кохлеарные имплантаты и Cue Speech – идеальное сочетание". Поскольку Cue Speech основан на визуализации звуков для людей с нарушениями слуха, его применение не ограничивается англоязычными странами. В ответ на спрос на использование в других языках/странах, к 1994 году Корнетт адаптировал систему Cueing к 25 другим языкам и диалектам. На сайте cuedspeech.org перечислены 64 различных диалекта, к которым адаптирована система Cue Speech. Каждый язык адаптирует Cue Speech, анализируя каталог фонем этого языка и определяя, какие фонемы звучат похоже и, следовательно, требуют жеста руки для их различения.

Грамотность

Система кодированной речи (Cued Speech) основана на гипотезе, что если бы все звуки разговорного языка выглядели отчетливо различными на губах говорящего, люди с нарушением слуха осваивали бы язык примерно так же, как слышащие люди, но посредством зрения, а не слуха. Грамотность – это способность свободно читать и писать, позволяющая понимать и выражать идеи для участия в культуре грамотности. Система кодированной речи была разработана для того, чтобы помочь преодолеть трудности в освоении английского языка и развитии грамотности у детей с глухотой или слабослышанием. Результаты исследований показывают, что точная и последовательная кодировка может способствовать развитию языка, коммуникации и грамотности, однако ее значимость и применение остаются предметом дискуссий. Исследования затрагивают вопросы развития грамотности, традиционного образования глухих и влияние использования кодированной речи на жизнь глухих и слабослышащих детей. В статье Жаклин Лейбарт и Хесуса Алегрии обсуждается, что дети, знакомые с кодированной речью до одного года, демонстрируют уровень развития рецептивного словарного запаса, сопоставимый со сверстниками с нормальным слухом, хотя развитие экспрессивного словарного запаса может отставать. Авторы предлагают дополнительное и отдельное обучение для развития устной речи, если это необходимо, но, что более важно, это отражает суть кодированной речи: помочь глухим и слабослышащим детям адаптироваться к миру слышащих, поскольку подобные расхождения между выражением и восприятием менее характерны для детей с нарушением слуха, изучающих язык жестов. Острандер заключает, что необходимы и оправданы дальнейшие исследования в этих областях. Редактор журнала Cued Speech (в настоящее время находится в поиске, но не обнаружен) сообщает, что "исследование, показавшее значительное улучшение восприятия разговорной речи глухими детьми благодаря Cued Speech, было опубликовано в 1979 году Гей Николс, а в 1982 году – Николсом и Лингом". В книге "Выбор при глухоте: руководство для родителей по выбору средств коммуникации" Сью Шварц пишет о том, как кодированная речь помогает глухому ребенку распознавать произношение. Ребенок может научиться произносить слова, такие как "hors d'oeuvre", "tamale" или "Hermione", произношение которых отличается от написания. Ребенок может изучать акценты и диалекты. Например, в Нью-Йорке кофе произносят как "ко-фи", а на юге слово "друг" ("fray end") может быть двусложным.

Cued speech is based on the hypothesis that if all the sounds in the spoken language looked clearly different from each other on the lips of the speaker, people with a hearing loss would learn a language in much the same way as a hearing person, but through vision rather than audition. Literacy is the ability to read and write proficiently, which allows one to understand and communicate ideas so as to participate in a literate society. Cued speech was designed to help eliminate the difficulties of English language acquisition and literacy development in children who are deaf or hard of hearing. Results of research show that accurate and consistent cueing with a child can help in the development of language, communication and literacy but its importance and use is debated. Studies address the issues behind literacy development, traditional deaf education, and how using cued speech affects the lives of deaf and HOH children. Cued speech does indeed achieve its goal of distinguishing phonemes received by the learner, but there is some question of whether it is as helpful to expression as it is to reception. An article by Jacqueline Leybaert and Jesús Alegría discusses how children who are introduced to cued speech before the age of one are up to speed with their hearing peers on receptive vocabulary, though expressive vocabulary lags behind. The writers suggest additional and separate training to teach oral expression if such is desired, but more importantly this reflects the nature of cued speech; to adapt children who are deaf and hard of hearing to a hearing world, as such discontinuities of expression and reception are not as commonly found for children with a hearing loss who are learning sign language. Ostrander concludes that further research into these areas is needed and well justified. The editor of the Cued Speech Journal (currently sought but not discovered) reports that "Research indicating that Cued Speech does greatly improve the reception of spoken language by profoundly deaf children was reported in 1979 by Gaye Nicholls, and in 1982 by Nicholls and Ling." In the book Choices in Deafness: A Parents' Guide to Communication Options, Sue Schwartz writes on how cued speech helps a deaf child recognize pronunciation. The child can learn how to pronounce words such as "hors d'oeuvre" or "tamale" or "Hermione" that have pronunciations different from how they are spelled. A child can learn about accents and dialects. In New York, coffee may be pronounced "caw fee"; in the South, the word friend ("fray end") can be a two syllable word.

Дискуссия по поводу речи с подсказками против языка жестов

Вопрос обучения глухих давно является предметом споров. Существуют две стратегии обучения глухих: аural/оральный подход или ручной подход. Сторонники аural/орализма считают, что глухих и слабослышащих детей следует обучать, используя остаточное слуховое восприятие, речь и чтение по губам. Те, кто выступает за ручной подход, полагают, что глухих следует обучать с помощью языков жестов, таких как американский язык жестов (ASL). В Соединенных Штатах сторонники системы кодированной речи (cued speech) часто обсуждают ее как альтернативу ASL и подобным языкам жестов, хотя другие отмечают, что ее можно изучать в дополнение к этим языкам. Для сообщества, использующего ASL, кодированная речь представляет собой уникальный потенциальный компонент для изучения английского языка как второго языка. В рамках билингвальных бикультурных моделей кодированная речь не заимствует и не изобретает жесты из ASL, и не пытается изменить синтаксис или грамматику ASL. Скорее, кодированная речь предоставляет однозначную модель для изучения языка, сохраняя при этом ASL нетронутым.

Учебные пособия и общая информация

Cued Speech Discovery/CuedSpeech.com – Книжный магазин NCSA. Общая информация и рекомендации по эффективному использованию Cued Speech. DailyCues.com – Новости, Cued English Dictionary (Словарь Cued English), база данных Cuers и учебные ресурсы, часть из которых доступна онлайн бесплатно. learntocue.co.uk – Мультимедийные ресурсы для изучения Cued Speech (британский английский).

NCSA Mini Documentary – 10-минутный видеоролик, объясняющий Cued Speech. Аудио, ASL (американский жестовый язык), субтитры и примеры подачи сигналов. The Art of Cueing – обширный бесплатный курс по освоению Cued Speech для американских диалектов английского языка, включающий видеопримеры в формате QuickTime.