Высшее образование: определение и классификация

Введение

Академическое высшее образование

Высшее образование – это третичное образование, ведущее к получению академической степени. Высшее образование, являющееся частью послесреднего, третьего или третичного образования, представляет собой необязательную завершающую ступень формального обучения, следующую за окончанием среднего образования. Оно соответствует уровням 5, 6, 7 и 8 версии 2011 года Международной стандартной классификации образования. Третичное образование, не приводящее к получению степени, иногда называют дополнительным или непрерывным образованием, в отличие от высшего образования.

Право на доступ к высшему образованию

Право на доступ к высшему образованию упоминается в ряде международных правовых документов в области прав человека. Международный пакт ООН об экономических, социальных и культурных правах 1966 года в статье 13 провозглашает, что "высшее образование должно быть одинаково доступно всем, в зависимости от способностей, всеми надлежащими средствами и, в частности, путем постепенного введения бесплатного образования". В Европе статья 2 Первого протокола к Европейской конвенции о правах человека, принятой в 1950 году, обязывает все государства-участники гарантировать право на образование.

Определение

Высшее образование, также называемое послесредним образованием, третьим уровнем или терциарным образованием, является необязательным заключительным этапом формального обучения, следующего за завершением среднего образования. Оно включает в себя университеты, колледжи и политехнические институты, предлагающие формальные степени, выходящие за рамки обучения в средней школе. Международная стандартная классификация образования в 1997 году первоначально объединяла все уровни терциарного образования в версии своей схемы за 1997 год, обозначая их как уровень 5, а докторские исследования – как уровень 6. В 2011 году эта классификация была уточнена и расширена в версии 2011 года. Высшее образование уровня бакалавриата, магистратуры и докторантуры стало соответствовать уровням 6, 7 и 8 соответственно. Терциарное образование, не дающее степени, иногда называемое дополнительным или непрерывным образованием, было переклассифицировано как уровень 4, а некоторые более продвинутые курсы – как уровень 5. В эпоху, когда немногие ученики продолжали обучение после начального или базового образования, термин "высшее образование" часто использовался для обозначения среднего образования, что может приводить к путанице. Например, брошюра Национального союза учителей 1933 года "Высшее образование: общее и техническое" лорда Юстаса Перси, на самом деле посвященная среднему образованию и использующая оба термина как взаимозаменяемые. Именно отсюда произошел термин "средняя школа" для различных учебных заведений для детей в возрасте от 14 до 18 лет (США) или от 11 до 18 лет (Великобритания и Австралия).

Поставщики

В США высшее образование предоставляется университетами, академиями, колледжами, семинариями, консерваториями и технологическими институтами, а также определёнными учебными заведениями университетского уровня, включая профессионально-технические училища, университеты прикладных наук, профессиональные школы и другие колледжи, присуждающие учёные степени. Образование на уровне, не дающем степени, иногда называют дополнительным или непрерывным образованием, в отличие от высшего образования. Высшее образование включает в себя преподавание, исследования, сложную прикладную работу, как, например, в медицинских и стоматологических школах, а также общественно-полезную деятельность университетов. В сфере преподавания оно охватывает как программы бакалавриата, так и последующие программы магистратуры (или аспирантуры). Последний уровень образования часто называют аспирантурой, особенно в Северной Америке. Помимо навыков, специфичных для конкретной специальности, потенциальные работодатели в любой сфере ищут подтверждение критического мышления и аналитических способностей, умения работать в команде, информационной грамотности, этической оценки, навыков принятия решений, свободного владения устной и письменной речью, умения решать проблемы, а также широких знаний в области гуманитарных и естественных наук.

История

Самые старые известные высшие учебные заведения связаны с династическим Египтом, где были построены Pr Anx (дома жизни) в качестве библиотек и скрипториев, содержащих труды по праву, архитектуре, математике и медицине, и использовались для обучения "swnw" и "swnwt" (мужских и женских врачей); сохранившиеся египетские папирусы III тысячелетия до нашей эры хранятся в различных коллекциях. В греческом мире Академия Платона (ок. 387–86 гг. до н.э.), Лицей Аристотеля (ок. 334–86 гг. до н.э.) и другие философско-математические школы стали образцами для других учреждений, особенно в Александрии Египта при Птолемеях. В Южной Азии город Таксила, а затем великий буддийский монастырь Наланда (ок. 427–1197 гг. н.э.), привлекали студентов и профессоров даже из отдалённых регионов. В Китае династия Хань учредила кафедры для преподавания Пяти классических конфуцианских текстов в Великой школе Тайсюэ, чтобы готовить кадры для императорской администрации. Все эти высшие учебные заведения служили образцом для других школ в пределах своей сферы культурного влияния. В 425 г. н.э. византийский император Феодосий II провёл нововведение, основав Пандидактерион с преподавательским составом из 31 профессора для подготовки государственных служащих. В VII и VIII веках в Западной Европе создавались "соборные школы". Тем временем первые медресе были основаны в мусульманской империи – изначально это были лишь начальные школы при крупных мечетях, которые постепенно эволюционировали в средние, а затем и высшие учебные заведения. Каким бы высоким ни был интеллектуальный уровень этих школ, было бы анахронизмом называть их "университетами". Их организация и цели существенно отличались от корпораций студентов и преподавателей, независимых как от церкви, так и от государства, которые с XII века в Западной Европе стали называться Universitas Studiorum. Согласно ЮНЕСКО и Книге рекордов Гиннеса, Университет Аль-Карауийина в Фесе (Марокко) является старейшим существующим непрерывно действующим высшим учебным заведением в мире и иногда упоминается учёными как старейший университет. Безусловно, существуют более древние учебные заведения, например, Университет Эз-Зитуна в Монфлери (Тунис), который был основан в 737 году. Болонский университет, основанный в 1088 году, является старейшим в мире университетом, непрерывно действующим, и первым университетом в понимании высшего учебного заведения, присуждающего учёные степени, поскольку слово universitas было придумано при его основании. Во многих развитых странах доля населения, получающего высшее образование, продолжает расти, приближаясь к всеобщему или, как позднее назвал это Троу, открытому доступу, когда более половины соответствующей возрастной группы учатся в вузах. Высшее образование имеет важное значение для национальной экономики как самостоятельная отрасль, так и как источник квалифицированных и образованных кадров для других секторов экономики. Работники с высшим образованием получают ощутимую прибавку к заработной плате и гораздо реже сталкиваются с безработицей, чем работники с более низким уровнем образования.

