Тіл білімі: екінші тілді үйрену, оқыту әдістері, тілдердің маңыздылығы, халықаралық қарым-қатынас, саяхат, ғылым салаларындағы ролі. SEO үшін оптимизацияланған.
Ағылшыншамен салыстырыңыз: абзацты басыңыз — түпнұсқа терезеде ашылады. Абзац астындағы EN түймесі оны мәтін ішінде көрсетеді.
Мазмұны
Кіріспе
Тілді меңгеру процесі мен тәжірибесі
Process and practice of acquiring a language
Екінші тілді сыныпта оқыту
classroom learning of a second language
Тіл білімі – екінші немесе шетел тілін оқыту процесі мен тәжірибесі – негізінен қолданбалы лингвистиканың бір саласы болып табылады, бірақ ол көп салалы ғылым да болуы мүмкін. Тіл біліміндегі негізгі төрт оқу санаты: коммуникативтік қабілеттер, тиімділік, мәдени араласу тәжірибесі және көп түрлі сауаттылық.
Language education – the process and practice of teaching a second or foreign language – is primarily a branch of applied linguistics, but can be an interdisciplinary field. There are four main learning categories for language education: communicative competencies, proficiencies, cross cultural experiences, and multiple literacies.
Қажеттілік
Жаһанданудың күшеюі жұмыс күшінде бірнеше тілде қарым-қатынас жасай білетін мамандарға зор қажеттілік тудырып отыр. Сауда, туризм, дипломатия, технология, бұқаралық ақпарат құралдары, аударма, түсіндіру және ғылым сияқты салаларда көп қолданылатын тілдер пайдаланылады. Корея (Ким Ён Со, 2009), Жапония (Кубота, 1998) және Қытай (Киркпатрик және Чжичан, 2002) сияқты көптеген елдер білім беру саясатын қалыптастырып, бастауыш және орта мектептерде кем дегенде бір шет тілін оқытуды міндеттейді. Дегенмен, