Медиаисследования: теория и практика изучения медиа

Введение

Медиаисследования – это дисциплина и область изучения, которая рассматривает содержание, историю и воздействие различных медиа, в особенности средств массовой информации. Медиаисследования могут опираться на традиции как социальных, так и гуманитарных наук, но преимущественно на ключевые дисциплины, такие как массовая коммуникация, коммуникация, коммуникационные науки и исследования в области коммуникации. Исследователи также могут разрабатывать и использовать теории и методы из таких областей, как культурология, риторика (включая цифровую риторику), философия, литературоведение, психология, политология, политическая экономия, экономика, социология, антропология, социальная теория, история искусства и искусствоведение, киноведение и теория информации.

Происхождение

Бывший священник и американский педагог Джон Калкин был одним из первых сторонников внедрения учебных программ по медиаграмотности в школах. Он считал, что студенты должны уметь критически анализировать средства массовой информации и высоко ценил применение современных коммуникационных технологий в системе образования. В 1975 году Калкин запустил первую в США магистерскую программу по медиаграмотности, которая с тех пор подготовила более 2000 выпускников. Оба педагога признаны пионерами в этой области, им принадлежит заслуга в создании условий для внедрения учебных программ по медиаграмотности в систему образования.

Канада

В своей книге "Понимание медиа, расширение человека" теоретик медиа Маршалл Маклюэн предположил, что "медиум есть сообщение", и что все человеческие артефакты и технологии являются медиа. Его книга ввела в наш язык такие термины, как "медиа", а также другие концепции, среди которых "глобальная деревня" и "информационная эпоха". Медиум – это все, что опосредует наше взаимодействие с миром или другими людьми. Исходя из этой перспективы, изучение медиа не ограничивается только средствами коммуникации, но охватывает все формы технологий. Медиа и их пользователи формируют экосистему, а изучение этой экосистемы известно как медиаэкология. Принимая это во внимание, медиаэкология также утверждает, что наша среда в конечном итоге меняется под воздействием технологий. Гриффин, Ледбеттер и Спаркс развивают эту теорию в своей книге, утверждая: "добавление смартфонов в семью не создает 'семью плюс смартфоны'. Технология преобразует семью во что-то отличное от того, чем она была раньше".

Маклюэн утверждает, что "техника фрагментации, являющаяся сутью машинной технологии", сформировала реструктуризацию человеческого труда и социальных связей, а "суть технологии автоматизации – противоположна". Он приводит пример электрического света, чтобы установить эту связь и объяснить, что "медиум есть сообщение". Электрический свет – это чистая информация, и это медиум без сообщения, если только он не используется для написания какой-либо словесной рекламы или имени. Характерная черта всех медиа заключается в том, что "содержание" любого медиа всегда является другим медиа. Например, содержание письма – это речь, письменное слово – содержание печати, а печать – содержание телеграфа. Изменение, которое медиум или технология вносит в человеческие дела, и есть "сообщение". Если электрический свет используется для освещения футбольного матча в пятницу вечером или для освещения вашего рабочего стола, можно утверждать, что содержание электрического света – это эти действия. Тот факт, что именно медиум формирует и контролирует форму человеческих ассоциаций и действий, делает его сообщением. Электрический свет часто упускается из виду как средство коммуникации, поскольку не имеет какого-либо явного содержания. Только когда электрический свет используется для написания названия бренда, он признается медиумом. Подобно радио и другим средствам массовой информации, электрический свет устраняет факторы времени и пространства в человеческих отношениях, создавая более глубокое вовлечение. Маклюэн сравнил "содержание" с сочным куском мяса, который вор несет, чтобы отвлечь "сторожевого пса разума". Эффект медиума усиливается, поскольку ему придается другое медиа-содержание. Содержание фильма – это книга, пьеса или даже опера. Маклюэн говорит о том, что медиа могут быть "горячими" или "холодными", и затрагивает принцип, который отличает их друг от друга. Горячий медиум (например, радио или кино) расширяет одно чувство в "высоком разрешении". Высокое разрешение означает состояние, хорошо насыщенное данными. Холодный медиум (например, телефон и телевидение) считается "низким разрешением", поскольку предоставляется небольшое количество данных/информации, которое необходимо дополнить. Горячие медиа характеризуются низким уровнем участия, а холодные медиа – высоким. Горячие медиа требуют небольшого участия, поскольку предоставляют большую часть информации и исключают. Холодные медиа требуют высокого уровня участия, поскольку предоставляют информацию, но требуют от вас заполнения пробелов и являются всеохватывающими. Он привел лекции в качестве примера горячего медиа, а семинары – в качестве примера холодного медиа. Важно, используется ли горячий медиум в горячей или холодной культуре. Теория медиа-предвзятости Инниса опирается на исторические свидетельства, чтобы утверждать, что медиум будет предвзятым либо по отношению ко времени, либо к пространству. Он утверждает, что эта присущая предвзятость раскроет значение медиума для развития его цивилизации. Бурдье также известен в этой дисциплине своей теорией габитуса. В своей работе "Очерк теории практики" (Bourdieu 1977) Бурдье утверждает, что предпочтения аудитории в медиа формируются их социальным контекстом. Бурдье расширил теорию габитуса, представив свой знаменитый термин "культурный капитал". По мнению французского социолога, культурный капитал обозначает социально или культурно ценные навыки и знания. Он утверждает, что эти компетенции развиваются в процессе воспитания, доступа к образовательным ресурсам, а также бессознательно формируются под влиянием социальной среды. Писарек посвятил более 40 лет своей карьеры изучению того, как такие темы, как убеждение, язык и пропаганда пересекаются с медиаисследованиями и лингвистикой, особенно в Польше.

