Совместное образование мальчиков и девочек

Введение

Система образования, в которой мужчины и женщины обучаются вместе. Смешанное половое образование, также известное как смешанное гендерное образование, совместное обучение или кообразование (сокращенно coed или coed), – это система образования, в которой мужчины и женщины обучаются вместе. В то время как однополое образование было более распространено до XIX века, смешанное половое образование с тех пор стало стандартом во многих культурах, особенно в западных странах. Однополое образование по-прежнему широко распространено во многих мусульманских странах. Относительные преимущества обеих систем являются предметом дискуссий. Считается, что старейшей в мире школой с совместным обучением является средняя школа Церкви Англии имени архиепископа Тенисона в Кройдоне, основанная в 1714 году в Соединенном Королевстве, которая принимала мальчиков и девочек с момента своего открытия. Это всегда была только дневная школа. Старейшей в мире школой с совместным обучением, включающей как дневное, так и интернатное отделение, является Dollar Academy – начальная и старшая школа для мальчиков и девочек в возрасте от 5 до 18 лет в Шотландии, Великобритания. С момента открытия в 1818 году школа принимала как мальчиков, так и девочек из прихода Доллар и окрестных районов. Школа продолжает существовать и в настоящее время, в ней обучается около 1250 учеников. Первым колледжем, основанным на принципах совместного обучения, был Oberlin Collegiate Institute в Оберлине, штат Огайо. Он открылся 3 декабря 1833 года со 44 студентами, в том числе 29 мужчин и 15 женщин. Полное равноправие для женщин было достигнуто только в 1837 году, а первые три женщины, получившие степень бакалавра, сделали это в 1840 году. К концу XX века многие высшие учебные заведения, которые ранее были предназначены исключительно для мужчин или женщин, стали смешанными.

История

В ранних цивилизациях люди обычно получали образование неформально: преимущественно в семье. Со временем образование становилось всё более структурированным и формальным. Когда образование начало приобретать большее значение для цивилизации, женщины часто имели очень мало прав. Усилия древнегреческого и китайского обществ были сосредоточены главным образом на образовании мужчин. В Древнем Риме возможность получения образования постепенно распространилась и на женщин, однако они обучались отдельно от мужчин. Ранние христиане и европейцы Средневековья продолжили эту тенденцию, и школы, разделенные по половому признаку для привилегированных классов, преобладали вплоть до эпохи Реформации. В начале этого столетия существовало множество религиозных школ, и первые крупные государственные школы в стране были основаны как для мальчиков, так и для девочек. В XVI веке на Тридентском соборе Римско-католическая церковь укрепила создание бесплатных начальных школ для детей всех сословий. Была заложена концепция всеобщего начального образования, независимо от пола. После Реформации в Западной Европе возникло совместное обучение, поскольку некоторые протестантские группы настаивали на том, чтобы мальчиков и девочек учили читать Библию. Эта практика стала очень популярной в северной Англии, Шотландии и колониальной Новой Англии, где маленькие дети обоего пола посещали школы при домах. В конце XVIII века девочек стали постепенно принимать в городские школы. Общество Друзей в Англии и Соединенных Штатах стало пионером совместного образования, как и всеобщего образования, и в поселениях квакеров в британских колониях мальчики и девочки обычно посещали школу вместе. Новые бесплатные общественные начальные школы, которые после Американской революции заменили церковные учреждения, почти всегда были смешанными, а к 1900 году большинство государственных средних школ также стали смешанными. В конце XIX и начале XX веков совместное обучение стало гораздо более широко распространенным. В Великобритании, Германии и Советском Союзе обучение мальчиков и девочек в одних и тех же классах стало общепринятой практикой.

