Введение

В музыке тональная память, или "слуховое воспроизведение", – это способность запоминать конкретный тон после его звучания. Тональная память помогает поддерживать строй и может быть развита посредством тренировки слуха. Развитая тональная память может рассматриваться как признак потенциальных композиторских способностей. Тональную память можно использовать как стратегию для обучения абсолютному определению музыкальных тонов. Однако те, кто применяет эту стратегию, полагают, что учатся абсолютному слуху, хотя эта способность, как правило, не приносит практической пользы в музыке, и их абсолютная тональная память со временем существенно или полностью ослабевает, если её не постоянно поддерживать. При прослушивании музыки тоны сохраняются в кратковременной памяти по мере их восприятия. Это позволяет следить за и понимать последовательности тонов, такие как мелодии. Существуют данные о том, что для тонов существует специализированная система кратковременной памяти, отличная от кратковременной вербальной памяти.

Результаты исследований

В исследовательской статье "Память для музыкальных тонов: влияние тональности и создание ложных воспоминаний" Доминик Вуван и ее коллеги провели три эксперимента, посвященных музыкальной памяти, в частности, запоминанию отдельных тонов в тональном мелодическом контексте. Второй эксперимент не выявил эффективного запоминания коротких последовательностей. Напротив, было показано, что более длинные последовательности, представленные в быстром темпе, запоминаются лучше, чем короткие. Было установлено, что посторонние тоны мешают запоминанию последовательностей тонов, а посторонние звуки речи – последовательностей букв. Визуально-слуховой метод оказался практичным инструментом для изучения кратковременной памяти в вербальной и тональной областях. Результаты показали, что такие факторы, как интерференция тонов, степень тональности и соответствие сравнительного тона, существенно влияют на результаты слушателей. На втором этапе тестирование было проведено и проанализировано с помощью компьютерного моделирования. Наконец, на третьем этапе тест был проверен в полевых условиях на компьютерной системе PLATO, и результаты показали, что для достижения надежности 0,80, 0,85 и 0,90 (4) требуется средний балл по тесту тональной памяти в 6,05, 8,55 и 11,60 пунктов соответственно.

Эксперименты

В исследовании, проведенном Вуван и ее коллегами, первый эксперимент был направлен на выяснение, повлияют ли ожидания, создаваемые тональной мелодией, на запоминание отдельных тонов. Двадцать человек были включены в эксперимент, при этом четверо из двадцати участников не имели никакого музыкального образования. Участники слушали американскую мелодию в G-мажоре, а сразу после этого – один контрольный тон. Затем их просили указать, содержался ли прозвучавший тон в ранее сыгранной мелодии. Для завершения первого эксперимента было проведено в общей сложности 216 испытаний. Во втором эксперименте была отобрана новая группа из двадцати участников, но все они имели многолетний опыт музыкального обучения. Процедура была идентична первой, но основным отличием являлось то, что мелодия теперь была представлена в минорной тональности. Наконец, третий эксперимент был проведен с новой группой участников, также имеющих опыт музыкального обучения. Процедура снова была такой же, как в первом и втором экспериментах, но ключевым отличием было использование атональной мелодии для прослушивания участниками. Лилах и ее коллеги провели два эксперимента. В первом эксперименте было отобрано восемь студентов бакалавриата, не имеющих музыкального образования. Они слушали пары изохронных последовательностей тонов, одновременно выполняя задание, чтобы оценить точность выполнения этого задания. Во втором эксперименте было отобрано девять новых испытуемых – студентов бакалавриата – которым была предложена та же процедура, что и в первом эксперименте, за исключением длины последовательностей, которые им предстояло прослушать. Эксперимент, проведенный Уильямсоном, включал тридцать два человека, считавшихся музыкантами-любителями и имевших не менее восьми лет обучения игре на инструменте или вокалу. Каждый участник выполнял четыре тренировочных прогона и шестнадцать испытаний, разделенных на четыре блока. Эти блоки представляли собой тишину, белый шум, нерелевантные тоны или нерелевантные произносимые цифры. В эксперименте Фарбода и Мавроматиса участвовали тридцать четыре музыканта с многолетним опытом формального музыкального образования. Участники находились на веб-сайте, где им предлагалось ответить на вопросы с множественным выбором, касающиеся каждой из шестидесяти мелодических последовательностей, и оценить тональность по шкале от 1 до 5, где 1 означало «Не тонально», а 5 – «Явно тонально». Затем все ответы оценивались на предмет точности и соответствия каждой последовательности. В следующем эксперименте в эксперименте по запоминанию высоты тона приняли участие 48 новых участников, представляющих собой смесь музыкантов и людей без музыкального образования. Участники прошли опрос на компьютере и прослушали шестьдесят мелодических последовательностей, чтобы определить, совпадал ли первый услышанный тон с последним, при этом каждый тон прослушивался только один раз. В исследовательском эксперименте Виспоэля участвовало более 125 человек, из которых 4 были аспирантами, а остальные – студентами бакалавриата. Участникам необходимо было пройти четыре версии теста на тональную память и заполнить анкету. Каждый тест на тональную память содержал 60 элементов различных типов тонов, которые необходимо было прослушать и на которые нужно было ответить. Два профессиональных музыканта помогли обеспечить точную классификацию тональных и атональных высот в этих тестах. Каждый тест был уникальным и имел различные комбинации, хотя использовались одни и те же мелодии. Занятия проводились группами от 5 до 25 человек. Перед началом фактического тестирования проводилось пробное испытание, после чего после первых двух версий теста делался 15-минутный перерыв.