Теория оценки Коттрелла: как боязнь оценки влияет на поведение. Узнайте, как присутствие других людей и возможность одобрения/неодобрения влияют на нашу активность.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Введение
Теория опасения оценки была предложена Николасом Б. Коттреллом в 1972 году. Он утверждал, что мы быстро усваиваем, что социальные вознаграждения и наказания (например, в форме одобрения и неодобрения), которые мы получаем от других людей, основаны на их оценке нас. Исходя из этого, наше возбуждение может модулироваться. Иными словами, результативность будет повышаться или снижаться только в присутствии людей, способных одобрять или не одобрять наши действия. Чувства тревоги по поводу оценки почти всегда возникают в присутствии других. Однако в 1968 году Коттрелл попытался разделить эти переменные в эксперименте. Он обнаружил, что эффекта социального облегчения не наблюдалось при выполнении трех хорошо усвоенных заданий участником, когда рядом находились два других человека (участвовавших в исследовании) с завязанными глазами и якобы готовящихся к исследованию восприятия. Участники показали те же результаты, что и те, кто выполнял те же три задания в одиночку. Доминирующие реакции (более четкие и быстрые) в основном демонстрировали участники, выполнявшие три задания в присутствии зрителей, проявлявших интерес и наблюдающих за выполнением заданий. В результате, испытуемые проявляли меньшую конформность в исследованиях соответствия и демонстрировали более быстрое обусловливание в исследованиях обусловливания, стремясь к позитивной самопрезентации. Другие исследования опасения оценки показали, что когда субъектам необходимо сделать выбор, они больше обеспокоены тем, чтобы произвести благоприятное впечатление (это получило название «опасливой гипотезы», или «роль хорошего испытуемого»). Забота о позитивной самопрезентации также подразумевается в социальной желательности. Эта предвзятость – это тенденция давать «социально желаемый ответ» (например, ответ, который обычно считается признаком психологической зрелости) при ответах на вопросы в личностных опросниках. Этот тип ответов важен для исследователей личности, поскольку он ставит под угрозу достоверную интерпретацию результатов тестирования.
The evaluation apprehension theory was proposed by Nickolas B. Cottrell in 1972. He argued that we quickly learn that the social rewards and punishments (for example, in the form of approval and disapproval) that we receive from other people are based on their evaluations of us. On this basis, our arousal may be modulated. In other words, performance will be enhanced or impaired only in the presence of persons who can approve or disapprove of our actions. Feelings of concern about evaluation nearly always occur when in the presence of others. However, in 1968, Cottrell tried to separate these variables in an experiment. He found that there was no social facilitation effect on three well learned tasks performed by a participant when there were two other persons (part of the study) blindfolded and supposedly preparing for a perception study. The participants would perform the same as the participants who were to perform the three well learned tasks alone. Dominant responses (sharper and quicker) were given mainly by participants who had to perform the three tasks in the presence of spectators who seemed interested and who were able to see the participant perform the tasks. As a result, subjects have conformed less in conformity studies and exhibited quicker conditioning in conditioning studies as part of a positive self presentation. Other research on evaluation apprehension has shown that, when they must make a choice, subjects are more concerned with presenting themselves in a favorable light (this has been called the apprehensive hypothesis, the "good subject role"). Concern with giving a positive self presentation is also implicit in the social desirability bias. This bias is the tendency to give the "socially desired response" (e. g., a response that would typically be considered well adjusted) in answering items on personality measures. This response set is important for personality researchers because it threatens valid interpretation of test results.
Манипулирование оценкой
Для изучения причинного влияния опасения оценки в экспериментальных исследованиях, экспериментаторы часто пытаются манипулировать этой переменной. Создавая различные уровни опасения оценки, исследователи могут оценить его влияние на другие переменные, такие как самооценка и проявленная тревожность, а также взаимодействие с ними. Чтобы усилить опасение оценки у участников, экспериментаторы создают ситуации, в которых участники воспринимают себя как находящихся под публичной оценкой. Например, Ким и др. (2010) исследовали влияние этого опасения на формирование положительной самооценки. Социальная оценка человека – это то, как его оценивают другие, или, по крайней мере, как он воспринимает эту оценку. Исследования показали, что опасение оценки может модулировать эту взаимосвязь. Когда опасение оценки снижается, обнаруживается значительно меньшая связь между этими двумя переменными. Следовательно, опасение оценки положительно коррелирует с взаимосвязью между социальной желательностью и проявленной тревожностью. Недавние исследования показали, что опасение оценки может модулировать эту ассоциацию. Недавние исследования также показали, что истинные эффекты исследуемого в эксперименте лечения иногда могут зависеть от опасения оценки. Иногда знание участниками о своем участии в эксперименте вызывает у них это опасение. Опасение оценки может быть полезным, несмотря на его склонность вызывать тревогу. При высоких уровнях опасение оценки может сигнализировать человеку о важности ситуации и необходимости сосредоточить внимание на стрессоре, вызывающем усиление этого опасения. Исследования показывают, что человек с повышенным уровнем опасения оценки менее подвержен отвлечению и, следовательно, его легче убедить. Устранение отвлекающих факторов способствует более глубокому пониманию представленного аргумента. В то же время, этот повышенный уровень внимания может вызывать тревогу. Таким образом, опасение оценки приводит к усилению внимания, которое одновременно является и преимуществом, и недостатком.
To study the causal influence of evaluation apprehension in experimental designs, experimenters frequently have to try to manipulate this variable. By creating differing levels of evaluation apprehension, researchers can assess its effect on, and interaction with, other variables, such as self esteem and manifest anxiety. To heighten participants' evaluation apprehension, experimenters create situations in which participants perceive themselves as being publicly judged. For example, Kim et al. (2010)'s tested the effect of apprehension on making positive self evaluations. One's social esteem is how one is evaluated by others, or at least how one perceives that one is being perceived by others. Studies have demonstrated that evaluation apprehension may moderate this relationship. When evaluation apprehension is lowered, a much smaller relationship between these two variables is found. Therefore, evaluation apprehension is positively correlated to the relationship between social desirability and manifest anxiety. Recent research has shown that evaluation apprehension may moderate this association. Recent research has suggested that at times the true effects of a treatment being tested in an experiment can be influenced by evaluation apprehension. Sometimes, the participants' knowledge that they are in an experiment leads them to experience evaluation apprehension. Evaluation apprehension can be useful at times in spite of its tendency to create anxiety. At high levels, evaluation apprehension can inform people that the situation is important and that they should focus attention on whatever stressor is causing the heightened levels of evaluation apprehension. Research indicates that a person is less easily distracted when they have a heightened level of evaluation apprehension and can therefore be more easily persuaded. Eliminating such distraction creates a higher level of understanding of the presented argument. At the same time, this heightened level of attention can create anxiety. Thus, evaluation apprehension leads to an amplified level of attention that is both beneficial and detrimental.