Введение
Экспериментальный анализ поведения – это наука, изучающая поведение индивидуумов у различных видов. Ключевым ранним ученым был Б. Ф. Скиннер, который открыл оперантное поведение, подкрепление, вторичные подкрепляющие стимулы, зависимости подкрепления, контроль стимулов, формирование поведения, прерывистые графики подкрепления, дискриминацию и генерализацию. Центральным методом являлось исследование функциональных связей между средой и поведением, в отличие от гипотетико-дедуктивной теории обучения, развившейся в сравнительной психологии в период 1920–1950 годов. Подход Скиннера характеризовался наблюдением за измеримым поведением, которое можно было предсказывать и контролировать. Своим ранним успехом он был обязан эффективности процедур оперантного обусловливания Скиннера, как в лабораторных условиях, так и в поведенческой терапии.
Классическое (или респондентское) обусловливание
В классическом или респондентном обусловливании нейтральный стимул (условный стимул) предъявляется непосредственно перед стимулом, вызывающим рефлекторную реакцию (безусловный стимул), например, пищей или болью. Обычно это достигается путем последовательного сочетания двух стимулов, как в экспериментах Павлова с собаками, где за звонком следовала подача пищи. После многократных сочетаний условный стимул начинает вызывать реакцию.
Кондиционирование оператора
Оперантное обусловливание (также "инструментальное обусловливание") – это процесс обучения, в котором поведение зависит от, или контролируется своими последствиями. В частности, поведение, за которым следуют определенные последствия, становится более частым (положительное подкрепление), поведение, за которым следуют другие последствия, становится менее частым (наказание), а поведение, за которым не следует какое-либо последствие, становится более частым (отрицательное подкрепление). Например, у субъекта, испытывающего голод, когда нажатие на рычаг сопровождается получением пищи, частота нажатий на рычаг возрастает (положительное подкрепление). Аналогично, если после схода с беговой дорожки следует подача электрического тока, то сходы с беговой дорожки становятся менее частыми (наказание). И когда прекращение нажатия на рычаг сопровождается ударом током, нажатие на рычаг поддерживается или увеличивается (отрицательное подкрепление). Многие вариации и детали этого процесса можно найти в основной статье.
Комната кондиционирования оператора
Наиболее часто используемым инструментом в исследованиях поведения животных является камера оперантного обусловливания, также известная как коробка Скиннера. Камера представляет собой замкнутое пространство, предназначенное для содержания подопытного животного (часто грызуна, голубя или примата). Внутри камеры находится устройство, выполняющее роль дискриминативных стимулов, как минимум один механизм для измерения поведения субъекта в виде частоты реакций – например, рычаг или клавиша, – и механизм для предоставления последствий – например, дозатор корма или подкрепляющий сигнал, такой как светодиодный индикатор.
Кумулятивный регистратор
Исторический интерес представляет кумулятивный рекордер – прибор, используемый для графической регистрации реакций испытуемых. Традиционно его механизм графической регистрации состоял из вращающегося барабана с бумагой, оснащенного записывающей иглой. Игла начинала движение снизу страницы, а барабан вращал рулон бумаги горизонтально. Каждая реакция испытуемого вызывала вертикальное перемещение записывающей иглы на один деление. Таким образом, скорость реакции определялась наклоном графика. Например, равномерная скорость реакции приводила к равномерному вертикальному движению иглы, формируя прямую диагональную линию, поднимающуюся вправо. Ускорение или замедление скорости реакции приводило к кривой, близкой к квадратичной (или аналогичной). В настоящее время кумулятивные записи в основном регистрируются электронным способом, а не с использованием вращающихся барабанов.
Антитеоретический анализ
Идея о том, что позиция Скиннера является антитеоретической, вероятно, возникла под влиянием аргументов, представленных им в статье «Необходимы ли теории обучения?». Однако в этой статье не оспаривалось использование теории как таковой, а лишь критиковались определенные теории в определенных контекстах. Скиннер утверждал, что многие теории не объясняют поведение, а лишь добавляют еще один уровень структуры, который, в свою очередь, требует объяснения. Если организму приписывают побуждение, вызывающее его поведение, то что же является причиной этого побуждения? Скиннер полагал, что многие теории приводят к прекращению исследований или порождают бесплодные исследования. Работа Скиннера имела теоретическую основу, хотя его теории отличались от тех, которые он критиковал. Мека Чиеса отмечает, что теории Скиннера выводились индуктивно, тогда как те, которые он подвергал критике, – дедуктивно. Теории, против которых выступал Скиннер, часто опирались на опосредующие механизмы и структуры – например, механизм памяти как части разума, – которые не поддавались измерению или наблюдению. Теории Скиннера легли в основу двух его книг: «Словесное поведение» и «Наука о человеческом поведении». Эти два труда представляют собой значительное теоретическое расширение его фундаментальных лабораторных исследований в области политологии, лингвистики, социологии и других наук.