Введение

Международная образовательная организация Cambridge Assessment International Education (неформально известная как Cambridge International или просто Cambridge, а ранее как CIE, Cambridge International Examinations) является поставщиком международных квалификаций, предлагая экзамены и квалификации 10 000 школ в более чем 160 странах мира. Это некоммерческое подразделение Кембриджского университета, не занимающееся преподаванием.

История

Cambridge Assessment является частью Кембриджского университета и была основана в 1858 году как Синдикат местных экзаменов Кембриджского университета. Более подробную информацию об истории можно найти на сайтах Синдиката местных экзаменов Кембриджского университета и Кембриджского университетского издательства.

Квалификация

Cambridge Assessment предлагает, в первую очередь, аттестаты об окончании школы для поступления в университеты, такие как Cambridge International General Certificate of Education – Advanced Level (Cambridge International GCE A levels). Помимо этого, Cambridge Assessment проводит экзамены по ступеням Key Stage для начальных и средних школ по всему миру.

Признание

Кембриджские квалификации признаются для поступления во все университеты Великобритании, а также в университеты США (Стэнфорд и все университеты Лиги плюща), Канады, Европейского Союза, страны Ближнего Востока, Западной Азии, Новую Зеландию, Пакистан, Бангладеш, Шри-Ланку, Непал, Казахстан и другие страны мира.

Партнерство

Cambridge Assessment сотрудничает с правительствами 25 стран в области проектирования комплексных учебных программ и систем оценки, а также повышения квалификации учителей.

Благотворительность

В рамках своей корпоративной социальной ответственности Cambridge Assessment оказывает благотворительную поддержку детям из неблагополучных семей.

Критика

Cambridge Assessment International Education подвергается критике за сохранение колониальных образовательных практик в программах по литературе. Исследование показало, что Cambridge Assessment отдает предпочтение европейским авторам-мужчинам и систематически недостаточно представляет авторов-женщин из развивающихся стран. Исследование также выявило ограниченное внимание к странам третьего мира, их культуре и обычаям при разработке международных учебников для средней школы.