In early civilizations, people were typically educated informally: primarily within the household. As time progressed, education became more structured and formal. Women often had very few rights when education started to become a more important aspect of civilization. Efforts of the ancient Greek and Chinese societies focused primarily on the education of males. In ancient Rome, the availability of education was gradually extended to women, but they were taught separately from men. The early Christians and medieval Europeans continued this trend, and single sex schools for the privileged classes prevailed through the Reformation period. The early periods of this century included many religious schools and the first major public schools in the country had been established for males and females. In the 16th century, at the Council of Trent, the Roman Catholic church reinforced the establishment of free elementary schools for children of all classes. The concept of universal elementary education, regardless of sex, had been created. After the Reformation, coeducation was introduced in Western Europe, when certain Protestant groups urged that boys and girls should be taught to read the Bible. The practice became very popular in northern England, Scotland, and colonial New England, where young children, both male and female, attended dame schools. In the late 18th century, girls gradually were admitted to town schools. The Society of Friends in England, as well as in the United States, pioneered coeducation as they did universal education, and in Quaker settlements in the British colonies, boys and girls commonly attended school together. The new free public elementary, or common schools, which after the American Revolution supplanted church institutions, were almost always coeducational, and by 1900 most public high schools were coeducational as well. In the late 19th and early 20th centuries, coeducation grew much more widely accepted. In Great Britain, Germany, and the Soviet Union, the education of girls and boys in the same classes became an approved practice.

Австралия

В Австралии наблюдается тенденция к увеличению числа школ с совместным обучением: открываются новые школы совместного типа, почти не открываются новые школы для мальчиков или девочек отдельно, а существующие школы для одного пола объединяются или принимают учащихся противоположного пола.

Китай

Первым смешанным высшим учебным заведением в Китае был Нанкинский высший нормальный институт, который впоследствии был переименован в Национальный центральный университет и Нанкинский университет. На протяжении тысячелетий в Китае государственные школы, особенно высшие учебные заведения, предназначались только для мужчин. Как правило, школы, основанные цзунцзу (宗族, gens), принимали как мальчиков, так и девочек. В некоторых школах, таких как школа Ли Чжи во времена династии Мин и школа Юань Мэй во времена династии Цин, обучались студенты и студенты обоих полов. В 1910-х годах были основаны женские университеты, такие как Женский университет Гинлинга и Пекинская высшая педагогическая школа для девушек, однако в высших учебных заведениях совместное обучение отсутствовало. Тао Синчжи, китайский сторонник совместного образования, предложил «Положение о праве студенток посещать занятия в качестве слушателей» (規定女子旁聽法案, Guī Dìng Nǚ Zi Páng Tīng Fǎ Àn) на собрании Нанкинской высшей нормальной школы, состоявшемся 7 декабря 1919 года. Он также предложил университету принимать студенток. Эту идею поддержали президент Куо Пинвэнь, академический директор Лю Бомин и известные профессора, такие как Лу Чживэй и Ян Синфо, но многие известные люди того времени выступили против. На собрании положение было принято и решено начать прием студенток в следующем году. В 1920 году в Нанкинскую высшую нормальную школу было принято восемь китаек. В том же году Пекинский университет также начал допускать студенток к посещению занятий в качестве слушателей. Одной из наиболее выдающихся студенток того времени была Чень Шиун. В 1949 году была основана Китайская Народная Республика. Китайское правительство проводило политику перехода к совместному образованию, и почти все школы и университеты стали смешанными. В последние годы вновь появились женские или однополые школы для удовлетворения особых потребностей в профессиональном обучении, однако принцип равных прав на образование по-прежнему распространяется на всех граждан. Коренные мусульманские народы Китая – хуэй и салары – считают совместное обучение спорным из-за исламских представлений о гендерных ролях. С другой стороны, уйгуры-мусульмане исторически не возражали против совместного образования.

The first mixed sex institution of higher learning in China was the Nanjing Higher Normal Institute, which was renamed National Central University and Nanjing University. For millennia in China, public schools, especially public higher learning schools, were for men. Generally, only schools established by zōng zú (宗族, gens) were for both male and female students. Some schools, such as Li Zhi's school during the Ming dynasty and Yuan Mei's school during the Qing Dynasty, enrolled both male and female students. In the 1910s, women's universities were established, such as Ginling Women's University and Peking Girls' Higher Normal School, but there was no coeducation in higher learning schools. Tao Xingzhi, the Chinese advocator of mixed sex education, proposed The Audit Law for Women Students (規定女子旁聽法案, Guī Dìng Nǚ Zi Páng Tīng Fǎ Àn) at the meeting of Nanjing Higher Normal School held on December seventh, 1919. He also proposed that the university recruit female students. The idea was supported by the president Kuo Ping Wen, academic director Liu Boming, and such famous professors as Lu Zhiwei and Yang Xingfo, but opposed by many famous men of the time. The meeting passed the law and decided to recruit women students next year. Nanjing Higher Normal School enrolled eight Chinese female students in 1920. In the same year Peking University also began to allow women students to audit classes. One of the most notable female students of that time was Chien Shiung Wu. In 1949, the People's Republic of China was founded. The Chinese government pursued a policy of moving towards co education and nearly all schools and universities have become mixed sex. In recent years, some female or single sex schools have again emerged for special vocational training needs, but equal rights for education still applies to all citizens. Indigenous Muslim populations in China, the Hui and Salars, find coeducation to be controversial, owing to Islamic ideas on gender roles. On the other hand, the Muslim Uyghurs have not historically objected to coeducation.

