Социальное поведение: факторы, развитие и механизмы

Введение

Поведение двух или более организмов одного вида.

Социальное поведение – это поведение двух или более организмов одного вида, включающее в себя любое поведение, при котором один индивид влияет на другого. Это обусловлено взаимодействием между этими индивидами. Социальное поведение можно рассматривать как своего рода обмен, с ожиданием, что, отдавая что-либо, получишь равноценное вознаграждение. На это поведение могут влиять как особенности личности, так и факторы окружающей среды (ситуации). Таким образом, социальное поведение возникает в результате взаимодействия между организмом и его средой. Это означает, что в отношении людей социальное поведение определяется как индивидуальными характеристиками личности, так и ситуацией, в которой она находится. Важнейшим аспектом социального поведения является коммуникация, которая лежит в основе выживания и размножения. Считается, что социальное поведение определяется двумя различными процессами, которые могут действовать согласованно или противоречить друг другу. Модель двойных систем рефлексивных и импульсивных детерминант социального поведения возникла из понимания того, что поведение не может определяться единственным фактором. Вместо этого поведение может возникать как в результате осознанных действий (при наличии осознания и намерения), так и под влиянием чистого импульса. Эти факторы, определяющие поведение, могут проявляться в различных ситуациях и в разные моменты времени, и даже вступать в конфликт друг с другом. В одних случаях человек может действовать, руководствуясь конкретной целью, в других – без рационального контроля, под влиянием импульса. Существуют также различия между различными типами социального поведения, такими как обыденное и защитное. Обыденное социальное поведение является результатом взаимодействия в повседневной жизни и формируется в процессе приобретения опыта в различных ситуациях. Защитное поведение, напротив, возникает под влиянием импульса, когда индивид сталкивается с противоречивыми побуждениями.

Разработка

Социальное поведение постоянно меняется по мере роста и развития человека, на разных этапах жизни. Развитие поведения тесно связано с биологическими и когнитивными изменениями, которые происходят в данный момент времени. Это формирует общие закономерности развития социального поведения у людей. Подобно тому, как на социальное поведение влияют как ситуация, так и индивидуальные особенности, развитие поведения обусловлено их сочетанием – темпераментом ребенка и средой, в которой он находится. По мере накопления социального опыта поведение ребенка развивается соответствующим образом. Уже в младенчестве формируется осознание незнакомца, позволяющее человеку идентифицировать и различать людей. Хотя ведутся споры о том, какие именно области мозга отвечают за социальное поведение, некоторые исследователи утверждают, что парацингулярная кора активируется, когда человек размышляет о мотивах или целях другого, что является способом понимания социального мира и соответствующего поведения. Также было установлено, что медиальная префронтальная доля активируется в процессе социального познания. Исследования на резус-макаках показали, что миндалина, область мозга, известная своей ролью в выражении страха, активируется при столкновении с новой социальной ситуацией. Эта область мозга оказалась чувствительна к страху, возникающему в незнакомой социальной обстановке, и подавляет социальное взаимодействие. Другим способом изучения областей мозга, ответственных за социальное поведение, является изучение пациентов с повреждениями мозга, у которых наблюдаются нарушения в социальной сфере. Повреждения префронтальной коры, полученные во взрослом возрасте, могут влиять на функционирование социального поведения. Если подобные повреждения или дисфункция префронтальной коры возникают в младенчестве или раннем детстве, это влияет на развитие нормального морального и социального поведения, приводя к атипичному развитию.

Social behavior constantly changes as one continues to grow and develop, reaching different stages of life. The development of behavior is deeply tied with the biological and cognitive changes one is experiencing at any given time. This creates general patterns of social behavior development in humans. Just as social behavior is influenced by both the situation and an individual's characteristics, the development of behavior is due to the combination of the two as well—the temperament of the child along with the settings they are exposed to. As the child continues to gain social information, their behavior develops accordingly. In infancy, there is already a development of the awareness of a stranger, in which case the individual is able to identify and distinguish between people. Although there is debate on which particular regions of the brain are responsible for social behavior, some have claimed that the paracingulate cortex is activated when one person is thinking about the motives or aims of another, a means of understanding the social world and behaving accordingly. The medial prefrontal lobe has also been seen to have activation during social cognition Research has discovered through studies on rhesus monkeys that the amygdala, a region known for expressing fear, was activated specifically when the monkeys were faced with a social situation they had never encountered before. This region of the brain was shown to be sensitive to the fear that comes with a novel social situation, inhibiting social interaction. Another form of studying the brain regions that may be responsible for social behavior has been through looking at patients with brain injuries who have an impairment in social behavior. Lesions in the prefrontal cortex that occurred in adulthood can affect the functioning of social behavior. When these lesions or a dysfunction in the prefrontal cortex occur in infancy/early on in life, the development of proper moral and social behavior is effected and thus atypical.