McLuhan says that the "technique of fragmentation that is the essence of machine technology" shaped the restructuring of human work and association and "the essence of automation technology is the opposite". He uses an example of the electric light to make this connection and to explain "the medium is the message". The electric light is pure information and it is a medium without a message unless it is used to spell out some verbal ad or a name. The characteristic of all media means the "content" of any medium is always another medium. For example, the content of writing is speech, the written word is the content of print, and print is the content of the telegraph. The change that the medium or technology introduces into human affairs is the "message". If the electric light is used for Friday night football or to light up your desk you could argue that the content of the electric light is these activities. The fact that it is the medium that shapes and controls the form of human association and action makes it the message. The electric light is over looked as a communication medium because it does not have any content. It is not until the electric light is used to spell a brand name that it is recognized as medium. Similar to radio and other mass media electric light eliminates time and space factors in human association creating deeper involvement. McLuhan compared the "content" to a juicy piece of meat being carried by a burglar to distract the "watchdog of the mind". The effect of the medium is made strong because it is given another media "content". The content of a movie is a book, play or maybe even an opera. McLuhan talks about media being "hot" or "cold" and touches on the principle that distinguishes them from one another. A hot medium (i. e., radio or Movie) extends a single sense in "high definition". High definition means the state of being well filled with data. A cool medium (i. e., Telephone and TV) is considered "low definition" because a small amount of data/information is given and has to be filled in. Hot media are low in participation and cool media are high in participation. Hot media are low in participation because it is giving most of the information and it excludes. Cool media are high in participation because it gives you information but you have to fill in the blanks and it is inclusive. He used lecturing as an example for hot media and seminars as an example for low media. If you use a hot medium in a hot or cool culture makes a difference. Innis’ theory of media bias pulls upon historical evidence to argue that a medium will be biased towards either time or space. He claims that this inherent bias will reveal a medium’s significance to the development of its civilization. Bourdieu is also remembered in the discipline for his theory of the habitus. In his written work Outline of a Theory of Practice (Bourdieu 1977), Bourdieu claims an audiences’ preference in media is shaped by their social context. Bourdieu expanded on the theory of the habitus, introducing his famous term, cultural capital. According to the French sociologist, cultural capital signifies an individual’s socially or culturally valuable skills and knowledge. He claims these competencies are developed through one’s upbringing, and access to education resources, as well as unconsciously shaped by their social environment. Pisarek spent over 40 years of his career studying how topics such as persuasion, language, and propaganda intersect with media studies and linguistics, specifically in Poland.

