Движение «Школы за городом» в США: Прогрессивное образование конца XIX – начала XX века.
Country Day School movement
Движение школ «Country Day» в США: прогрессивное образование конца 19 века, сочетающее академическую строгость с семейным воспитанием и вдохновляющей средой.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Введение
Движение прогрессивного образования в Соединенных Штатах
Progressive education movement in the United States
Движение школ «Country Day» – это направление в прогрессивном образовании, возникшее в Соединенных Штатах в конце XIX века. Школы «Country Day» стремились воссоздать академическую строгость, атмосферу, дух товарищества и формирование характера, характерные для лучших подготовительных школ-интернатов, при этом позволяя ученикам возвращаться домой к семьям в конце дня. Чтобы избежать преступности, загрязнения и проблем со здоровьем, распространенных в промышленных городах начала XX века, школы размещались за городом, в сельской местности, где состоятельные семьи владели большими домами в районах, которые впоследствии стали пригородами.
The Country Day School movement is a movement in progressive education that originated in the United States during the late 19th century. Country Day Schools sought to recreate the educational rigor, atmosphere, camaraderie and character building aspects of the best college prep boarding schools, while allowing students to return to their families at the end of the day. To avoid the crime, pollution and health problems of the industrial cities of the early 20th century, the schools were sited in the 'country', where wealthy families owned large homes in areas that would later be known as suburbs.
Обзор
Движение школ загородного типа разделяло многие ценности с движением «Искусств и ремёсел». Школьные здания и ландшафтный дизайн кампусов разрабатывались с целью создания вдохновляющей атмосферы, способствующей обучению и развитию культуры. В соответствии с этим целостным подходом к учебной среде, различные внешкольные программы способствовали всестороннему развитию учащихся, включая спортивные секции, хор, религиозные занятия и контролируемое время для самостоятельных занятий. Ученикам предоставлялись возможности для развития лидерских качеств через клубы и студенческие организации. Первыми школами загородного типа были Poly Prep Country Day School, University School (возле Кливленда), Detroit Country Day School, Gilman School, McDonogh School и The Summit Country Day School. Эти шесть школ, готовящих к поступлению в вузы, задали структуру и формат расположения кампуса, которым руководствовались при создании многих других школ загородного типа по всей стране в течение следующих 100 лет. Школа Tower Hill, лидер этого движения, была основана семьей Дюпон в Уилмингтоне, штат Делавэр, и возглавлялась Бертоном Фаулером, убежденным последователем Джона Дьюи и президентом Ассоциации прогрессивного образования.
The Country Day School movement shared many values with the Arts and Crafts movement. School buildings and campus landscaping were designed with the goal of creating an inspirational atmosphere that would foster learning and culture. In keeping with this holistic view of the student learning environment, various "after school" programs promoted student development, including athletic programs, choir and religious studies, and monitored study time. Students were given opportunities to develop leadership skills through clubs and student organizations. The first Country Day Schools were Poly Prep Country Day School, University School (near Cleveland), Detroit Country Day School, Gilman School, McDonogh School and The Summit Country Day School. These six college preparatory schools provided the structure and campus location format which would guide many more Country Day Schools that would be built around the country over the next 100 years. A leader in the movement, Tower Hill School, was founded by the du Pont family in Wilmington, Delaware, and headed by Burton Fowler, a devout follower of John Dewey and president of the Progressive Education Association.