Введение
Социальный конструктивизм – это социологическая теория знания, согласно которой человеческое развитие имеет социальную природу, а знание формируется посредством взаимодействия с другими людьми. Подобно социальному конструктивизму, социальный конструктивизм утверждает, что люди совместно и активно создают артефакты. Однако, в то время как социальный конструктивизм фокусируется на познавательных процессах, социальный конструктивизм исследует создание социальной реальности. Простой пример – предмет вроде чашки. Этот предмет можно использовать для разных целей, но его форма намекает на определенные знания о переноске жидкостей (см. также Affordance). Более сложный пример – онлайн-курс: не только структура программного обеспечения указывает на то, как должен функционировать онлайн-курс, но и деятельность и тексты, создаваемые всей группой, влияют на поведение каждого участника. На когнитивное развитие человека также оказывает влияние культура, частью которой он является, включая язык, историю и социальный контекст. Философский анализ одной из возможных социальных конструктивистских онтологий представлен в разделе «Критика» статьи «Репрезентативный реализм».
Social constructivism is a sociological theory of knowledge according to which human development is socially situated, and knowledge is constructed through interaction with others. Like social constructionism, social constructivism states that people work together to actively construct artifacts. But while social constructivism focuses on cognition, social constructionism focuses on the making of social reality. A very simple example is an object like a cup. The object can be used for many things, but its shape does suggest some 'knowledge' about carrying liquids (see also Affordance). A more complex example is an online course—not only do the 'shapes' of the software tools indicate certain things about the way online courses should work, but the activities and texts produced within the group as a whole will help shape how each person behaves within that group. A person's cognitive development will also be influenced by the culture that they are involved in, such as the language, history, and social context. For a philosophical account of one possible social constructionist ontology, see the 'Criticism' section of Representative realism.
Философия
Сильный социальный конструктивизм как философский подход склонен утверждать, что "природный мир играет незначительную или вовсе не играет никакой роли в формировании научного знания". По мнению Мартена Будри и Филипа Бьюкенса, фрейдистский психоанализ служит хорошим примером реализации этого подхода. Однако Будри и Бьюкенс не утверждают, что "подлинная" наука полностью невосприимчива ко всем формам социализации и смене парадигм, а лишь то, что сильное конструктивистское утверждение о том, что все научное знание сконструировано, игнорирует факт научного успеха.
Образование
Социальный конструктивизм изучался многими образовательными психологами, которые заинтересованы в его влиянии на процессы обучения и преподавания. Социальный конструктивизм расширяет конструктивизм, учитывая роль других людей и культуры в развитии. В этом смысле его можно противопоставить теории социального научения, делая акцент на взаимодействии, а не на наблюдении. Более подробную информацию о психологических аспектах социального конструктивизма можно найти в работах А. Салливана Палинксара. Психологические инструменты – одна из ключевых концепций в социокультурной теории Льва Выготского. Исследования, посвященные увеличению использования обсуждений в классе, как подтверждают, так и основываются на теориях социального конструктивизма. Внедрение дискуссий в учебный процесс дает целый ряд преимуществ. Участие в групповых обсуждениях позволяет учащимся обобщать и применять полученные в классе знания, а также закладывает прочный фундамент для устной коммуникации идей. Многие исследования показывают, что обсуждение играет важную роль в развитии у учащихся способности проверять свои идеи, синтезировать идеи других и углублять понимание изучаемого материала. Обсуждения в больших и малых группах также предоставляют учащимся возможность развивать саморегуляцию, самостоятельность и настойчивость в выполнении задач. Кроме того, обсуждение повышает мотивацию учащихся, навыки сотрудничества и способность решать проблемы. Предоставление учащимся большего количества возможностей общаться друг с другом и обсуждать свои идеи способствует развитию их способности обосновывать свои мысли, развивать навыки рассуждения и убедительно и уважительно отстаивать свою точку зрения. Исследования показывают, что учащиеся не всегда регулярно вовлекаются в академические дискуссии.
Академическая литература
В конструктивистском подходе основное внимание уделяется социокультурным конвенциям академического дискурса, таким как приведение доказательств, смягчение и усиление утверждений, интерпретация литературы в поддержку собственных аргументов, а также рассмотрение контраргументов. Эти конвенции являются неотъемлемой частью конструктивистского подхода, поскольку они подчеркивают коммуникативную и интерактивную природу академического письма, с особым акцентом на то, как читатель воспринимает сообщение. Цитирование работ других авторов – это не просто точная атрибуция, а важный инструмент критического мышления в процессе формирования авторской идентичности.