Благотворительные школы для бедных детей в Британии XIX века

Введение

Благотворительные школы в Великобритании XIX века

Раггерные школы были благотворительными организациями, занимавшимися бесплатным образованием нуждающихся детей в Великобритании XIX века. Школы создавались в рабочих районах и предназначались для самых обездоленных детей общества, которым, как утверждалось, часто отказывали в обучении в воскресных школах из-за неопрятного внешнего вида и зачастую сложного поведения. После того как в начале XIX века отдельные реформаторы основали несколько таких школ, в апреле 1844 года был создан Лондонский союз раггерных школ, чтобы объединить ресурсы в городе, предоставляя бесплатное образование, питание, одежду, жилье и другие услуги домашней миссионерской деятельности для бедных детей. Хотя Союз не распространялся за пределы Лондона, его публикации и брошюры способствовали распространению идей раггерных школ по всей стране, прежде чем они были постепенно упразднены к последним десятилетиям XIX века. Учителя (часто местные рабочие) работали в беднейших районах и изначально использовали конюшни, чердаки и железнодорожные арки для проведения занятий. Большинство учителей были добровольцами, хотя небольшое их число получало оплату. Основной упор делался на чтение, письмо, арифметику и изучение Библии, а учебные программы многих школ расширялись за счет промышленных и коммерческих дисциплин. По оценкам, только в Лондоне в период с 1844 по 1881 год около 300 000 детей прошли обучение в раггерных школах. В конце XVIII века Томас Кранфилд предлагал бесплатное образование бедным детям в Лондоне. Будучи по профессии портным, он получил образование в воскресной школе на Кингсленд-роуд, Хакни, и в 1798 году основал бесплатную дневную школу для детей на Кент-стрит возле Лондонского моста. К моменту своей смерти в 1838 году он основал 19 бесплатных школ, предлагавших возможности и услуги ежедневно, ночью и по воскресеньям для детей и младенцев, проживающих в районах Лондона с низким уровнем дохода. Джон Паундс, сапожник из Портсмута, также оказал значительное влияние на движение. В 12 лет его отец устроил его учеником кораблестроителя. Три года спустя он упал в сухой док и получил увечье, которое преследовало его всю жизнь. Не имея возможности продолжать работу кораблестроителем, он стал сапожником и к 1803 году открыл мастерскую на Сент-Мэри-стрит в Портсмуте. В 1818 году Паундс, известный как "калека-сапожник", начал обучать бедных детей бесплатно. Он активно привлекал их в свою школу, проводя время на улицах и пристанях Портсмута, налаживая контакты и даже подкупая их, предлагая печеную картошку. Он учил их читать, писать и считать, и его репутация учителя росла; вскоре его занятия посещало более 40 учеников. Он также давал уроки кулинарии, плотницкого дела и обувного мастерства. Паундс, умерший в 1839 году, обеспечивал трехразовое питание и обучал ценным ремеслам, таким как сапожное дело и печатное дело. В 1843 году была открыта школа для девочек, а в 1845 году – смешанная школа, откуда движение распространилось в Данди и другие части Шотландии. В воскресенье, 7 ноября 1841 года, в Клеркенвелле, Лондоне, начала работу раггерная школа Филд-Лейн, и именно секретарь школы, С. Р. Стари, впервые использовал термин "ragged" (раздробленный, потрепанный) по отношению к этим учреждениям в объявлении, опубликованном в The Times с целью привлечения общественной поддержки. Историки спорят о степени связи между движением в Англии и Шотландии. Э. А. Г. Кларк утверждал, что "лондонские и шотландские школы имели мало общего, кроме названия". Однако, более недавно Лора Мейр показала, что литература, философия и увлеченные личности были общими для школ. Она пишет, что "школы установили значительные связи между городами и странами, не обращая внимания на физическое расстояние". В Эдинбурге первым примером стала раггерная школа Веннел (также известная как школа Новых Грейфриарсов), созданная преподобным Уильямом Робертсоном, пастором близлежащей церкви Новых Грейфриарсов, в 1846 году на земле в северо-западном углу школы Джорджа Хериота. Скромный Робертсон, однако, был затмён честолюбивым преподобным Томасом Гатри, который в апреле 1847 года создал параллельную раггерную школу на месте Моунд-Плейс, недалеко от Кастл-Хилла. Гатри поставил себя во главу движения в Шотландии, но не был одинок в своих целях. Его "Призыв к раггерным школам", опубликованный в марте 1847 года для привлечения общественной поддержки к школе в городе, изложил его неоспоримые аргументы, которые оказались весьма влиятельными. Гатри впервые узнал о раггерных школах в 1841 году, когда был приходским священником церкви Святого Иоанна в Эдинбурге. Во время визита в Анстратер, Файф, он увидел картину Джона Паундса из Портсмута и был вдохновлен и смирен работой сапожника.

