Введение

Американский пионер прогрессивного школьного движения Фрэнсис Уэйленд Паркер (9 октября 1837 – 2 марта 1902) был одним из основоположников прогрессивного школьного движения в Соединенных Штатах. Он полагал, что образование должно обеспечивать всестороннее развитие личности – умственное, физическое и нравственное. Джон Дьюи назвал его «отцом прогрессивного образования». Он стремился к созданию учебных программ, ориентированных на целостное развитие ребенка и формирование прочной языковой базы. Он выступал против стандартизации, изолированных упражнений и механического заучивания. Он способствовал пониманию того, что образование – это не просто наталкивание информации, а обучение учеников самостоятельному мышлению и формирование независимых личностей.

Биография

Паркер родился в Бедфорде, штат Нью-Гэмпшир, в округе Хиллсборо. Он получил образование в государственных школах и начал свою карьеру в качестве учителя в Нью-Гэмпшире в возрасте 16 лет. Он преподавал 75 детям в Корсер-Хилл в Боскавене, штат Нью-Гэмпшир, зарабатывая 15 долларов в месяц. Многие из его учеников были старше и уже имели больший опыт в изучении учебной программы, чем он сам. После преподавания в Боскавене он начал преподавать в Оберне, штат Нью-Гэмпшир, зарабатывая 18 долларов в месяц. В 16 лет он преподавал в Хинсдейле, штат Массачусетс, и в конечном итоге возглавил все гимназии в своем городе Пискатаквис, штат Нью-Гэмпшир. В 21 год он стал директором школы в Кароллтоне, штат Иллинойс. В августе 1861 года, в начале Гражданской войны в США, Паркер поступил рядовым в 4-й пехотный полк добровольцев Нью-Гэмпшира. Он был избран лейтенантом, а затем повышен до капитана и командира роты. В январе 1865 года он был повышен до подполковника и назначен командующим 4-м полком Нью-Гэмпшира, служил в Сент-Огастине, штат Флорида, часть времени – в карцере. В мае 1865 года он был захвачен в плен и содержался в Северной Каролине. После окончания войны полковник Паркер вернулся к преподаванию, сначала в Огайо, где стал директором нормальной школы в Дейтоне, штат Огайо. В 1872 году он отправился в Германию для обучения в Берлинском университете имени Гумбольдта. В Европе Паркер изучал новые методы педагогики, разрабатываемые европейскими теоретиками, такими как Жан Жак Руссо, Фридрих Фрёбель, Иоганн Генрих Песталоцци и особенно Иоганн Фридрих Гербарт. Паркер утверждал, что студенты больше всего выигрывают от чтения произведений, вызывающих у них живой интерес, тем самым активизируя их предшествующие знания. Он был сторонником сбалансированного обучения и поощрял использование элементов фонетики, а также списков словосемейств, начальных согласных и рифм для облегчения распознавания слов. Этот новаторский педагог интегрировал навыки чтения, письма, аудирования и говорения. Паркер поддерживал многие современные методологии языкового опыта и процессуального письма. Он считал, что дети должны писать по всем предметам, которые их интересуют, для удовольствия, и что правильная форма придет с практикой. Все письменные работы должны быть естественными и связаны с реальной и значимой деятельностью, используя собственный словарный запас ребенка; другими словами, письмо, основанное на опыте. Паркер был учителем, директором и лектором, который хотел, чтобы у каждого ребенка была своя грифельная доска, чтобы он мог свободно писать и рисовать, не боясь ошибок. В период с 1875 по 1880 год Паркер смог реализовать свою философию на практике, когда он служил суперинтендантом школ в Куинси, штат Массачусетс. Ему предложили эту должность благодаря его динамичной личности и страсти к изменению существующей системы образования. Там он разработал Куинси-метод, который устранил суровую дисциплину и уменьшил акцент на механическом заучивании, заменив их элементами прогрессивного образования, такими как групповые занятия, преподавание искусства и естественных наук, а также неформальные методы обучения. Он отвергал тесты, системы оценивания и ранжирования. Модель была признана успешной, когда в 1879 году, в ответ на критику прогрессивных методов, результаты государственных тестов показали, что ученики Куинси превзошли результаты других школьников в Массачусетсе. Он продолжал внедрять свои теории в качестве суперинтенданта Бостонских государственных школ (1880–83) и директора Нормальной школы округа Кук в Чикаго (1883–99). Будучи директором Нормальной школы округа Кук, он постоянно экспериментировал с детьми округа Кук, стремясь расширить и развить свою учебную программу. Он экспериментировал с новыми теориями и пытался усовершенствовать свой план образования. Он не боялся неудач, говоря: «Дорога к успеху лежит через постоянные ошибки». Благодаря своей приятной личности и прогрессивным теориям он смог реформировать Нормальную школу округа Кук. Чтение, правописание и письмо стали предметом, известным как коммуникация. В еженедельную программу были добавлены искусство и физическая культура. Он преподавал естественные науки через изучение природы. Он даже создал оркестр с детьми, изучавшими музыку. В этот период времени Паркер опубликовал пять книг по педагогике, в том числе: «Разговоры о преподавании» (Нью-Йорк, 1883); «Практический учитель» (1884); «Курс арифметики» (1884); «Разговоры о педагогике» (1894); и «Как преподавать географию» (1885). Дартмутский колледж присудил Паркеру степень магистра искусств в 1886 году. На следующем этапе своей педагогической карьеры Паркер основал и был директором (1899–1901) частной экспериментальной школы – Чикагского института, который в 1901 году стал Школой образования Чикагского университета. В 1901 году Паркер объединил Чикагский институт со Школами-лабораториями Чикагского университета и работал с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Чтобы еще больше реализовать свои теории на практике, в Чикаго была открыта школа имени Фрэнсиса В. Паркера с первоначальным набором ста восьмидесяти учеников. В 1912 году в Сан-Диего была основана вторая школа. Обе школы существуют и сегодня. Из-за ухудшения здоровья врачи отправили Паркера на юг, в более благоприятный климат. Он умер в возрасте 64 лет в Пасс-Кристиан, округ Харрисон, штат Миссисипи. Его прах был возвращен в Нью-Гэмпшир в мае 1902 года и захоронен на кладбище Пискатакуог в Манчестере, штат Нью-Гэмпшир. В дополнение к школам в Нью-Йорке, Иллинойсе, Индиане и Калифорнии, в 1995 году в Массачусетсе была основана Хартерная школа имени Фрэнсиса В. Паркера, в честь вклада Паркера в область прогрессивного образования. Также именем Паркера названа начальная школа в Куинси, а также одна в Рочестере, штат Нью-Йорк.