Великобритания

Большое количество исследований в области изучения новостных медиа было проведено Институтом Рейтер для изучения журналистики. Подробности об исследовательских проектах и результатах публикуются в ежегодном отчете RISJ. Стюарт Холл, социолог ямайского происхождения, также внес вклад в область медиа-исследований своими работами по культурологии, которая, хотя и отдельна, но схожа с медиа-исследованиями. Основной тезис Холла заключался в том, что основные средства массовой информации в целом служат интересам богатых и влиятельных слоев общества, идея, на которую оказали значительное влияние труды Карла Маркса и Антонио Грамши. Контекстный коллапс напрямую относится к ситуации, когда медиа-платформа объединяет различные аудитории в одну. Пользователи обычно представляют себя разным аудиториям по-разному, но при контекстном коллапсе они одновременно оказываются перед всеми аудиториями и должны выбрать, какую идентичность продемонстрировать. В Соединенных Штатах наблюдается рост числа исследований, посвященных социальным сетям и их использованию как форме коммуникации. По мере увеличения объема исследований в области социальных сетей, многие исследователи призывают корпорации социальных сетей предоставить общественности доступ к данным об их сервисах.

Австралия

В большинстве штатов Австралии медиа изучаются как широкая дисциплина. Медиа-исследования в Австралии впервые были разработаны как область изучения в университетах штата Виктория в начале 1960-х годов, а в средних школах – в середине 1960-х годов. Сегодня медиа-исследования преподаются почти во всех австралийских университетах. Согласно отчету правительства Австралии «Превосходство в исследованиях для Австралии», ведущими университетами страны по медиа-исследованиям (которые, согласно методологии оценки отчета, были оценены значительно выше мировых стандартов) являются Университет Монаш, QUT, RMIT, Университет Мельбурна, Университет Квинсленда и UTS. В средних школах первый курс по изучению кино начал преподаваться в рамках учебной программы младшей средней школы штата Виктория в середине 1960-х годов. К началу 1970-х годов преподавался расширенный курс медиа-исследований. В 1980-х годах этот курс стал частью программы старшей средней школы (позже известной как Викторианский аттестат о среднем образовании или «VCE»). С тех пор он является и продолжает оставаться важным компонентом VCE. Значительными фигурами в развитии учебной программы викторианской средней школы были преподаватель медиа-техники Русденского колледжа на протяжении многих лет Питер Гринауэй (не британский кинорежиссер), Тревор Барр (автор одного из первых учебников по медиа-исследованиям «Отражения реальности») и позже Джон Мюррей (автор книг «Ящик в углу», «В фокусе» и «10 уроков по оценке фильмов»). Сегодня медиа-исследования на уровне средней школы преподаются в следующих штатах и территориях Австралии: Австралийская столичная территория, Северная территория, Квинсленд, Южная Австралия, Виктория и Западная Австралия. В штате Новый Южный Уэльс медиа-исследования, по всей видимости, на уровне средней школы не преподаются. В Виктории курс медиа-исследований VCE структурирован следующим образом: Модуль 1 – Репрезентация, Технологии репрезентации и Новые медиа; Модуль 2 – Медиа-производство, Австралийские медиа-организации; Модуль 3 – Повествовательные тексты, Планирование производства; и Модуль 4 – Медиа-процесс, Социальные ценности и Влияние медиа. Медиа-исследования также являются важной частью учебной программы начальной и младшей средней школы и включают такие области, как фотография, печатные СМИ и телевидение. В Виктории также находится ведущая организация в области медиа-образования ATOM, которая издает журналы Metro и Screen Education.

Media is studied as a broad subject in most states in Australia. Media studies in Australia was first developed as an area of study in Victorian universities in the early 1960s, and in secondary schools in the mid 1960s. Today, almost all Australian universities teach media studies. According to the Government of Australia's "Excellence in Research for Australia" report, the leading universities in the country for media studies (which were ranked well above World standards by the report's scoring methodology) are Monash University, QUT, RMIT, University of Melbourne, University of Queensland and UTS. In secondary schools, an early film studies course first began being taught as part of the Victorian junior secondary curriculum during the mid 1960s. And, by the early 1970s, an expanded media studies course was being taught. The course became part of the senior secondary curriculum (later known as the Victorian Certificate of Education or "VCE") in the 1980s. It has since become, and continues to be, a strong component of the VCE. Notable figures in the development of the Victorian secondary school curriculum were the long time Rusden College media teacher Peter Greenaway (not the British film director), Trevor Barr (who authored one of the first media text books Reflections of Reality) and later John Murray (who authored The Box in the Corner, In Focus, and 10 Lessons in Film Appreciation). Today, Australian states and territories that teach media studies at a secondary level are Australian Capital Territory, Northern Territory, Queensland, South Australia, Victoria and Western Australia. Media studies does not appear to be taught in the state of New South Wales at a secondary level. In Victoria, the VCE media studies course is structured as: Unit 1 – Representation, Technologies of Representation, and New Media; Unit 2 – Media Production, Australian Media Organisations; Unit 3 – Narrative Texts, Production Planning; and Unit 4 – Media Process, Social Values, and Media Influence. Media studies also form a major part of the primary and junior secondary curriculum, and includes areas such as photography, print media and television. Victoria also hosts the peak media teaching body known as ATOM which publishes Metro and Screen Education magazines.

Канада

В Канаде медиа- и коммуникационные исследования объединены в одних и тех же подразделениях и охватывают широкий спектр подходов (например, от критической теории до изучения организаций, исследовательского творчества и политической экономики). Со временем исследования стали использовать теории и методы из культурологии, философии, политической экономии, гендерных исследований, теории сексуальности и расы, менеджмента, риторики, киноведческих исследований, социологии и антропологии. Гарольд Иннис и Маршалл Маклюэн – известные канадские ученые, внесшие значительный вклад в области медиа-экологии и политической экономии в XX веке. Они оба были важными членами Торонтской школы коммуникации в то время. В последнее время Монреальская школа и ее основатель Джеймс Р. Тейлор внесли существенный вклад в область организационной коммуникации, сосредоточившись на онтологических процессах в организациях. Университет Карлтона и Университет Западного Онтарио создали специализированные программы или школы журналистики в 1945 и 1946 годах соответственно. Специализированная программа по журналистике была также создана в Райерсоне в 1950 году. Первые программы по коммуникациям в Канаде были запущены в университетах Райерсона и Конкордии. Программа «Радио и телевидение» в Райерсоне стартовала в 1950-х годах, а программы по кино, медиа-исследованиям/медиа-искусству и фотографии также возникли из программ, начатых в 1950-х годах. Кафедра коммуникационных исследований в Конкордии была создана в конце 1960-х годов. Программы Райерсона по радио и телевидению, кино, медиа и фотографии получили известность к середине 1970-х годов, и их программы копировались другими колледжами и университетами на национальном и международном уровнях. Университет Западного Онтарио позже последовал этому примеру, создав факультет информационных и медиа-исследований. Карлтон позже расширил свою школу журналистики, представив программу массовых коммуникаций и медиа-исследований в 1978 году. Сегодня большинство университетов предлагают программы бакалавриата по медиа и коммуникационным исследованиям, и многие канадские ученые активно вносят свой вклад в эту область, среди них: Брайан Массуми (философия, культурология), Ким Саучук (культурология, феминистские исследования, геронтология), Кэрри Ренцхлер (феминистская теория) и Франсуа Курен (организационная коммуникация).

In Canada, media studies and communication studies are incorporated in the same departments and cover a wide range of approaches (from critical theory to organizations to research creation and political economy, for example). Over time, research developed to employ theories and methods from cultural studies, philosophy, political economy, gender, sexuality and race theory, management, rhetoric, film theory, sociology, and anthropology. Harold Innis and Marshall McLuhan are famous Canadian scholars for their contributions to the fields of media ecology and political economy in the 20th century. They were both important members of the Toronto School of Communication at the time. More recently, the School of Montreal and its founder James R. Taylor significantly contributed to the field of organizational communication by focusing on the ontological processes of organizations. Carleton University and the University of Western Ontario, 1945 and 1946 prospectively, created Journalism specific programs or schools. A Journalism specific program was also created at Ryerson in 1950. The first communication programs in Canada were started at Ryerson and Concordia Universities. The Radio and Television Arts program at Ryerson were started in the 1950s, while the Film, Media Studies/Media Arts, and Photography programs also originated from programs started in the 1950s. The Communication studies department at Concordia was created in the late 1960s. Ryerson's Radio and Television, Film, Media and Photography programs were renowned by the mid 1970s, and its programs were being copied by other colleges and universities nationally and Internationally. Western University later followed suit, establishing The Faculty of Information and Media Studies. Carleton later expanded upon its school of journalism, introducing the mass communication and media studies program in 1978. Today, most universities offer undergraduate degrees in Media and Communication Studies, and many Canadian scholars actively contribute to the field, among which: Brian Massumi (philosophy, cultural studies), Kim Sawchuk (cultural studies, feminist, ageing studies), Carrie Rentschler (feminist theory), and François Cooren (organizational communication).

Китай

В Китае есть два университета, специализирующихся на медиа-исследованиях. Китайский университет связи, ранее известный как Пекинский институт вещания, был основан в 1954 году. В нём обучается 15 307 студентов очной формы обучения, включая 9 264 бакалавра, 3512 аспирантов и студентов магистратуры, а также 16 780 человек, проходящих обучение по программам повышения квалификации. Другой университет, известный своими медиа-программами в Китае, – это Чжэцзянский университет СМИ и коммуникаций (ZUMC), с кампусами в Ханчжоу и Тонгсяне. В настоящее время в 13 колледжах и институтах ZUMC обучается почти 10 000 студентов очной формы обучения по более чем 50 программам. Оба учебных заведения подготовили одних из самых талантливых телеведущих Китая, а также ведущих журналистов, работающих в журналах и газетах.

Чехия

В стране нет университета, специализирующегося на журналистике и медиа-исследованиях, но есть семь государственных университетов с факультетами/кафедрами медиа-исследований. Три крупнейших находятся в Праге (Карлов университет), Брно (Масариков университет) и Оломоуце (Университет Палацкого). Кроме того, существуют девять частных университетов и колледжей, имеющих факультеты/кафедры медиа-исследований.

Франция

Многие французские учреждения высшего образования предлагают курсы по коммуникациям и медиаисследованиям как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры. Программы по медиа и коммуникациям в ESCP Business School, Парижском институте политических исследований и Университете Гренобль Альп сосредоточены на изучении журналистики и другого мультимедийного контента, а также на обучении созданию и управлению медиа.

Германия

Медиаведение в настоящее время является одним из самых популярных направлений обучения в университетах Германии, и многие абитуриенты ошибочно полагают, что учеба по нему автоматически приведет к карьере на телевидении или в других медиа. Это привело к повсеместному разочарованию, при этом студенты обвиняют университеты в предоставлении чрезмерно теоретического учебного материала. Университеты, в свою очередь, утверждают, что практическая журналистская подготовка не входит в цели предлагаемых ими академических исследований.

Индия

Медиа-исследования – быстро развивающаяся академическая область в Индии, с рядом специализированных кафедр и научно-исследовательских институтов. С целью максимально эффективного использования средств коммуникации для информации, освещения и развития, правительство Индии в 1962–1963 годах обратилось за консультацией к группе известных специалистов по массовой коммуникации из Фонда Форда/ЮНЕСКО, которые рекомендовали создание национального института для подготовки кадров, преподавания и проведения исследований в области массовой коммуникации. Университет Анны стал первым университетом, начавшим программы магистратуры наук в области электронных медиа. Он предлагает пятилетнюю интегрированную программу и двухлетнюю программу по электронным средствам массовой информации. Кафедра медиа-наук была основана в январе 2002 года, отделившись от Образовательного мультимедийного исследовательского центра (EMMRC) при UGC. Национальный институт открытого школьного образования, крупнейшая в мире система открытого образования, предлагает массовую коммуникацию в качестве учебного предмета на уровне старшей школы. Во всех основных университетах страны существуют кафедры массовой информации и журналистики, включая Азиатский колледж журналистики (Ченнаи), Индийский институт массовой коммуникации (Нью-Дели), Институт коммуникаций имени Ксавьера (Мумбаи), Университет Парул (Вадодара), Университет Амити, Университет Джавахарлала Неру, Институт массовой коммуникации Апееджая, Университет Брэйнвэр (Калькутта) и другие. Центр изучения развивающихся обществ (CSDS) в Дели уделяет особое внимание медиа-исследованиям.

