Введение

Дизайн-образование — это обучение теории и практике проектирования продуктов, услуг и среды, с акцентом на развитие как специализированных, так и общих навыков в области дизайна. Оно в первую очередь направлено на подготовку студентов высших учебных заведений к профессиональной деятельности в сфере дизайна и строится на основе проектной работы и методов обучения в студиях или мастерских, в то время как общее образование использует методы дизайна для совершенствования учебных материалов для преподавателей и учащихся.

История

Истоки образования в области дизайна можно проследить вплоть до XVIII века, хотя как самостоятельная дисциплина оно не получило признания до 1970-х годов. Несмотря на различие между искусством и наукой, применение принципов дизайна к научным задачам теоретически позволило бы рассматривать научные и математические дисциплины с практической точки зрения, не умаляя их содержание. Исследования использования методологии дизайна в различных областях привели к её включению в систему общего образования как в методы преподавания, так и в самостоятельный предмет изучения.

Ранние реализации

Иоганн Генрих Песталоцци считался «отцом ручного труда», поскольку он полагал, что сочетание практической работы и общего образования заложит более прочную основу, чем одностороннее образование. Фридрих Фрёбель воплотил идеи Песталоцци в практической форме, основав детский сад как образовательное учреждение. Его подход к методологии Песталоцци был обусловлен его собственными религиозными и практическими взглядами, и он стремился содействовать развитию детей раннего возраста, которые, как считалось, от природы обладают творческими способностями и лучше всего выражают себя через деятельность. Концепция детского сада Фрёбеля сохраняется как институт и как совокупность идей. Уно Цигнеус разработал слойд-педагогику, опираясь на исследования принципов Фрёбеля и Песталоцци. На протяжении жизни Артур оставался верен убеждению, что существует особый, «дизайнерский» подход к изучению научных и академических дисциплин, который является уникальным и столь же эффективным, как и традиционные методы. Кроме того, существуют более широкие формы высшего образования в области дизайна и дизайн-мышления, а дизайн также является частью общего образования, например, в рамках дисциплин «Дизайн и технологии» и «Инженерные технологии».

Другие источники

Салама, Ашраф М. А., и Николас Уилкинсон. 2007. Педагогика проектных мастерских: горизонты будущего. Гейтсхед, Великобритания: Urban International Press. Михль, Ян. 2006. "Аргументы против модернистского подхода в дизайнерском образовании". Ван, Цунцзюань. 2010. "Новая парадигма для образования в проектных мастерских". Международный журнал искусства и дизайна в образовании.