Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Неврологическое расстройство письменной речи
Neurological disorder of written expression
Дисграфия – это неврологическое расстройство и нарушение обучаемости, затрагивающее способности к письменной речи, что влияет на умение писать, в первую очередь почерк, но также и связность изложения. Это специфическое нарушение обучаемости (SLD), а также нарушение транскрипции, то есть расстройство письма, связанное с ухудшением почерка, орфографического кодирования и последовательности движений пальцев (мышечной координации, необходимой для письма). Дисграфия часто сопутствует другим нарушениям обучаемости и нейроразвитийным расстройствам, таким как нарушение речи, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или нарушение развития координации (НРК). В Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM V) дисграфия классифицируется как нейроразвитийное расстройство, входящее в общую категорию специфических нарушений обучаемости. Дисграфия проявляется в том, что навыки письма человека ниже ожидаемого уровня для его возраста, учитывая его интеллект и соответствующий возрасту уровень образования. DSM не уточняет, относится ли термин "письмо" только к моторным навыкам, необходимым для письма, или также включает орфографические навыки и правописание. Распространенность дисграфии в мире неизвестна из-за сложностей диагностики и недостатка исследований.
Dysgraphia is a neurological disorder and learning disability that concerns impairments in written expression, which affects the ability to write, primarily handwriting, but also coherence. It is a specific learning disability (SLD) as well as a transcription disability, meaning that it is a writing disorder associated with impaired handwriting, orthographic coding and finger sequencing (the movement of muscles required to write). It often overlaps with other learning disabilities and neurodevelopmental disorders such as speech impairment, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) or developmental coordination disorder (DCD). In the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM V), dysgraphia is characterized as a neurodevelopmental disorder under the umbrella category of specific learning disorder. Dysgraphia is when one's writing skills are below those expected given a person's age measured through intelligence and age appropriate education. The DSM is unclear in whether writing refers only to the motor skills involved in writing, or if it also includes orthographic skills and spelling. The prevalence of dysgraphia throughout the world is not known, due to difficulties in diagnosis and lack of research.
Этимология
Слово дисграфия происходит от греческих слов dys, означающих "нарушение" и γραφία graphía, означающих "письмо от руки". Это состояние может вызывать трудности с обратной связью, предвидением и контролем ритма и времени на протяжении всего процесса письма. Люди с дисграфией часто способны писать в определенной степени, но могут испытывать сложности с другими видами деятельности, требующими согласованных движений пальцев. Соответственно, дисграфия может проявляться у взрослых, подростков и детей. Исследования показали, что студенты высших учебных заведений с дисграфией развития по-прежнему испытывают значительные трудности с почерком, мелкой моторикой и двигательными функциями в повседневной жизни по сравнению со своими сверстниками, не имеющими нейроразвитийных расстройств.
The word dysgraphia comes from the Greek words dys meaning "impaired" and γραφία graphía meaning "writing by hand". The condition can cause individuals to struggle with feedback and anticipating and exercising control over rhythm and timing throughout the writing process. People with dysgraphia can often write on some level and may experience difficulty with other activities requiring reciprocal movement of their fingers Accordingly, it has been found that adults, teenagers, and children alike are all subject to dysgraphia. Studies have shown that higher education students with developmental dysgraphia still experience significant difficulty with hand writing, fine motor skills and motor related daily functions when compared to their peers without neurodevelopmental disorders.
Классификация
Дисграфия почти всегда сопровождается другими нарушениями обучения и/или расстройствами нейроразвития, такими как дислексия, синдром дефицита внимания и гиперактивности или нарушение усвоения устной и письменной речи (OWL LD), и это может влиять на тип дисграфии у человека. Синдром Туретта, расстройства аутистического спектра и диспраксия также часто встречаются у людей с дисграфией. Однако выделяют три основных подтипа дисграфии. Информации о различных типах дисграфии немного, и вероятно, существует больше подтипов, чем указано ниже. У некоторых людей может наблюдаться сочетание двух или более из них, а индивидуальные симптомы могут отличаться от описанных здесь. Наиболее часто встречается моторная аграфия, возникающая в результате повреждения участка моторной коры в теменных долях.
Dysgraphia is nearly always accompanied by other learning disabilities and/or neurodevelopmental disorders such as dyslexia, attention deficit hyperactivity disorder, or oral and written language learning disability (OWL LD) and this can impact the type of dysgraphia a person has. Tourette syndrome, ASD and dyspraxia are also common diagnoses among dysgraphic individuals. but there are three principal subtypes of dysgraphia that are recognized. There is little information available about different types of dysgraphia and there are likely more subtypes than the ones listed below. Some people may have a combination of two or more of these, and individual symptoms may vary in presentation from what is described here. Most common presentation is a motor agraphia resulting from damage to some part of the motor cortex in the parietal lobes.
Дислексия
Существует несколько особенностей, которые отличают дислексическую дисграфию (иногда называемую лингвистической дисграфией) от других типов. Люди с дислексической дисграфией обычно испытывают трудности с устной и письменной орфографией, которые носят преимущественно фонемический характер. Их самостоятельные письменные работы часто неразборчивы, содержат лишние или пропущенные слоги или буквы, а также ненужные заглавные буквы или большие пробелы внутри слов, что может делать каждое отдельное слово нечитаемым. Они также могут вставлять символы, не похожие ни на одну букву алфавита. Написание текста обычно требует длительного обдумывания и исправления. У людей с дислексической дисграфией хорошо получается копирование, а способность к рисованию также сохранена. Скорость постукивания пальцами (метод выявления проблем с мелкой моторикой) в норме, что указывает на то, что дефицит, вероятно, не связан с повреждением мозжечка. При моторной дисграфии возникают трудности с правильным захватом пишущего инструмента, а письмо часто имеет наклон из-за неправильного положения ручки или карандаша.
There are several features that distinguish dyslexic dysgraphia (sometimes called linguistic dysgraphia) from the other types. People with dyslexic dysgraphia typically have poor oral and written spelling that is typically phonemic in nature. Their spontaneously written work is often illegible, has extra or deleted syllables or letters, and contains unnecessary capitalization or large spaces in the middle of words which can make each individual word unrecognizable. They may also insert symbols that do not resemble any letter of the alphabet. Writing production generally requires long periods of contemplation and correction. Dyslexic dysgraphic individuals have fairly good copied work, and their ability to draw is also preserved. Their finger tapping speed (a method for identifying fine motor problems) is normal, indicating that the deficit does not likely stem from cerebellar damage. Motor dysgraphics struggle with proper finger grip and writing is often slanted due to holding a pen or pencil incorrectly.
Пространственное
Человек с пространственной дисграфией испытывает нарушение в восприятии пространства. Это нарушение пространственного восприятия приводит к неразборчивости как спонтанного письма, так и копирования текста, а также к ненормальным интервалам между буквами и значительному снижению навыков рисования. При этом у них сохранена нормальная диктовка и нормальная скорость постукивания пальцами, что указывает на то, что данный подтип не связан с нарушениями мелкой моторики. Фактическое проявление симптомов может варьироваться по сравнению с описанным здесь. Пространственная дисграфия может развиваться у людей с поражениями правого полушария головного мозга.
A person with spatial dysgraphia has an impairment in the understanding of space. This impaired spatial perception causes illegible spontaneously written work, illegible copied work, abnormal spacing between letters and majorly impaired drawing abilities. They have normal oral spelling and normal finger tapping speed, suggesting that this subtype is not fine motor based. Symptoms in actuality may vary in presentation from what is listed here. Spatial dysgraphia may develop in individuals with lesions on the right hemisphere of the brain.