Франция

В 1860 году девушкам было разрешено поступать в Сорбонну. В 1924 году экзамен на бакалавр перестал учитывать пол, предоставив всем девушкам равные возможности при поступлении в любые университеты. Смешанное обучение стало обязательным в начальных школах в 1957 году и во всех университетах в 1975 году.

Гонконг

Ко-образовательный колледж Святого Павла был первой смешанной средней школой в Гонконге. Он был основан в 1915 году как колледж Святого Павла для девочек. В конце Второй мировой войны он был временно объединен с колледжем Святого Павла (школой для мальчиков). После возобновления занятий в кампусе колледжа Святого Павла, школа осталась смешанной и получила свое нынешнее название. Среди других известных смешанных средних школ в городе – Гонконгская средняя школа Пуй Чин, школа королевы Елизаветы и государственная средняя школа Цуэнь Ван. Большинство начальных и средних школ Гонконга являются смешанными, включая государственные, чартерные и частные школы.

Монголия

Первая смешанная школа Монголии, получившая название Третья школа, открылась в Улан-Баторе 2 ноября 1921 года. Все последующие школы также были смешанными, и в настоящее время в Монголии нет школ, разделенных по половому признаку.

Пакистан

Пакистан – одна из многих мусульманских стран, где в большинстве школ и колледжей обучение раздельное по половому признаку, хотя в некоторых школах и колледжах, а также в большинстве университетов – совместное. В школах, предлагающих программы O level и A level, совместное обучение довольно распространено. После обретения Пакистаном независимости в 1947 году большинство университетов были смешанными, однако доля женщин в них составляла менее 5%. После политики исламизации в начале 1980-х годов правительство учредило женские колледжи и женские университеты с целью стимулирования образования среди женщин, которые испытывали нерешительность в обучении в смешанной среде. Однако в настоящее время большинство университетов и значительное число школ в городских районах предлагают совместное обучение.

Школы

В Соединенном Королевстве официальный термин – смешанные школы, и сегодня большинство школ являются смешанными. Ряд квакерских школ-интернатов совместного обучения был основан до XIX века. Считается, что старейшей в мире школой совместного обучения является средняя школа англиканской церкви архиепископа Тенисона в Кройдоне, основанная в 1714 году в Соединенном Королевстве, которая приняла 10 мальчиков и 10 девочек с момента открытия и с тех пор оставалась школой совместного обучения.

Высшие учебные заведения

Первым высшим учебным заведением в Великобритании, допустившим женщин и мужчин к поступлению на равных условиях и, следовательно, к получению ученых степеней, был Бристольский университет (тогда существовавший как Университетский колледж, Бристоль) в 1876 году. В силу своей двойной роли – одновременно и общежития, и учебного заведения – отдельные колледжи Оксфорда и Кембриджа оставались разделенными еще долгое время. Первым колледжем Оксфорда, принявшим как мужчин, так и женщин, был Нюфилд-колледж, предназначенный только для выпускников, в 1937 году; первые пять колледжей для студентов бакалавриата (Брасеноз, Хертфорд, Иисус, Святой Екатерины и Уодхэм) стали смешанными в 1974 году. Первым смешанным колледжем Кембриджа был Дарвин-колледж, предназначенный только для выпускников, с момента своего основания в 1964 году. Черчилльский, Клэрский и Королевский колледжи были первыми колледжами Кембриджского университета, ранее существовавшими только для мужчин, которые в 1972 году начали принимать студенток. Магдалина был последним колледжем, ранее существовавшим только для мужчин, который стал смешанным в 1988 году. Последний женский колледж Оксфорда, Сент-Хильда, стал смешанным с начала осеннего семестра 2008 года. В Кембридже остались два колледжа, предназначенных только для женщин: Мюррей Эдвардс (Нью-Холл) и Ньюнхэм.