Ragged schools were charitable organisations dedicated to the free education of destitute children in 19th century Britain. The schools were developed in working class districts and intended for society's most impoverished youngsters who, it was argued, were often excluded from Sunday School education because of their unkempt appearance and often challenging behaviour. After a few such schools were set up in the early 19th century by individual reformers, the London Ragged School Union was established in April 1844 to combine resources in the city, providing free education, food, clothing, lodging, and other home missionary services for poor children. Although the Union did not extend beyond London, its publications and pamphlets helped spread ragged school ideals across the country before they were phased out by the final decades of the 19th century. Working in the poorest districts, teachers (often local working people) initially utilised stables, lofts, and railway arches for their classes. The majority were voluntary teachers, although a small number were employed. There was an emphasis on reading, writing, arithmetic, and study of the Bible, and the curriculum expanded into industrial and commercial subjects in many schools. It is estimated that between 1844 and 1881, about 300,000 children went through just the ragged schools in London alone. In the late 18th century, Thomas Cranfield offered free education for poor children in London. Although a tailor by trade, his educational background had included studies at a Sunday school on Kingsland Road, Hackney and in 1798, he established a free children's day school on Kent Street near London Bridge. By his death in 1838, he had established 19 free schools offering opportunities and services daily, nightly, and Sundays for children and infants living in the lower income areas of London. John Pounds, a Portsmouth shoemaker, also provided significant inspiration for the movement. When he was 12, his father arranged for him to be apprenticed as a shipwright. Three years later, he fell into a dry dock and was crippled for life after damaging his thigh. Unable to continue as a shipwright, he became a shoemaker and, by 1803, had a shop on St Mary Street, Portsmouth. In 1818, Pounds, known as "the crippled cobbler", began teaching poor children without charging fees. He actively recruited them to his school, spending time on the streets and quays of Portsmouth, making contact, and even bribing them to attend with the offer of baked potatoes. He taught them reading, writing, and arithmetic, and his reputation as a teacher grew; he soon had more than 40 students attending his lessons. He also gave classes in cooking, carpentry, and shoemaking. Pounds, who died in 1839, Three meals a day were provided, and they were taught valuable trades such as shoemaking and printing. A school for girls followed in 1843, and a mixed school in 1845, and from there, the movement spread to Dundee and other parts of Scotland. On Sunday, 7 November 1841, the Field Lane ragged school began in Clerkenwell, London., and it was the secretary of the school, S. R. Starey, who first applied the term 'ragged' to the institutions in an advert he submitted to The Times seeking public support. Historians have debated how connected the movement was between England and Scotland. E. A. G. Clark argued that 'the London and Scottish schools had little in common except their name'. More recently, Laura Mair has demonstrated that literature, philosophy, and passionate individuals were shared between schools. She writes that 'schools forged significant links across cities and countries that disregarded physical distance'. In Edinburgh, the first example was the Vennel Ragged School (aka New Greyfriars School) created by Rev William Robertson, the minister of the nearby New Greyfriars Church, in 1846 on the ground on the north west corner of George Heriot's School. The unassuming Robertson was, however, eclipsed by the self promoting Rev Thomas Guthrie, who created a parallel Ragged School on Mound Place, off Castlehill in April 1847. Guthrie placed himself at the forefront of the movement in Scotland but was certainly not alone in his aims. His 'Plea for Ragged Schools', published in March 1847 to garner the public's support for a school in the city, laid out his indisputable arguments that proved highly influential. Guthrie was first introduced to ragged schools in 1841 while acting as the Parish Minister of St. John's Church in Edinburgh. On a visit to Anstruther in Fife, he saw a picture of John Pounds in Portsmouth and felt inspired and humbled by the cobbler's work.

