Исследование обучения и преподавания в высшем образовании: принципы и методы.

Введение

Стипендия преподавания и обучения (SOTL или SoTL) часто определяется как систематическое исследование обучения студентов, направленное на совершенствование практики преподавания в высшем образовании посредством публикации результатов исследования. Опираясь на это определение, Питер Фелтен выделил 5 принципов для эффективной практики SOTL: (1) исследование, сфокусированное на обучении студентов, (2) укорененное в конкретном контексте, (3) методологически обоснованное, (4) осуществляемое в партнерстве со студентами, (5) должным образом публичное. SOTL неизбежно опирается на множество устоявшихся традиций в высшем образовании, включая оценку учебных курсов и программ, действенное исследование, развитие рефлексивной практики, взаимную оценку преподавания, традиционные образовательные исследования и усилия по развитию преподавательского состава, направленные на повышение качества преподавания и обучения. Таким образом, SOTL охватывает аспекты профессионального или преподавательского развития, такие как возможности для преподавателей не только углублять свою экспертизу в своей области, но и развивать педагогическое мастерство, то есть улучшать способы обучения студентов-новичков или способствовать их обучению. Она также включает в себя изучение и внедрение более современных методов обучения, таких как активное обучение, кооперативное обучение, проблемно-ориентированное обучение и другие. Исследователи в области SOTL имеют различный бэкграунд, например, в педагогической психологии и других смежных областях образования, а также являются специалистами в различных дисциплинах, заинтересованными в улучшении преподавания и обучения в своих областях. Некоторые исследователи являются специалистами по образовательным исследованиям или консультантами, работающими в центрах обучения при университетах. Методы исследования в SOTL включают в себя рефлексию и анализ, интервью и фокус-группы, анкеты и опросы, контент-анализ текстов, вторичный анализ существующих данных, квази-эксперименты (сравнение двух потоков одного курса), наблюдательные исследования и тематические исследования, среди прочего. Как и в любом научном исследовании, обоснованность выводов зависит не только от выбранных методов, но и от соответствующих дисциплинарных стандартов. Распространение результатов для оказания влияния на практикующих преподавателей может осуществляться локально – в рамках кафедры, факультета или университета, – или в опубликованной, рецензируемой форме. Ряд журналов публикуют исключительно материалы по SOTL, а многочисленные отраслевые издания распространяют результаты подобных исследований (например, J. Chem. Educ., J. Natural Resour. Life Sci. Educ., Research in the Teaching of English, College English, J. Economic Education), а также существует ряд ключевых журналов и информационных бюллетеней SoTL.

The scholarship of teaching and learning (SOTL or SoTL) is often defined as systematic inquiry into student learning which advances the practice of teaching in higher education by making inquiry findings public. Building on this definition, Peter Felten identified 5 principles for good practice in SOTL: (1) inquiry focused on student learning, (2) grounded in context, (3) methodologically sound, (4) conducted in partnership with students, (5) appropriately public. SOTL necessarily builds on many past traditions in higher education, including classroom and program assessment, action research, the reflective practice movement, peer review of teaching, traditional educational research, and faculty development efforts to enhance teaching and learning. As such, SOTL encompasses aspects of professional development or faculty development, such as how teachers can not only improve their expertise in their fields, but also develop their pedagogical expertise, i. e., how to better teach novice students in the field or enable their learning. It also encompasses the study and implementation of more modern teaching methods, such as active learning, cooperative learning, problem based learning, and others. SOTL scholars come from various backgrounds, such as those in educational psychology and other education related fields, as well as specialists in various disciplines who are interested in improving teaching and learning in their respective fields. Some scholars are educational researchers or consultants affiliated with teaching and learning centers at universities. Inquiry methods in SOTL include reflection and analysis, interviews and focus groups, questionnaires and surveys, content analysis of text, secondary analysis of existing data, quasi experiments (comparison of two sections of the same course), observational research, and case studies, among others. As with all scholarly study, evidence depends not only upon the methods chosen but the relevant disciplinary standards. Dissemination for impact among scholarly teachers may be local within the academic department, college or university, or may be in published, peer reviewed form. A few journals exclusively publish SOTL outputs, and numerous disciplinary publications disseminate such inquiry outputs (e. g., J. Chem. Educ., J. Natural Resour. Life Sci. Educ., Research in the Teaching of English, College English, J. Economic Education), as well as a number of core SoTL journals and newsletters.