Соединенные Штаты

Самым старым существующим институтом высшего образования смешанного пола в Соединенных Штатах является Оберлинский колледж в Оберлине, штат Огайо, который был основан в 1833 году. Смешанные классы были приняты в подготовительное отделение Оберлинского колледжа в 1833 году, а в колледж – в 1837 году. Первые четыре женщины, получившие степень бакалавра в Соединенных Штатах, получили её в Оберлине в 1841 году. Позже, в 1862 году, первая афроамериканка, получившая степень бакалавра (Мэри Джейн Паттерсон), также окончила Оберлинский колледж. Начиная с 1844 года, Хиллсдейл стал следующим колледжем, принявшим смешанные классы на четырехлетние программы обучения. Университет Айовы стал первым государственным университетом, предоставляющим смешанное образование, в Соединенных Штатах в 1855 году, и на протяжении большей части следующего столетия государственные университеты, особенно университеты, получившие земельные гранты, стали лидерами в области смешанного высшего образования. В XIX веке было основано множество частных колледжей смешанного типа, особенно к западу от реки Миссисипи. К востоку от Миссисипи, Уиттон-колледж (Иллинойс) выпустил свою первую студентку в 1862 году. Колледж Бейтс в штате Мэн был открыт для женщин с момента основания в 1855 году и выпустил свою первую студентку в 1869 году. Корнеллский университет и Мичиганский университет впервые приняли студенток в 1870 году. Примерно в то же время стали появляться женские колледжи. По словам Айрин Харварт, Минди Малин и Элизабет ДеБра: «Женские колледжи были основаны в середине и конце XIX века в ответ на потребность в углубленном образовании для женщин в то время, когда им отказывали в допуске в большинство учебных заведений». Примечательными примерами являются колледжи Семи Сестёр, из которых колледж Вассар теперь является смешанным, а колледж Рэдклифф объединился с Гарвардским университетом. Другие известные женские колледжи, ставшие смешанными, включают Уиттон-колледж в Массачусетсе, Огайо-Уэслианский женский колледж в Огайо, Колледж Скидмор, Колледж Уэллс и Колледж Сары Лоуренс в штате Нью-Йорк, Колледж Питцера в Калифорнии, Колледж Гоучера в Мэриленде и Коннектикутский колледж. К 1900 году британский исследователь Фредерик Харрисон, посетив Соединенные Штаты, отметил: «Вся образовательная система Америки, открытая для женщин, должна быть по меньшей мере в двадцать раз больше, чем у нас, и она быстро развивается, чтобы соответствовать мужской как по количеству, так и по качеству». В то время как большая часть истории смешанного образования в этот период представляет собой список учебных заведений, стремящихся к приему как мужчин, так и женщин на одном кампусе, штат Флорида был исключением. В 1905 году Закон Бакмана предусматривал консолидацию управления и финансирования, но разделение по расовому и гендерному признаку: Флоридский государственный колледж для женщин (с 1947 года – Университет штата Флорида) был создан для обучения белых женщин в эту эпоху, кампус, ставший Университетом Флориды, – для белых мужчин, а совместное обучение было предусмотрено только для кампуса, обслуживающего афроамериканских студентов на территории нынешнего Университета Флориды A&M. Флорида вернулась к совместному обучению в UF и FSU только после Второй мировой войны, что было обусловлено резко возросшим спросом на систему высшего образования со стороны ветеранов, обучающихся по программе GI Bill. Действие Закона Бакмана было официально прекращено с принятием новых законодательных норм в 1947 году.