Рождение Лондонского школьного союза

В 1840 году Лондонская миссия использовала термин "ragged" (оборванные) в своем годовом отчете, чтобы описать основание пяти школ для 570 детей. В отчете указывалось, что школы были созданы исключительно для детей "одетых в лохмотья", то есть детей в изношенной одежде, у которых редко была обувь и не было достаточной одежды, подходящей для посещения какой-либо другой школы. К 1844 году существовало по крайней мере 20 бесплатных школ для бедных, поддерживаемых щедростью общественных благотворителей, волонтеров, работающих с их местными церквями, и организационной поддержкой Лондонской миссии. В то время было предложено создать официальную организацию или общество для обмена ресурсами и продвижения их общего дела. Затем, в апреле 1844 года, Лондонский союз школ для оборванных детей был основан во время встречи четырех человек, чтобы помолиться за бедных детей города. Стейри, секретарь школы Филд-Лейн, присутствовал вместе с Локком, Маутлоном и Моррисоном, и они сформировали управляющий комитет для решения проблем социального обеспечения общества. 11 апреля 1844 года по адресу Амптон-стрит, 17, недалеко от Грейс-Инн-роуд в Лондоне, они организовали публичное собрание для определения местного интереса, изучения осуществимости и установления структуры. Так родился Лондонский союз школ для оборванных детей. Этот опыт вдохновил его на написание "Рождественской песни". Хотя изначально он намеревался написать брошюру о тяжелом положении бедных детей, он понял, что драматическая история окажет большее влияние. Диккенс продолжал поддерживать школы, делая пожертвования в различных случаях. Он пожертвовал средства вместе с поильником, заявив, что это "чтобы мальчики могли мыться и для надзирателя"! (из письма в школу Филд-Лейн). Позже он написал о школе и своем опыте в "Домашних словах". В 1837 году он использовал Филд-Лейн в качестве места действия логова Фейгина в своем классическом романе "Оливер Твист". Чарльз Сперджон и Метрополитенский табернакль также были сторонниками. В майском выпуске "Меча и троули" за 1875 год Сперджон записал:

In 1840, the London City Mission used the term "ragged" in its Annual Report to describe its establishment of five schools for 570 children. The report stated that the schools had been formed exclusively for children "raggedly clothed", meaning children in worn out clothes who rarely had shoes and did not own sufficient clothing suitable to attend any other school. By 1844, there were at least 20 free schools for the poor, maintained through the generosity of community philanthropists, the volunteers working with their local churches, and the organisational support of the London City Mission. During this time, it was suggested that it would be beneficial to establish an official organisation or society to share resources and promote their common cause. Then, in April 1844, the London Ragged School Union was founded during a meeting of four men to pray for the city's poor children. Starey, the secretary of Field Lane school, was present along with Locke, Moutlon, and Morrison, and they formed a steering committee to address the social welfare needs of the community. On 11 April 1844, at 17 Ampton Street off London's Grays Inn Road, they facilitated a public meeting to determine local interest, research feasibility, and establish structure. This was the birth of the London Ragged School Union. The experience inspired him to write A Christmas Carol. While he initially intended to write a pamphlet on the plight of poor children, he realised that a dramatic story would have more impact. Dickens continued to support the schools, donating funds on various occasions. He donated funds along with a water trough at one point, stating it was "so the boys may wash and for a supervisor"! (from a letter to Field Lane). He later wrote about the school and his experience in Household Words. In 1837, he used the street called Field Lane as a setting for Fagin's den in his classic novel Oliver Twist. Charles Spurgeon and the Metropolitan Tabernacle were also supporters. In May 1875's Sword and Trowel Spurgeon recorded:

"В среду, 17-го числа прошлого месяца, в Зале лекций Метрополитенского табернакля состоялось весьма интересное и восторженное собрание, связанное с воскресными и школами для оборванных детей на Ричмонд-стрит. После чая, за которым уселись около шестисот человек, председательствовал мистер Олни, и на публичном собрании выступили доктор Барнардо, Дж. М. Мерфи, У. Олдерсон, мистер Кертис из Союза школ для оборванных детей, а также руководители школ, мессис Берр и Норткрофт. Мистер Дж. Т. Данн кратко обрисовал историю возникновения и развития этого благого дела. Присутствующие охотно откликнулись на искренний призыв о помощи в строительстве новых школ и пожертвовали 128 фунтов 17 шиллингов и 1 пенни. Предполагается собрать еще 100 фунтов к 23 июня. Таким образом, друзья собрали за несколько месяцев более 350 фунтов, что, с обещанием мистера Сперджона о 150 фунтах, составляет 500 фунтов. Необходимо еще как минимум 300 фунтов."