The oldest known institutions of higher education are credited to Dynastic Egypt, with Pr Anx (houses of life) built as libraries and scriptoriums, containing works on law, architecture, mathematics, and medicine, and involved in the training of "swnw" and "swnwt" (male and female doctors); extant Egyptian papyri from the 3rd millennia BC are in several collections. In the Greek world, Plato's Academy (c. 387 86 BC), Aristotle's Lyceum (c. 334 86 BC) and other philosophical mathematical schools became models for other establishments, particularly in Alexandria of Egypt, under the Ptolemies. In South Asia, the city of Taxila, later the great Buddhist monastery of Nalanda (c. 427 1197 CE), attracted students and professors even from distant regions. In China, the Han dynasty established chairs to teach the Five Confucean Classics, in the Grand School, Taixue , to train cadres for the imperial administration. All these higher learning institutions became models for other schools within their sphere of cultural influence. In 425 CE, the Byzantine emperor Theodosius II innovated as he established the Pandidakterion, with a faculty of 31 professors, to train public servants. In the 7th and 8th centuries, "cathedral schools" were created in Western Europe. Meanwhile, the first Medresahs were founded in the Moslem empire – initially mere primary schools in the premises of major mosques, which gradually evolved toward secondary, later higher education. However high the intellectual level of these schools could be, it would be anachronistic to call them "universities". Their organization and purposes were markedly different from the corporations of students and teachers, independent from both the Church and the State, which established themselves from the 12th century in Western Europe as Universitas Studiorum. According to UNESCO and Guinness World Records, the University of al Qarawiyyin in Fez, Morocco is the oldest existing continually operating higher educational institution in the world. and is occasionally referred to as the oldest university by scholars. Undoubtedly, there are older institutions of higher education, for example, the University of Ez Zitouna in Montfleury, Tunis, was first established in 737. The University of Bologna, Italy, founded in 1088, is the world's oldest university in continuous operation, and the first university in the sense of a higher learning and degree awarding institute, as the word universitas was coined at its foundation. In many developed countries, participation in higher education has continued to increase towards universal or, what Trow later called, open access, where over half of the relevant age group participate in higher education. Higher education is important to national economies, both as an industry, in its own right, and as a source of trained and educated personnel for the rest of the economy. College educated workers have commanded a measurable wage premium and are much less likely to become unemployed than less educated workers.

21 век

В последние годы университеты подвергаются критике за попустительство или активное поощрение инфляции оценок. Кроме того, количество выпускников во многих областях обучения превышает спрос на их квалификацию, что усугубляет безработицу, неполную занятость, переквалификацию и инфляцию образования. Некоторые наблюдатели считают, что влияние пандемии COVID-19 на образование быстро делает устаревшими определенные аспекты традиционной системы высшего образования. Вмешательство и финансирование высшего образования в США и Европе со стороны иностранных государств вызывают опасения относительно подрыва демократических норм и распространения языка вражды в университетских городках.

Статистика

В докладе Организации экономического сотрудничества и развития за 2014 год отмечается, что к 2014 году 84% молодых людей в странах с высоким уровнем дохода завершили обучение на уровне среднего общего образования в течение жизни. Люди с высшим образованием зарабатывали вдвое больше, чем работники со средним доходом. В отличие от исторических тенденций в образовании, молодые женщины чаще завершали обучение на уровне среднего общего образования, чем молодые мужчины. Кроме того, доступ к образованию расширялся, а количество людей, получающих высшее образование, быстро росло. К 2014 году почти 40% людей в возрасте 25–34 лет (и около 25% людей в возрасте 55–64 лет) получали университетское образование.

Признание исследований

Лиссабонская конвенция о признании квалификаций устанавливает, что дипломы и периоды обучения должны быть признаны во всех государствах-участниках конвенции.