Десятилетие образования в интересах устойчивого развития: достижения и перспективы.

Введение

Десятилетие образования в интересах устойчивого развития (ДООИР) 2005–2014 годов – это инициатива Организации Объединенных Наций в области образования для устойчивого развития (ОУР). Десятилетие осуществлялось ЮНЕСКО в качестве ведущего агентства и привело к созданию сетей региональных центров экспертизы (РЦЭ) и партнерства университетов GUPES. Запуск Десятилетия образования в интересах устойчивого развития Организации Объединенных Наций положил начало глобальному движению по переориентации образования для решения задач устойчивого развития. Это было первое десятилетие ООН, в рамках которого был создан глобальный процесс мониторинга и оценки, а также группа экспертов. Опираясь на достижения Десятилетия, изложенные в Декларации Айчи-Нагоя по ОУР, ЮНЕСКО утвердила Глобальную программу действий по ОУР (ГПД) на 37-й сессии Генеральной конференции. ГПД, одобренная резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН A/RES/69/211 и запущенная на Всемирной конференции ЮНЕСКО по ОУР в 2014 году, направлена на расширение масштабов действий и распространение передового опыта. ЮНЕСКО, вместе со своими партнерами, играет ключевую роль в достижении важных результатов, обеспечивающих продвижение принципов ОУР посредством формального, неформального и внешкольного образования. Международное признание ОУР как ключевого фактора устойчивого развития неуклонно растет. Роль ОУР была признана на трех ключевых саммитах ООН по устойчивому развитию: Конференции ООН по окружающей среде и развитию (ЮНСЕД) в 1992 году в Рио-де-Жанейро (Бразилия); Всемирного саммита по устойчивому развитию (ВСУР) в 2002 году в Йоханнесбурге (Южная Африка); и Конференции ООН по устойчивому развитию (ЮНКУР) в 2012 году в Рио-де-Жанейро. Важность ОУР также признается в других ключевых глобальных соглашениях, таких как Парижское соглашение (статья 12). Сегодня ОУР, вероятно, находится в центре Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года и ее 17 Целей устойчивого развития (ЦУР) (ООН, 2015). ЦУР признают, что все страны должны стимулировать действия в следующих ключевых областях: люди, планета, благосостояние, мир и партнерство, чтобы решить глобальные проблемы, имеющие решающее значение для выживания человечества. Некоторые из этих ЦУР включают обеспечение доступной и чистой энергии, предоставление чистой воды и санитарии, а также партнерство для достижения этих целей. ОУР явно упоминается в целевом показателе 4.7 ЦУР 4, который направлен на обеспечение того, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, и рассматривается как важное средство достижения всех остальных 16 ЦУР. Кроме того, ЦУР 17 сосредоточена на укреплении средств реализации и активизации глобального партнерства в целях устойчивого развития.

The Decade of Education for Sustainable Development (DESD) 2005–2014 was an Education for Sustainable Development (ESD) initiative of the United Nations. The Decade was delivered by UNESCO as lead agency, and gave rise to Regional Centres of Expertise (RCE) networks, and the GUPES universities' partnership. The launch of the United Nations Decade of Education for Sustainable Development started a global movement to reorient education to address the challenges of sustainable development. It was the first UN Decade to establish a global monitoring and evaluation process and expert group. Building on the achievement of the Decade, stated in the Aichi Nagoya Declaration on ESD, UNESCO endorsed the Global Action Programme on ESD (GAP) in the 37th session of its General Conference. Acknowledged by UN general assembly Resolution A/RES/69/211 and launched at the UNESCO World Conference on ESD in 2014, the GAP aims to scale up actions and good practices. UNESCO has a major role, along with its partners, in bringing about key achievements to ensure the principles of ESD are promoted through formal, non formal and informal education. International recognition of ESD as the key enabler for sustainable development is growing steadily. The role of ESD was recognized in three major UN summits on sustainable development: the 1992 UN Conference on Environment and Development (UNCED) in Rio de Janeiro, Brazil; the 2002 World Summit on Sustainable Development (WSSD) in Johannesburg, South Africa; and the 2012 UN Conference on Sustainable Development (UNCSD) in Rio de Janeiro. Other key global agreements such as the Paris Agreement (Article 12) also recognize the importance of ESD. Today, ESD is arguably at the heart of the 2030 Agenda for Sustainable Development and its 17 Sustainable Development Goals (SDGs) (United Nations, 2015). The SDGs recognize that all countries must stimulate action in the following key areas – people, planet, prosperity, peace and partnership – to tackle the global challenges that are crucial for the survival of humanity. Some of these SDGs include ensuring affordable and clean energy, providing clean water and sanitation, and partnership for these goals. ESD is explicitly mentioned in Target 4.7 of SDG4, which aims to ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development and is understood as an important means to achieve all the other 16 SDGs. Additionally, SDG17 focuses on strengthening the means of implementation and revitalization of global partnership for sustainable development.