Рост организации

Наблюдался значительный рост числа школ, учителей и учеников. К 1851 году количество педагогов выросло примерно до 1600 человек. К 1867 году около 226 воскресных школ для бедных, 204 дневных и 207 вечерних школ предоставляли бесплатное образование примерно 26 000 учеников. Движение в пользу школ для бедных стало уважаемым, даже модным, привлекая внимание многих состоятельных благотворителей. Состоятельные люди, такие как Анжела Бурдетт-Коутс, жертвовали крупные суммы денег Лондонскому союзу школ для бедных. Это помогло создать 350 школ для бедных к моменту принятия Закона об элементарном образовании 1870 года (33 & 34 Vict. c. 75). Как объясняет Эйгер (1953), «Шафтесбери не только вложил в движение свое значительное и растущее влияние; он придал тому, что изначально было начинанием нонконформистов, авторитет своего торийского церковного мировоззрения – важный фактор в то время, когда даже либерально настроенные англиканские священнослужители считали, что нонконформистам следует справедливо отдавать должное их благим намерениям, но сотрудничество с ними нежелательно».

Наследие изнурительных школ

Успех этих школ окончательно продемонстрировал наличие спроса на образование среди людей, живущих в бедности. В ответ на это в Англии и Уэльсе были учреждены школьные советы для управления начальными школами. Однако образование оставалось платным. После 1870 года началось государственное финансирование начального образования для работающих людей. Школьные советы были созданными в боро и приходах государственными органами на основании Закона о начальном образовании 1870 года (33 & 34 Vict. c. 75) в результате кампании, проводимой Джорджем Диксоном, Джозефом Чемберленом и Национальной образовательной лигой за начальное образование, свободное от англиканского вероисповедания. Члены советов избирались напрямую, а не назначались советами боро или приходов. По мере строительства и финансирования школьных советов спрос на школы для бедных снизился. Школьные советы просуществовали 32 года. Они были официально упразднены Законом об образовании 1902 года, который заменил их местными органами управления образованием.

Музей школьных построек

Основанный в 1990 году, Музей Школ для Бедных занимает комплекс из трех зданий на берегу канала на Копперфилд-роуд в лондонском районе Тауэр-Хамлетс, в которых когда-то располагалась самая большая школа для бедных в Лондоне; ранее эти здания использовал доктор Томас Барнардо. Барнардо прибыл в Лондон в 1866 году с намерением получить медицинское образование и стать миссионером в Китае. Однако в Лондоне он столкнулся с городом, пораженным болезнями, где бедность и перенаселенность были обычным явлением, а доступ к образованию для бедных отсутствовал. Он беспомощно наблюдал, как эпидемия холеры охватила Ист-Энд, унеся жизни более 3000 лондонцев и оставив многих без средств к существованию. Он отказался от медицинской карьеры, чтобы посвятить себя местной миссионерской деятельности, и в 1867 году открыл свою первую школу для бедных, где дети могли получить бесплатное начальное образование. Десять лет спустя школа Барнардо на Копперфилд-роуд открыла свои двери, и в течение последующих тридцати одного года в ней было обучено десятки тысяч детей. Школа закрылась в 1908 году, когда в этом районе появилось достаточно государственных школ, чтобы удовлетворить потребности местных семей. Изначально склады для товаров, перевозимых по каналу Реджент, здания затем использовались в различных промышленных целях, пока в начале 1980-х годов им не стала угрожать снос. Группа местных жителей объединилась, чтобы спасти их и восстановить их уникальное наследие. Был создан Ragged School Museum Trust, и в 1990 году открылся музей. Музей был основан с целью сделать историю школ для бедных и более широкую социальную историю Ист-Энда доступной для всех. В оригинальных зданиях воссоздан подлинный викторианский класс, где ежегодно 14 000 детей получают урок, как это было бы более 100 лет назад.