Введение

Группы Т в математике
НЕ СОДЕРЖИТ ОГЛАВЛЕНИЯ

Группа Т, или группа обучения (иногда также называемая группой развития чувствительности, группой обучения межличностным отношениям или группой встреч) – это форма группового тренинга, в которой участники (обычно от восьми до пятнадцати человек) узнают о себе (и о процессах, происходящих в малых группах в целом) посредством взаимодействия друг с другом. Они используют обратную связь, решение проблем и ролевые игры для получения понимания себя, других и групповой динамики. Проводились экспериментальные исследования с целью определения влияния участия в группе Т на её участников. Например, в статье 1975 года Нэнси Э. Адлер и Дэниела Гоулмана было заключено, что "студенты, участвовавшие в группе Т, продемонстрировали значительно больше изменений в направлении выбранной ими цели, чем те, кто не участвовал". Карл Роджерс описал группы развития чувствительности как "самое значительное социальное изобретение века".

Концепция

Концепция встречи как "встреча двух, глаз в глаз, лицом к лицу" была сформулирована Дж. Л. Морено в Вене в 1914–15 годах в его работе "Einladung zu einer Begegnung" ("Приглашение к встрече"), которая впоследствии легла в основу его психодрамы. В середине 1940-х годов этот подход был впервые применен Куртом Левином и его коллегами как метод изучения человеческого поведения в Национальных учебных лабораториях (также известных как Институт NTL), созданных Управлением военно-морских исследований и Национальной ассоциацией образования в Бетеле, штат Мэн, в 1947 году. Изначально задуманная как исследовательский инструмент для изменения норм, установок и поведения людей, группа Т эволюционировала в образовательные и терапевтические программы для людей, не страдающих психическими расстройствами. Заседание группы Т не имеет заранее определенной повестки дня, структуры или заявленной цели. Под руководством фасилитатора участникам предлагается делиться эмоциональными реакциями (например, гневом, страхом, теплотой или завистью), возникающими в ответ на действия и высказывания других участников. Основной акцент делается на обмене эмоциями, а не на суждениях или выводах. Таким образом, участники группы Т могут понять, как их слова и действия вызывают эмоциональные отклики у тех, с кем они взаимодействуют.

Типы групп

Существует несколько типов групп. Группы, ориентированные на решение задач, сосредоточены на настоящем моменте, предполагая обучение через действие, деятельность и осмысление опыта, а также развитие навыков повседневной жизни и профессиональных навыков. Оценочные группы фокусируются на оценке навыков, поведения, потребностей и функций группы и являются первым этапом группового процесса. Группы тематического обсуждения сосредоточены на общей теме, которой могут делиться все участники для стимулирования вовлеченности. Группы развития способствуют развитию у участников последовательно организованных навыков социального взаимодействия друг с другом. Параллельные группы состоят из клиентов, выполняющих индивидуальные задания рядом друг с другом. Проектные группы делают акцент на достижении поставленных задач. В них может быть предусмотрено определенное взаимодействие, например, совместное использование материалов и инструментов, а также разделение работы. Эгоцентричные кооперативные группы требуют от участников выбора и реализации задачи. Задачи носят долгосрочный характер и требуют социализации. В кооперативных группах терапевт выступает только в роли консультанта. Участникам рекомендуется выявлять и удовлетворять социальные и эмоциональные потребности друг друга наряду с выполнением задач. Задача в кооперативной группе может быть вторичной по отношению к социальным аспектам. В зрелых группах терапевт является равноправным членом. Участники группы берут на себя все руководящие роли для достижения баланса между выполнением задач и удовлетворением потребностей участников. Группы самопомощи оказывают поддержку и предоставляют образовательные возможности, сосредотачиваясь на личностном росте в связи с одной серьезной проблемой, нарушающей жизнь (например, Анонимные Алкоголики). Группы поддержки направлены на оказание помощи другим людям, находящимся в кризисной ситуации, и продолжают оказывать ее до тех пор, пока кризис не будет преодолен, обычно предшествуя группам самопомощи. Группы защиты интересов сосредоточены на изменении других людей или системы, а не на изменении себя: "помочь кому-то перейти от точки А к точке Б". Психотерапевтические группы помогают людям в настоящем, страдающим от неразрешенных конфликтов прошлого, которые влияют на их поведение.