Биологические корреляты

Наряду с нейронными коррелятами, исследования изучали происходящие в организме процессы (и потенциально модулирующие) социальное поведение. Вазопрессин – это гормон задней доли гипофиза, который предположительно играет роль в формировании привязанности у молодых крыс. Помимо молодых крыс, вазопрессин также связывают с отцовским поведением у полевок прерийных. Предпринимались попытки соотнести результаты исследований на животных с данными о людях, и было установлено, что вазопрессин может играть роль в социальных реакциях мужчин в исследованиях, проводимых на людях. Окситоцин также демонстрирует корреляцию с позитивным социальным поведением, а повышение его уровня потенциально может способствовать улучшению социального поведения, которое могло быть подавлено из-за стресса. Таким образом, воздействие на уровень окситоцина может быть важным компонентом в лечении расстройств, связанных с атипичным социальным поведением. Наряду с вазопрессином, серотонин также изучался в контексте социального поведения у людей. Было выявлено, что он связан с человеческим ощущением социальной связи, и наблюдается снижение уровня серотонина при социальной изоляции или чувстве одиночества. Серотонин также ассоциируется с социальной уверенностью. Исследования показали, что даже незначительное вызывание положительных эмоций у людей приводит к увеличению проявлений социального поведения и готовности помочь. Однако это явление не является односторонним. Подобно тому, как положительные эмоции могут влиять на социальное поведение, социальное поведение, в свою очередь, может влиять на эмоциональное состояние.

Электронные носители

Социальное поведение традиционно рассматривается как изменение поведения в зависимости от текущей ситуации, как уместное реагирование на окружающую обстановку. Однако с развитием электронных медиа люди стали сталкиваться с ситуациями, с которыми они могли не встречаться в повседневной жизни. Новые ситуации и информация, представленные через электронные медиа, породили взаимодействия, совершенно новые для людей. Если раньше поведение людей обычно соответствовало обстановке при непосредственном общении, то в отношении электронных медиа эти границы размылись. Это привело к целому ряду последствий: гендерные нормы стали стираться, а люди получили доступ к информации, с которой ранее не сталкивались в личном общении. Политические лидеры больше не могли адаптировать свою речь под одну конкретную аудиторию, поскольку она транслировалась и становилась доступной всем через медиа. Люди больше не могут играть резко отличающиеся роли в разных ситуациях, поскольку ситуации перекрываются, а информация становится более доступной. Коммуникация в медиа происходит быстрее и свободнее, что приводит к соответствующему изменению поведения. Также было показано, что медиа оказывают влияние на формирование различных типов социального поведения, таких как просоциальное и агрессивное. Например, сцены насилия в медиа могут приводить к более агрессивному поведению у зрителей. Проводились исследования, изучающие, как медиа, демонстрирующие позитивные социальные действия и просоциальное поведение, могут стимулировать готовность к помощи у зрителей. Была разработана общая модель обучения для изучения механизмов трансформации медиа-влияния в поведение и причин этого процесса. Эта модель предполагает связь между позитивными медиа и просоциальным поведением, а также между насильственными медиа и агрессивным поведением, и постулирует, что эта связь опосредована характеристиками личности наблюдателя и ситуацией, в которой он находится. Модель также предполагает, что длительное воздействие одного и того же типа медиа может даже приводить к изменениям в чертах личности, поскольку формируются новые знания и соответствующее поведение. В ряде исследований, посвященных влиянию видеоигр с просоциальным контентом на поведение, было показано, что такое воздействие влияет на последующую готовность игроков к оказанию помощи. Аналогичные эффекты были обнаружены и в отношении музыки: люди, слушающие песни с агрессивными и насильственными текстами, с большей вероятностью проявляют агрессию. В то же время, люди, слушающие песни, связанные с просоциальными действиями (по сравнению с песнями с нейтральными текстами), демонстрируют большую готовность к помощи и большее сочувствие. Когда такие песни звучали в ресторанах, это даже приводило к увеличению чаевых (по сравнению с теми, кто слушал нейтральные тексты). В целом, чем больше группа, тем легче людям проявлять конформизм. Индивиды могут подчиняться группе по двум причинам: во-первых, чтобы получить признание (нормативное социальное влияние), во-вторых, чтобы получить важную информацию (информационное социальное влияние).

