Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Стадия развития ребенка и освоение языка
Stage in child development and language acquisition
Лепет – это стадия развития ребенка и этап в освоении языка, в течение которого младенец, кажется, экспериментирует с произнесением членораздельных звуков, но еще не произносит узнаваемых слов. Лепет начинается вскоре после рождения и проходит несколько стадий, по мере расширения звукового репертуара младенца и приближения вокализаций к речи. Обычно младенцы начинают произносить узнаваемые слова примерно в 12 месяцев, хотя лепет может продолжаться некоторое время после этого. Лепет можно рассматривать как предшественник развития языка или просто как вокальные эксперименты. Физические структуры, участвующие в лепете, все еще развиваются в течение первого года жизни ребенка. Это может быть частично связано с незрелостью голосового тракта и нейромышечного аппарата в этом возрасте. Младенцы начинают издавать звуки сначала плачем, затем гулением и вокальной игрой. Эти первые формы звукоиздания наиболее доступны детям, поскольку они содержат естественные, рефлекторные, преимущественно гласные звуки. Лепет наблюдается у всех детей, осваивающих язык. Итальянский, корейский, французский, испанский.
Babbling is a stage in child development and a state in language acquisition during which an infant appears to be experimenting with uttering articulate sounds, but does not yet produce any recognizable words. Babbling begins shortly after birth and progresses through several stages as the infant's repertoire of sounds expands and vocalizations become more speech like. Infants typically begin to produce recognizable words when they are around 12 months of age, though babbling may continue for some time afterward. Babbling can be seen as a precursor to language development or simply as vocal experimentation. The physical structures involved in babbling are still being developed in the first year of a child's life. This can be partly attributed to the immaturity of the vocal tract and neuromusculature at this age in life. Infants first begin vocalizing by crying, followed by cooing and then vocal play. These first forms of sound production are the easiest for children to use because they contain natural, reflexive, mostly vowel sounds. Babbling usually occurs in all children acquiring language. Italian, Korean, French, Spanish,
Звуки, издаваемые при лепете, классифицируются по их компонентам. Например, лепет можно разделить на слоги, содержащие согласный и гласный звук (слоги типа CV), и слоги, содержащие только гласный звук (слоги, не являющиеся CV). Эти компоненты изучались в связи с развитием речи, и было установлено, что они связаны с будущими речевыми результатами. Если лепет появляется в течение первого года жизни, можно предположить, что речевое развитие ребенка протекает нормально. По мере роста и развития детей их вокализация также меняется.
The sounds produced in babble have been categorised relative to their components. For instance, babble may be broken down into syllables that contain a consonant and a vowel (CV syllables) and syllables that contain only a vowel sound (non CV syllables). These components have been studied in relation to speech development in Goo Goo Ga Ga, and have been found to relate to future speech outcomes. If babbling occurs during the first year of life, it can typically be concluded that the child is developing speech normally. As babies grow and change, their vocalizations will change as well.
Временная линия типичного развития голоса
Младенцы следуют общей временной шкале развития речи в детстве. Эта шкала предоставляет общий обзор ожидаемого развития от рождения до одного года. Лепет обычно длится 6–9 месяцев в общей сложности. Около 7 месяцев дети могут произносить несколько звуков на одном выдохе, а также распознавать различные тона и интонации в речи других людей. Вариативный лепет отличается от редупликативного лепета с точки зрения разнообразия и сложности произносимых слогов. Общая структура слогов, которые они произносят, тесно связана со звуками их родного языка, и эта форма лепета значительно предсказывает форму первых слов. Примерно в 11 месяцев дети имитируют интонации, ритмы и выражения говорящих. Так же, как слышащие и говорящие младенцы лепетят ртом, младенцы, растущие в среде жестового языка, лепетят руками. Они производят множество звуков, но лишь некоторые из них («ма-ма» и «да-да», которые впоследствии превращаются в «мама» и «папа» соответственно) воспринимаются как значимые и, таким образом, подкрепляются опекунами и родителями, в то время как остальные отбрасываются как бессмысленные (этот аргумент встречается, например, в работе Сьюзен Лэнгер «Философия в новом ключе»). Эта гипотеза согласуется с утверждением о важности анатомических изменений речевого аппарата, но предполагает, что социальная среда, в которой растет ребенок, оказывает большее влияние на развитие языка. Младенцы внимательно следят за реакцией своих опекунов и используют их обратную связь как подтверждение издаваемых ими звуков. Такое подкрепление посредством обратной связи помогает младенцам сосредоточить внимание на конкретных характеристиках звуков. Социальная обратная связь способствует более быстрому обучению и более раннему освоению разнообразного словарного запаса. Гипотеза дрейфа лепета предоставляет дополнительные доказательства в поддержку гипотезы континуума.