Нидерланды

В Нидерландах медиаисследования разделены на несколько академических курсов, таких как (прикладная) коммуникация, коммуникационные и информационные науки, коммуникация и медиа, медиа и культура или театральные, кино- и телевизионные науки. В то время как коммуникационные науки фокусируются на способах общения людей, как опосредованных, так и непосредственных, медиаисследования обычно сужают понятие общения до исключительно опосредованной коммуникации. Однако было бы ошибкой рассматривать медиаисследования как специализацию коммуникационных наук, поскольку медиа составляют лишь небольшую часть учебной программы в целом. Фактически, обе дисциплины часто заимствуют элементы друг у друга. Коммуникационные науки (или их производные) можно изучать в Университете Эразма в Роттердаме, Университете Радбуда, Университете Тильбурга, Университете Амстердама, Университете Гронингена, Университете Твенте, Академии Рузвельта, Университете Утрехта, Университете ВУ Амстердама и Университете Вагенингена и исследовательском центре. Медиаисследования (или схожие программы) можно изучать в Университете Амстердама, Университете ВУ Амстердама, Университете Эразма в Роттердаме, Университете Гронингена, Университете Маастрихта и Университете Утрехта. Девять голландских университетов сотрудничают в рамках Нидерландской исследовательской школы медиаисследований (RMeS), которая служит платформой для аспирантов для налаживания связей в области медиаисследований и представления голландских медиаисследователей на международном уровне.

Новая Зеландия

Медиа-исследования в Новой Зеландии находятся в хорошем состоянии, особенно благодаря возрождению активности в киноиндустрии страны, и преподаются как в средних, так и в высших учебных заведениях. Медиа-исследования в Новой Зеландии можно считать заметным успехом, поскольку предмет прочно укрепился в сфере высшего образования (например, исследования экрана и медиа в Университете Вайкато; медиа-исследования в Университете Виктории в Веллингтоне; кино-, телевидение и медиа-исследования в Университете Окленда; медиа-исследования в Университете Масси; коммуникативные исследования в Университете Отаго). Различные курсы предлагают студентам широкий спектр специализаций, таких как культурология, теория и анализ медиа, практическое кинопроизводство, журналистика и коммуникационные исследования. Однако, что особенно выделяет ситуацию в Новой Зеландии в контексте медиа-исследований, так это то, что на протяжении более десяти лет этот предмет является обязательным на национальном уровне и пользуется большой популярностью в средних (старших) школах. Он преподается в течение трех лет в четко структурированном и последовательном формате, а для академически одаренных студентов предусмотрены стипендии по медиа-исследованиям. Согласно данным Министерства образования Новой Зеландии, в 2016 году медиа-исследования преподавались в 229 новозеландских школах, охватывая более 14 000 студентов.

Пакистан

В Пакистане широко распространены программы медиа-исследований. Международный исламский университет в Исламабаде, Университет Пенджаба в Лахоре – старейший факультет в этой области. Позже факультеты массовых коммуникаций были открыты в Университете Карачи, Федеральном университете искусств, науки и технологий Урду (в 2002 году), а также в Пешаварском университете, BZU Multaan и Университете Исламия Бахвалпур, которые также начали предлагать соответствующие программы. В настоящее время новые университеты также предлагают программы массовых коммуникаций, среди которых Университет Гуджрат выделяется как один из ведущих факультетов. Университет Бахрия, основанный ВМС Пакистана, также предлагает степень бакалавра в области медиа-исследований.

Швейцария

В Швейцарии медиа- и коммуникационные исследования предлагаются рядом высших учебных заведений, включая Международный институт в Женеве, Цюрихский университет прикладных наук, Университет Лугано, Университет Фрибурга и другие. Швейцарские программы изучают современные тенденции и стратегии, применяемые медиакорпорациями, а также анализируют их влияние и последствия для современного общества.