Вариации

Существует множество разновидностей групп Т, от первоначальных групп Т, ориентированных на динамику малых групп, до тех, которые более явно направлены на развитие самопонимания и межличностного общения. В промышленности группы Т также широко использовались, особенно в 1960-х и 1970-х годах, и во многом являлись предшественниками современных инициатив по тимбилдингу и формированию корпоративной культуры. Современная версия группы Т, затрагивающая вопрос открытости, – это семинар "Tough Stuff™" Роберта П. Кросби и его коллег. Тренеры Кросби тщательно фокусируют группу на опыте их непосредственного взаимодействия и групповой динамике, а не на открытости в форме личных историй. Применяя модель поведенческой коммуникации Джона Л. Уоллена "Межличностный разрыв", участникам предоставляется структура для обсуждения и извлечения уроков из их взаимодействий. Группа Crosby T также передает значительную часть задачи обратной связи участникам. Используя модель Уоллена и поведенческие навыки, участников поощряют давать и получать обратную связь на протяжении всего процесса, как во время работы в группе Т, так и в других рефлексивных и развивающих навыках мероприятиях. Кросби впервые принял участие в группе Т в 1953 году, и его наставниками были сотрудники Левина – Кен Бенне, Лиланд Брэдфорд и Рональд Липпитт. Кросби тесно сотрудничал с г-ном Уолленом с 1968 по 1975 год, совместно руководил несколькими группами в Национальных учебных лабораториях в течение этого периода. Когда Кросби основал Институт лидерства Сиэтла (LIOS) и программу аспирантуры прикладных поведенческих наук, он сделал группы Т обязательным элементом учебной программы, и поступил так же, когда основал и возглавил корпоративную программу лидерства ALCOA с 1990 по 2005 год. На протяжении всей карьеры Кросби в области организационного развития он использовал группы Т в многочисленных инициативах по изменению корпоративной культуры и повышению эффективности, наиболее известным примером является восстановление PECO Nuclear после остановки атомной электростанции Peach Bottom из-за проблем с человеческим фактором, выявленных Комиссией по ядерному регулированию в 1987 году. Кросби и его коллеги по-прежнему проводят группы Т на публичных семинарах и в организациях. Еще одна недавняя версия групп Т – лаборатория взаимодействия человека, основанная на оценке, которая фокусируется на процессах обучения, ориентированных на сильные стороны. Это вариация групп Т НТЛ, поскольку она разделяет ценности и модель опытного обучения с классическими группами Т. Коммерциализированное направление движения групп встреч превратилось в тренинги по повышению осознанности в больших группах. Другие популярные в конце 1960-х и начале 1970-х годов вариации включали группы встреч в обнаженном виде, где участники были обнажены, и марафонские группы встреч, где участники работали 24 часа и более без сна. "Группы встреч, в отличие от групп Т, уделяют гораздо меньше внимания групповой динамике. Вместо этого они сосредоточены на личности каждого участника, стремясь к тому, чтобы каждый участник группы мог как можно глубже и спонтаннее выражать свои чувства".

Спорные аспекты

Этот тип обучения вызывает споры, поскольку он поощряет поведение, основанное на самораскрытии и открытости, что, по мнению многих, некоторые организации в конечном итоге наказывают. Обратная связь, используемая в этом типе обучения, может быть очень личной, поэтому ее должны предоставлять высококвалифицированные наблюдатели (тренеры). В традиции NTL группа T всегда включена в лабораторию межличностного взаимодействия, с предусмотренным временем для рефлексии и теоретическими занятиями. На этих занятиях участники имеют возможность осмыслить происходящее в группе T. Группы встреч также вызывают споры из-за научных утверждений о том, что они могут нанести серьезный и длительный психологический вред. Одно исследование 1971 года показало, что у 9% нормальных студентов колледжа, участвовавших в группе встреч, развились психологические проблемы, которые сохранялись не менее шести месяцев после участия. Наиболее опасные группы возглавляли авторитарные и харизматичные лидеры, которые использовали жестокие эмоциональные атаки и публичное унижение, чтобы сломить участников. Однако, в рецензируемом обзоре исследований, опубликованном в 1975 году, было заключено, что "Ни одно из опубликованных исследований не предоставляет оснований для утверждения, что негативные последствия, возникающие в результате тренингов повышения чувствительности, встречаются чаще, чем негативные последствия в сопоставимых группах людей, не участвовавших в подобных тренингах".