The oldest extant mixed sex institute of higher education in the United States is Oberlin College in Oberlin, Ohio, which was established in 1833. Mixed sex classes were admitted to the preparatory department at Oberlin in 1833 and the college department in 1837. The first four women to receive bachelor's degrees in the United States earned them at Oberlin in 1841. Later, in 1862, the first black woman to receive a bachelor's degree (Mary Jane Patterson) also earned it from Oberlin College. Beginning in 1844, Hillsdale College became the next college to admit mixed sex classes to four year degree programs. The University of Iowa became the first coeducational public or state university in the United States in 1855, and for much of the next century, public universities, and land grant universities in particular, would lead the way in mixed sex higher education. There were also many private coeducational universities founded in the 19th century, especially west of the Mississippi River. East of the Mississippi, Wheaton College (Illinois) graduated its first female student in 1862. Bates College in Maine was open to women from its founding in 1855, and graduated its first female student in 1869. Cornell University and the University of Michigan each admitted their first female students in 1870. Around the same time, single sex women's colleges were also appearing. According to Irene Harwarth, Mindi Maline, and Elizabeth DeBra: "women's colleges were founded during the mid and late 19th century in response to a need for advanced education for women at a time when they were not admitted to most institutions of higher education." Notable examples include the Seven Sisters colleges, of which Vassar College is now coeducational and Radcliffe College has merged with Harvard University. Other notable women's colleges that have become coeducational include Wheaton College in Massachusetts, Ohio Wesleyan Female College in Ohio, Skidmore College, Wells College, and Sarah Lawrence College in New York state, Pitzer College in California, Goucher College in Maryland and Connecticut College. By 1900 the Briton Frederic Harrison said after visiting the United States that "The whole educational machinery of America open to women must be at least twentyfold greater than with us, and it is rapidly advancing to meet that of men both in numbers and quality". Where most of the history of coeducation in this period is a list of those moving toward the accommodation of both men and women at one campus, the state of Florida was an exception. In 1905, the Buckman Act was one of consolidation in governance and funding but separation in race and gender, with Florida State College for Women (since 1947, Florida State University) established to serve white females during this era, the campus that became what is now the University of Florida serving white males, and coeducation stipulated only for the campus serving black students at the site of what is now Florida A&M University. Florida did not return to coeducation at UF and FSU until after World War II, prompted by the drastically increased demands placed on the higher education system by veterans studying via GI Bill programs following World War II. The Buckman arrangements officially ended with new legislation guidelines passed in 1947.

Начальные и средние школы

Несколько ранних начальных и средних школ в Соединенных Штатах были раздельного обучения. Примерами служат Коллегиатская школа, школа для мальчиков, функционирующая в Нью-Йорке с 1638 года (и остающаяся школой только для мальчиков); и Бостонская латинская школа, основанная в 1635 году (которая стала смешанной только в 1972 году). Тем не менее, смешанное обучение существовало на начальных ступенях в США задолго до того, как стало распространено в колледжах. Например, в 1787 году предшественник колледжа Франклина и Маршалла в Ланкастере, штат Пенсильвания, открылся как смешанная средняя школа. Первый набор состоял из 78 юношей и 36 девушек. Среди последних была Ребекка Гратц, которая впоследствии стала педагогом и филантропом. Однако вскоре школа столкнулась с финансовыми трудностями и вновь открылась как школа только для юношей. Westford Academy в Вестфорде, штат Массачусетс, функционирует как смешанная средняя школа с момента основания в 1792 году, что делает ее старейшей непрерывно действующей школой смешанного типа в Америке. Старейшей непрерывно действующей школой-интернатом смешанного типа в Соединенных Штатах является Вестаунская школа, основанная в 1799 году.

Колледжи

В 1833 году Оберлин был основан священником и миссионером. Преподобный Джон Джей Шиперд (служитель) и Фило П. Стюарт (миссионер) подружились, проведя лето 1832 года вместе в соседней Элирии. Они обнаружили общее разочарование в недостатке, по их мнению, твердых христианских принципов среди поселенцев американского Запада. Они решили основать колледж и колонию, руководствуясь своими религиозными убеждениями, "где они могли бы готовить учителей и других христианских лидеров для необъятных и самых заброшенных земель на Западе". Ранний успех и достижения женщин в Оберлинском колледже убедили многих лидеров движения за права женщин в том, что совместное образование вскоре станет общепринятым по всей стране. Однако в течение долгого времени женщины нередко сталкивались с грубостью со стороны однокурсников-мужчин. Еще более беспокоящим оказалось предубеждение некоторых профессоров. Многие профессора не одобряли прием женщин в свои классы, ссылаясь на исследования, утверждавшие, что женщины не обладают достаточными умственными способностями для высшего образования, а поскольку большинство из них "всё равно выйдут замуж", они использовали ресурсы, которые, по их мнению, студенты-мужчины применили бы более эффективно. Некоторые профессора просто игнорировали студенток. В конце XX века многие высшие учебные заведения, ранее предназначенные исключительно для лиц одного пола, стали смешанными.