Social behavior has typically been seen as a changing of behaviors relevant to the situation at hand, acting appropriately with the setting one is in. However, with the advent of electronic media, people began to find themselves in situations they may have not been exposed to in everyday life. Novel situations and information presented through electronic media has formed interactions that are completely new to people. While people typically behaved in line with their setting in face to face interaction, the lines have become blurred when it comes to electronic media. This has led to a cascade of results, as gender norms started to merge, and people were coming in contact with information they had never been exposed to through face to face interaction. A political leader could no longer tailor a speech to just one audience, for their speech would be translated and heard by anyone through the media. People can no longer play drastically different roles when put in different situations, because the situations overlap more as information is more readily available. Communication flows more quickly and fluidly through media, causing behavior to merge accordingly. Media has also been shown to have an impact on promoting different types of social behavior, such as prosocial and aggressive behavior. For example, violence shown through the media has been seen to lead to more aggressive behavior in its viewers. Research has also been done investigating how media portraying positive social acts, prosocial behavior, could lead to more helping behavior in its viewers. The general learning model was established to study how this process of translating media into behavior works, and why. This model suggests a link between positive media with prosocial behavior and violent media with aggressive behavior, and posits that this is mediated by the characteristics of the individual watching along with the situation they are in. This model also presents the notion that when one is exposed to the same type of media for long periods of time, this could even lead to changes within their personality traits, as they are forming different sets of knowledge and may be behaving accordingly. In various studies looking specifically at how video games with prosocial content effect behavior, it was shown that exposure influenced subsequent helping behavior in the video game player. These effects were not only found with video games, but also with music, as people listening to songs involving aggression and violence in the lyrics were more likely to act in an aggressive manner. Likewise, people listening to songs related to prosocial acts (relative to a song with neutral lyrics) were shown to express greater helping behaviors and more empathy afterwards. When these songs were played at restaurants, it even led to an increase in tips given (relative to those who heard neutral lyrics). Generally speaking, the larger the group size, the easier it is for individuals to display conformity behaviors. Individuals may submit to the group for two reasons: first, to gain acceptance from the group (normative social influence); second, to obtain important information for the group (informational social influence).

Агрессивное и насильственное поведение

Агрессия – важное социальное поведение, которое может приводить как к негативным последствиям (в социальном взаимодействии), так и иметь адаптивное значение (для выживания у людей и других приматов). Существует множество различий в проявлениях агрессии, и многие из них связаны с половыми различиями.

Расстройства, связанные с нарушением социального поведения

Ряд психических расстройств влияют на социальное поведение. Социальное тревожное расстройство – это фобическое расстройство, характеризующееся страхом быть осужденным другими, который проявляется как страх перед людьми в целом. Из-за этого всепроникающего страха опозориться перед другими, люди, страдающие этим расстройством, избегают взаимодействия с окружающими. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – это нейроразвивающее расстройство, в основном определяемое симптомами невнимательности, гиперактивности и импульсивности. Гиперактивность и импульсивность могут приводить к затруднениям в социальном взаимодействии, поскольку человек, проявляющий эти симптомы, может быть навязчивым, не соблюдать личное пространство и перебивать других. У большинства детей с симптомами СДВГ также наблюдаются проблемы с социальным поведением. Расстройство аутистического спектра (РАС) – это нейроразвивающее расстройство, влияющее на функционирование социального взаимодействия и коммуникации. Люди в аутистическом спектре могут испытывать трудности с пониманием социальных сигналов и эмоционального состояния других людей. Нарушения обучаемости часто определяются как специфический дефицит в академической успеваемости; однако исследования показали, что нарушения обучаемости могут сопровождаться и дефицитом социальных навыков.