Великобритания

В Великобритании медиа-исследования развивались в 1960-х годах из академического изучения английского языка и, в более широком смысле, из литературной критики. По мнению Эндрю Криселла, ключевой датой является 1959 год:

Когда Джозеф Тренаман покинул подразделение дополнительного образования BBC, чтобы стать первым обладателем стипендии Гранады для исследований в области телевидения в Лидском университете. Вскоре после этого, в 1966 году, в Лестерском университете был основан Центр исследований массовых коммуникаций, а в 1970-х и 1980-х годах программы бакалавриата по медиа-исследованиям начали появляться в политехнических институтах и других университетах. Джеймсу Холлорану из Лестерского университета приписывают значительное влияние на развитие медиа- и коммуникационных исследований, поскольку он возглавлял Центр исследований массовых коммуникаций университета и был основателем Международной ассоциации исследований средств массовой информации и коммуникаций. В настоящее время медиа-исследования преподаются по всей Великобритании. Они преподаются на ключевых этапах 1–3, на начальном уровне, по программам GCSE и A-level, а Шотландский орган квалификаций предлагает формальные квалификации на различных уровнях. Программы предлагаются через множество экзаменационных советов, включая AQA и WJEC. Как упоминалось ранее, значительная часть исследований в области новостных медиа проводится Институтом Рейтер для изучения журналистики, который является одним из лидеров в области исследований новостных СМИ в Соединенном Королевстве. Институт специализируется на изучении журналистики и новостных медиа.

Соединенные Штаты

Массовая коммуникация, коммуникативные исследования или просто «коммуникация» – это названия, которые используются гораздо чаще, чем «медиа-исследования» для обозначения академических факультетов в Соединенных Штатах. Однако в фокусе таких программ иногда исключаются определенные медиа – кино, книгоиздательство, видеоигры и т. д. Название «медиа-исследования» может использоваться самостоятельно для обозначения киноведения и риторической или критической теории, либо оно может встречаться в сочетаниях, таких как «медиа-исследования и коммуникация», чтобы объединить две области или подчеркнуть иную направленность. Оно включает в себя изучение множества новых, современных медиа и платформ, причем социальные медиа переживают бум в последние годы. Телевидение и кабельное телевидение больше не являются основной формой развлечений, различные экраны предлагают круглосуточно мировые события и досуг. Ниже приведены примеры эволюции некоторых учреждений в Соединенных Штатах, которые взяли медиа-исследования под свое крыло и развивались вместе с ними. В 1999 году программа Comparative Media Studies в MIT стартовала под руководством Генри Дженкинса, впоследствии превратившись в аспирантуру, крупнейший гуманитарный факультет MIT, а после слияния с программой Writing and Humanistic Studies в 2012 году – в состав двадцати преподавателей, включая лауреата Пулитцеровской премии Джунота Диаса, писателя-фантаста Джо Холдемана, исследователя игр Т. Л. Тейлор и медиа-ученых Уильяма Уриккио (соучредителя CMS), Эдварда Шиаппа и Хизер Хендершот. Теперь кафедра называется Comparative Media Studies/Writing и делает акцент на том, что Дженкинс и его коллеги назвали «прикладной гуманитарной наукой»: в ней функционирует несколько исследовательских групп по гражданским медиа, цифровым гуманитарным наукам, играм, вычислительным медиа, документальному кино и мобильному дизайну, которые используются для предоставления аспирантам исследовательских стипендий для покрытия расходов на обучение и проживание. Примерно в то же время, что и в MIT, междисциплинарный факультет в Университете Вирджинии, Департамент медиа-исследований, был официально создан в 2000 году и быстро вырос, удвоившись в размере к 2011 году. Это произошло отчасти благодаря привлечению профессора Сивы Вайдхьянатана, историка культуры и медиа-ученого, а также проведению первой конференции по политике и этике в СМИ Верклина, финансируемой генеральным директором Canoe Ventures и выпускником UVA Дэвидом Верклином. В Калифорнийском университете в Ирвине преподавал профессор Марк Постер, один из первых и ведущих теоретиков медиакультуры в США, который возглавлял сильный отдел кино и медиа-исследований. В Калифорнийском университете в Беркли существует три институциональные структуры в рамках медиа-исследований, функционирующие в отделе кино и медиа (ранее – программа киноведения), включая известных теоретиков, таких как Мэри Энн Доуэн и Линда Уильямс, Центр новых медиа и давнюю междисциплинарную программу, ранее известную как «массовые коммуникации», которая недавно сменила название на «медиа-исследования». Это изменение устранило любые коннотации, которые могли сопровождать термин «массовый» в предыдущем названии. До недавнего времени Университет Рэдфорда в Вирджинии использовал название «медиа-исследования» для факультета, обучавшего по специализациям, ориентированным на практику, в области журналистики, рекламы, вещания и веб-дизайна. В 2008 году эти программы были объединены с предыдущим факультетом коммуникаций (речь и связи с общественностью) для создания Школы коммуникаций. (Специальность «медиа-исследования» в Рэдфорде по-прежнему означает специализацию в журналистике, вещании, рекламе или веб-производстве.) Бруклинский колледж сотрудничает с Городским университетом Нью-Йорка для подготовки магистров в области телевидения и медиа с 2015 года. В настоящее время Департамент телевидения и радио предлагает магистерскую программу по медиа-исследованиям и является домом для Центра изучения мирового телевидения.