О десятилетии

На основе предложений Японии и Швеции Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций на своей 57-й сессии в декабре 2002 года приняла резолюцию 57/254 о начале Десятилетия образования в интересах устойчивого развития (ДЭОИУР), в соответствии с Йоханнесбургским планом реализации, в котором подчеркивалось, что образование является неотъемлемым элементом для достижения устойчивого развития. ЮНЕСКО была назначена ведущим агентством Десятилетия и разработала проект Международной схемы реализации ДЭОИУР. Наряду с процессом достижения Целей развития тысячелетия (ЦРТ), движением «Образование для всех» (ОДВ) и Десятилетием грамотности Организации Объединенных Наций (ДГООН), ДЭОИУР также стремилось к улучшению качества жизни, особенно для наиболее обездоленных и маргинализированных групп населения, реализации прав человека, включая гендерное равенство, сокращение бедности, демократию и активное гражданство. В то время как ЦРТ предоставляют набор конкретных и измеримых целей развития, в рамках которых образование является важным вкладом и индикатором; ОДВ фокусируется на способах предоставления образовательных возможностей каждому; и ДГООН сосредоточена на содействии ключевому инструменту обучения для всех форм структурированного обучения, ДЭОИУР уделяло особое внимание содержанию и целям образования. В своей концепции и дизайне, образование в интересах устойчивого развития (ЭИУР) призывает все формы образовательной деятельности внедрять практики и подходы, способствующие ценностям устойчивого развития. В ответ на ДЭОИУР Университет Организации Объединенных Наций (УООН) призвал к развитию сетей для продвижения ЭИУР, а также к созданию экспертных центров для исследований и разработки в области ЭИУР. Так появились Региональные центры экспертизы (РЦЭ), поддерживающие образование в целях устойчивого развития. Доктор Бетси Боз сыграла ключевую роль в разработке и утверждении Международной ассоциацией университетов «Икитосской декларации о высшем образовании для устойчивого развития». Программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде (ЮНЕП) содействовала созданию Глобального партнерства университетов по вопросам окружающей среды и устойчивого развития (ГПУОСУ) в 2012 году в качестве основного вклада в ДЭОИУР. Деятельность ГПУОСУ сосредоточена вокруг трех основных направлений: образование, обучение и создание сетей, и основана на опыте и масштабировании успешного проекта «Интеграция вопросов окружающей среды и устойчивого развития в африканские университеты» (MESA).

Based on proposals by Japan and Sweden, the United Nations General Assembly, at its 57th Session in December 2002, adopted Resolution 57/254 to start the DESD, following the Johannesburg Plan of Implementation, which emphasised that education is an indispensable element for achieving sustainable development. UNESCO was designated as lead agency for the Decade and developed a draft International Implementation Scheme for the DESD. Along with the Millennium Development Goals (MDGs) process, the Education For All (EFA) movement, and the United Nations Literacy Decade (UNLD), the DESD also aimed to achieve an improvement in the quality of life, particularly for the most deprived and marginalised, fulfillment of human rights including gender equality, poverty reduction, democracy and active citizenship. Whereas the MDGs provide a set of tangible and measurable development goals within which education is a significant input and indicator; EFA focuses on ways of providing educational opportunities to everyone; and the UNLD concentrates on promoting the key learning tool for all forms of structured learning, DESD was concerned particularly with the content and purpose of education. In concept and design, ESD challenges all forms of educational provision to adopt practices and approaches which foster the values of sustainable development. In response to the DESD, the United Nations University (UNU) called for the development of networks for the promotion of ESD, as well as being expertise centres for the research development of ESD. This was the birth of Regional Centres of Expertise (RCE) supporting education for sustainable development. Dr. Betsy Boze was instrumental in drafting and approval of the International Association of Universities "Iquitos statement on Higher Education for Sustainable Development." The United Nations Environment Programme (UNEP) has facilitated the establishment of the Global Universities Partnership on Environment and Sustainability (GUPES) in 2012 as a flagship contribution to the UN DESD. The focus of GUPES is around three pillars: Education, Training and Network, and is based on the experience and scaling up of the successful Mainstreaming Environment and Sustainability in African Universities (MESA) project.