Infants follow a general timeline of vocal developments in childhood. This timeline provides a general outline of expected developments from birth to age one. Babbling usually lasts 6–9 months in total. Around 7 months, babies can produce several sounds in one breath, and they also recognize different tones and inflections in other speakers. Variegated babbling differs from reduplicated babbling in terms of the variation and complexity of syllables that are produced. The general structure of the syllables that they are producing is very closely related to the sounds of their native language and this form of babbling significantly predicts the form of early words. Around 11 months, babies imitate inflections, rhythms, and expressions of speakers. Just as hearing and/or speaking infants babble with their mouths, infants who grow up with a sign language babble with their hands. produces a number of sounds but only some of them ("ma ma" and "da da", turning into "mommy" and "daddy", respectively) are recognized as meaningful and thus reinforced by caregivers and parents, while the others are abandoned as meaningless (this is the argument in, for instance, Susanne Langer's Philosophy in a New Key). This hypothesis agrees with the claim that the anatomical changes of the vocal tract are very important, but suggests that the social environment in which an infant is raised has a greater influence on the development of language. Infants pay close attention to their caregivers' reactions and use their feedback as approval for the sounds that they are making. This reinforcement through feedback helps infants to focus their attention on specific features of sound. Social feedback facilitates faster learning and earlier production of a variety of advanced words. The babbling drift hypothesis provides further support for The Continuity Hypothesis.
Физиология болтовни
Человеческий рот движется по-разному во время речи. При произнесении каждого отдельного звука вслух люди используют различные части рта, а также разные способы для создания определенных звуков. В начале лепета младенцы, как правило, имеют большее раскрытие рта с правой стороны. Эта находка предполагает, что лепет контролируется левым полушарием мозга. Гортань, или голосовой аппарат, изначально расположена высоко в горле, что позволяет ребенку продолжать дышать во время глотания. Она опускается в течение первого года жизни, позволяя развиваться глотке и облегчая произношение звуков речи, подобных тем, что издают взрослые. Редуплицированный лепет (например, «бабаба») включает ритмичное открытие и закрытие челюсти. Согласно теории доминирования артикуляторной рамки, при поднятии нижней челюсти (мандибулы) произносится согласный звук, а при опускании – гласный. Таким образом, в редуплицированной последовательности звуков согласные и гласные чередуются при подъеме и опускании нижней челюсти. Простое открытие и закрытие рта не приводит к лепету, и для создания осмысленного звука необходима фонация (или озвучивание) во время движения. Другие важные структуры ротовой полости, участвующие в артикуляции, такие как язык, губы и зубы, остаются в стабильном положении покоя во время лепета. Иногда во время лепета движения могут совершаться и без какого-либо озвучивания. Однако у младенцев с определенными заболеваниями или задержками развития может наблюдаться задержка или отсутствие лепета. Например, младенцы, перенесшие трахеотомию, обычно не лепечут, поскольку не могут фонетизировать. После деканнуляции было обнаружено, что эти младенцы действительно производят больше вокализаций, но звуки или слоги не так разнообразны, как у нормально развивающихся младенцев в канонической фазе лепета. Младенцы с тяжелой апраксией могут не лепетать и не произносить первые слова. Коммуникация младенцев с апраксией может проявляться в виде хрюканья и указаний. Лепет также может быть задержан у людей, рожденных с синдромом Дауна. Каноническая стадия может появиться на два месяца позже у людей с синдромом Дауна по сравнению с другими младенцами, хотя, когда она возникает, она похожа на лепет у нормально развивающихся младенцев. Лепет должен появиться, если ребенок подвергается воздействию языка, но голосовой лепет может быть задержан или отсутствовать у глухих детей. Это говорит о том, что слуховой опыт необходим для развития устной речи. Некоторые исследователи рассматривают эти результаты как свидетельство против гипотезы о том, что язык является врожденной способностью человека. Многие животные издают звуки, схожие с теми, что издают человеческие младенцы. Эти диапазоны звуков используются у молодых особей многих видов для экспериментов с возможностями звукоиздания или для практики будущего вокального поведения. Как и у младенцев, лепет животных ограничен физиологическим развитием. Певчие птицы издают различные незрелые песни, которые называют лепетом, поскольку незрелые песни предшествуют полностью развитым. Как и у людей, если эти песни подкрепляются положительной социальной обратной связью, они с большей вероятностью повторятся. Другие особи одного вида обеспечивают обратную связь, особенно самки у видов, где только самцы издают песни. Если самки предоставляют больше социальных сигналов в качестве обратной связи, самцы будут развивать более зрелые песни быстрее, чем другие самцы птиц. Молодым птицам необходимо подкрепление со стороны взрослых, чтобы завершить формирование своих песен. Еще одна параллель с человеческими младенцами заключается в том, что количество вокализаций не является ключевым, а скорее качество звуков, которые запоминаются и напоминают конечный продукт языка. Важна физиология животного. Свойства уха и голосового тракта, а также области мозга, используемые для анализа и обработки информации, являются важными факторами, определяющими то, как песня интерпретируется и впоследствии воспроизводится. В исследованиях с использованием изолированных птиц, не подвергавшихся воздействию песен, они производят аномальную «изолированную песню», которая, тем не менее, содержит видоспецифические аспекты. Это показывает, что нейронные пути имеют предопределенные особенности, позволяющие такому явлению происходить. Эти пути способны обеспечивать пластичность песен, которые можно выучить в будущем. У пигмейских игрунков в языке лепета насчитывается в общей сложности 16 типов сигналов. Различные сигналы служат различным функциям выживания, например, при желании пищи, социальном взаимодействии или во время тревоги. Как и у человеческих младенцев, у детенышей игрунков более высокая частота социального взаимодействия при издании звуков лепета. В ювенильном возрасте игрунки часто возвращаются к стадиям лепета, если рождается новый детеныш. Предполагается, что их производство сигналов лепета увеличивается, поскольку они ищут внимания и социального взаимодействия. Другое проявление лепета в ювенильном возрасте — добавление территориальных сигналов и легких угрожающих вокализаций. Хотя лепет важен для практики взрослых сигналов в ювенильном возрасте, с возрастом у пигмейских игрунков лепет уменьшается. В целом, лепет проходит через ряд стадий от младенчества до взрослого возраста и постепенно приводит к формированию взрослых сигналов.