Комедиаторские братства

В настоящее время ряд студенческих организаций, использующих греческие буквы, были либо основаны (на местном или национальном уровне), либо преобразованы в смешанные братства.

"Coed" как сленг

В американском разговорном языке "coed" или "co-ed" используется для обозначения учебного заведения смешанного типа. Это слово также часто употребляется для описания ситуации, когда представители обоих полов интегрированы в той или иной форме (например, "Команда является смешанной"). В качестве существительного "coed" используется для обозначения студентки в учебном заведении смешанного типа. Использование этого существительного считается сексистским и непрофессиональным, поскольку оно подразумевает, что включение женщин каким-то образом меняет привычный ("только мужской") уклад образования, превращая его во что-то иное ("совместное образование"): в техническом смысле, как студенты мужского, так и женского пола в учебном заведении смешанного типа должны рассматриваться как "coeds". Многие профессиональные организации рекомендуют вместо "coed" использовать гендерно-нейтральный термин "студент", а если пол имеет значение для контекста – использовать формулировку "студентка". Руководства по стилю не предусматривают исключений для использования этого существительного с целью различения студентки в учебном заведении смешанного типа и студентки в женском учебном заведении: они даже не упоминают подобное употребление, вероятно, потому, что оно относительно редко и термин неразрывно связан со своими неприемлемыми коннотациями.

Эффекты

Если бы юноши и девушки получали образование вместе, мы бы имели здоровый, моральный и интеллектуальный стимул, который постоянно развивал и совершенствовал бы все способности, без излишней стимуляции чувств, возникающей из-за новизны в существующей системе раздельного обучения. Элизабет Кэди Стэнтон.

На протяжении многих лет многие педагоги, родители и исследователи задаются вопросом, приносит ли академическую пользу совместное или раздельное обучение мальчиков и девочек в школе. Некоторые утверждают, что совместное образование имеет прежде всего социальные преимущества, позволяя юношам и девушкам всех возрастов лучше подготовиться к реальным жизненным ситуациям, и что учащиеся, привыкшие к обучению в окружении одного пола, могут быть менее подготовлены, испытывать нервозность или дискомфорт. Однако другие считают, что в определенном возрасте учащиеся могут отвлекаться на противоположный пол в смешанной образовательной среде, но указывают на то, что это основано на предположении о гетеросексуальности всех учащихся. Есть данные о том, что девочки могут показывать худшие результаты в традиционно мужских предметах, таких как естественные науки, когда они учатся в классе с мальчиками, но другие исследования показывают, что при учете предыдущих успеваемости эта разница исчезает. Сторонники совместного образования утверждают, что отсутствие одноклассников противоположного пола может привести к социальным проблемам, влияющим на подростковое развитие. Они считают, что отсутствие противоположного пола создает нереалистичную среду, не встречающуюся в реальном мире. Некоторые исследования показывают, что в классах, разделенных по половому признаку, юноши и девушки учатся и работают наравне со своими сверстниками, устраняется стереотипное мышление учителя, и девочки, вероятно, будут чувствовать себя увереннее в классе, чем в смешанном классе.

Англия

Альбисетти, Джеймс К. "Неизвлеченные уроки из Нового Света? Английские взгляды на американское совместное образование и женские колледжи, ок. 1865–1910 гг." История образования 29.5 (2000): 473–489. Джексон, Кэролин, и Иэн Дэвид Смит. "На противоположных полюсах? Исследование образовательной среды в школах с раздельным и совместным обучением в Австралии и Англии." Образовательные исследования 26.4 (2000): 409–422.

Соединенные Штаты

Хансо, Элизабет, и Дэвид Тяк. "Гендер в американских государственных школах: институциональный подход". Signs (1988): 741–760. в JSTOR.
Лассер, Кэрол, ред. Образование мужчин и женщин вместе: совместное обучение в меняющемся мире (1987), высшие учебные заведения.
Тяк, Дэвид, и Элизабет Хансо. Обучение вместе: история совместного образования в американских государственных школах (Фонд Рассела Сейджа, 1992) о школах K-12.