Связанные рамки

С SoTL связаны дисциплино-ориентированные образовательные исследования (DBER) и подход "Декодирование дисциплин". DBER отличается от более общей концепции SoTL тем, что тесно связано с конкретными учебными дисциплинами, такими как физика или математика. Это часто проявляется в очень специфических вопросах, относящихся к предмету, и исследователи в этой области зачастую имеют подготовку именно в предметной области, а не в педагогике. Также тесно связано с SoTL направление "Декодирование дисциплин", которое направлено на выявление и явное представление неявных знаний экспертов, а также на помощь студентам в освоении мыслительных процессов.

Педагогические методы

Фирменные педагогики – это способы обучения, характерные для конкретных дисциплин. Примеры фирменных педагогик включают обходы врачей-интернов в больницах или практику начинающих учителей в классе в рамках их педагогического образования. В последние годы понятие фирменных педагогик расширилось, поскольку исследователи изучают их применение, например, в электронном обучении. Некоторые ученые утверждают, что сама SoTL является фирменной педагогикой высшего образования.

4М Рамочная

Было предложено, что роль SoTL претерпевает изменения, однако сохраняется необходимость демонстрировать влияние усилий, направленных на повышение значимости SoTL в высшем образовании. Фреймворк 4M используется в SoTL для анализа сложных проблем, связанных с преподаванием и обучением. Этот фреймворк берет начало в теории систем и был адаптирован для применения в образовательной среде. Фреймворк включает четыре уровня, на которых можно изучать сложные проблемы: микро (индивидуальный), мезо (уровня подразделения), макро (институциональный) и мега. Изменения на мезоуровне и выше могут оказывать наиболее существенное влияние в долгосрочной перспективе. Фреймворк был предложен как инструмент для стратегического планирования и институциональной отчетности о деятельности в области SoTL.

Профессиональные общества

Международное общество исследования преподавания и обучения (ISETL) ставит своей целью "поощрять изучение методов обучения и принципов обучения для внедрения практических и эффективных методов преподавания и обучения; содействовать применению, развитию и оценке этих методов; и поддерживать развитие стипендии преподавания и обучения среди практикующих преподавателей высшего образования". Они ежегодно проводят конференцию в различных местах. Их 50-я ежегодная конференция должна была состояться в Шарлотте, Северная Каролина, в 2019 году. Международное общество стипендии преподавания и обучения (ISSOTL) было основано в 2004 году комитетом из 67 ученых из разных стран и служит платформой для преподавателей, сотрудников и студентов, которые рассматривают преподавание и обучение как серьезную интеллектуальную деятельность. ISSOTL проводит ежегодные конференции с 2004 года, в которых участвуют ученые из примерно дюжины стран. Места проведения конференций включают: Блумингтон, штат Индиана, США (2004); Ванкувер, Британская Колумбия, Канада (2005); Вашингтон, округ Колумбия, США (2006); Сидней, Австралия (2007); Эдмонтон, Альберта, Канада (2008); Блумингтон, штат Индиана, США (2009); Ливерпуль, Великобритания (2010); Милуоки, штат Висконсин, США (2011); Гамильтон, Онтарио, Канада (2012); Рали, Северная Каролина, США (2013); Квебек-Сити, Квебек, Канада (2014). Существуют также отдельные конференции, которые на протяжении долгого времени привержены стипендии преподавания и обучения (SOTL). Конференции Lilly – это серия мероприятий, которые проводятся несколько раз в год и предоставляют "возможности для представления результатов исследований в области преподавания и обучения". Кроме того, конференция SoTL Commons – это международная конференция, которая проводится с 2007 года в Центре передового опыта в преподавании Южного университета Джорджии (CTE).

Критика и ограничения SoTL

Некоторые авторы критикуют SoTL за отсутствие четкой направленности и определения, а также за неясность в разграничении между SoTL и образовательными исследованиями, проводимыми в высшем образовании. Также утверждается, что определение SoTL стало слишком широким и его путают с преподавательскими практиками и нововведениями, не имеющими доказательной базы. Макфарлейн считает, что SoTL подрывает репутацию образовательных исследований, усиливая устоявшееся представление о том, что они имеют более низкий статус по сравнению с исследованиями в конкретных дисциплинах.