The human mouth moves in distinct ways during speech production. When producing each individual sound out loud, humans use different parts of their mouths, as well as different methods to produce particular sounds. During the beginnings of babbling, infants tend to have greater mouth openings on the right side. This finding suggests that babbling is controlled by the left hemisphere of the brain. The larynx, or voicebox, is originally high in the throat which allows the baby to continue to breathe while swallowing. It descends during the first year of life, allowing the pharynx to develop and facilitates the production of adult like speech sounds. Reduplicated babbling (such as 'bababa') involves a rhythmic opening and closing of the jaw. According to the frame dominance theory, when the mandible (jaw) is elevated, a consonant sound will be produced. When the mandible is lowered, a vowel like sound is produced. Therefore, during a reduplicated sequence of sounds, the consonant and vowels are alternated as the mandible elevates and depresses. The opening and closing of the mouth alone will not produce babbling, and phonation (or voicing) is necessary during the movement in order to create a meaningful sound. Other important oral structures involved in articulation, such as the tongue, lips and teeth remain in a stable resting position during babbling. Sometimes during the babbling period, the motions can be made without any vocalization at all. However, infants with certain medical conditions or developmental delays may exhibit a delay or an absence of babbling. For example, infants who have had a tracheotomy typically do not babble because they are unable to phonate. Following decannulation, it has been found that these infants do produce more vocalizations, but the sounds or syllables are not as diverse as those found in typically developing infant's canonical babbling behaviour. Infants with severe apraxia may not babble, and may fail to produce first words. Communication by infants with apraxia may instead be in the form of grunting and pointing. Babbling may also be delayed in individuals who are born with Down syndrome. The canonical stage may emerge two months later for individuals with Down syndrome compared to other infants, although, when produced, it is similar to babbling in typically developing infants. Babbling should appear if the child is exposed to language, but vocal babbling can be delayed or non existent for deaf children. This suggests that auditory experience is necessary in spoken language development. Some researchers have taken these findings as evidence against the hypothesis that language is an innate human capability. Many animals produce similar ranges of sounds to human infants. These ranges of sounds are used in the young of many species to experiment with sound making capabilities, or to practice for future vocal behavior. Similar to human infants, animal babbling is restricted by physiological development. Songbirds produce varieties of immature songs that are referred to as babbling because the immature songs precede those that are fully developed. As with humans, if these songs are reinforced with positive social feedback, they are more likely to recur. Other conspecifics provide feedback, especially the females in species for which only the males produce song. If females provide more social signals as feedback, males will develop more mature songs at a faster rate than other male birds. Young birds require reinforcement from adults in order to finalize their songs. Another relation to human infants is that the amount of vocalizations is not key, but rather the quality of the sounds that is retained and resembles the final produce of language. The physiology of the animal is important. The properties of the ear and vocal tract, as well as the brain regions used in analyzing and processing information are critical determinants of how song is interpreted and later produced. In studies using isolated birds that have not had exposure to song, they produce an abnormal 'isolate song' that nevertheless contains species specific aspects. This shows that the neural pathways have predetermined features that allow for such a phenomenon to occur. The pathways are able to allow for plasticity of the songs that can be learned in the future. There are a total of 16 call types in pygmy marmoset babbling language. Different calls serve different survival functions such as when desiring food, social interaction or during times of alarm. As human infants have, marmoset babies have higher rates of social interaction when producing babbling sounds. During the juvenile age, marmosets often regress back to babbling stages if a new infant is born. It is suggested that their production of babbling calls increases because they are seeking attention and social interaction. Another babbling occurrence during the juvenile age is the addition of territorial calls and mild threat vocalizations. Although babbling is important for practising adult calls during the juvenile age, babbling decreases with age in pygmy marmosets. Overall, babbling progresses through a series of stages from infancy to adulthood and slowly leads to the construction of adult calls.