Mass communication, communication studies or simply 'Communication' are names that are used far more frequently than “media studies” for academic departments in the United States. However, the focus of such programs sometimes excludes certain media—film, book publishing, video games, etc. The title “media studies” may be used alone, to designate film studies and rhetorical or critical theory, or it may appear in combinations like “media studies and communication” to join two fields or emphasize a different focus. It involves the study of many emerging, contemporary media and platforms, with social media having boomed in recent years. Broadcast and cable TV is no longer the primary form of entertainment, with various screens offering worldwide events and pastimes around the clock. Proceeding are some examples of the evolution of some institutions that reside within the United States who have taken media studies under their wing and grown with it. In 1999, the MIT Comparative Media Studies program started under the leadership of Henry Jenkins, since growing into a graduate program, MIT's largest humanities major, and, following a 2012 merger with the Writing and Humanistic Studies program, a roster of twenty faculty, including Pulitzer Prize winning author Junot Diaz, science fiction writer Joe Haldeman, games scholar T. L. Taylor, and media scholars William Uricchio (a CMS co founder), Edward Schiappa, and Heather Hendershot. Now named Comparative Media Studies/Writing, the department places an emphasis on what Jenkins and colleagues had termed "applied humanities": it hosts several research groups for civic media, digital humanities, games, computational media, documentary, and mobile design, and these groups are used to provide graduate students with research assistantships to cover the cost of tuition and living expenses. Around the same time as MIT an interdisciplinary major at the University of Virginia, the Department of Media Studies was officially established in 2000 and has rapidly grown and doubled in size in 2011. This is partly thanks to the acquisition of Professor Siva Vaidhyanathan, a cultural historian and media scholar, as well as the Inaugural Verklin Media Policy and Ethics Conference, endowed by the CEO of Canoe Ventures and UVA alumnus David Verklin. University of California, Irvine had professor Mark Poster who was one of the first and foremost theorists of media culture in the US who boasted a strong Department of Film & Media Studies. University of California, Berkeley has three institutional structures within media studies that take place in the department of Film and Media (formerly Film Studies Program), including famous theorists as Mary Ann Doane and Linda Williams, the Center for New Media, and a long established interdisciplinary program formerly titled Mass Communications, which recently changed its name to Media Studies. This change eliminated any connotations that may accompany the term “Mass” in the former title. Until recently, Radford University in Virginia used the title "media studies" for a department that taught practitioner oriented major concentrations in journalism, advertising, broadcast production and Web design. In 2008, those programs were combined with a previous department of communication (speech and public relations) to create a School of Communication. (A media studies major at Radford still means someone concentrating on journalism, broadcasting, advertising or Web production.) Brooklyn College has collaborated with City University of New York to offer graduate studies in television and media since 2015. Currently, the Department of Television and Radio administers an MS in Media Studies, and hosts the Center for the Study of World Television.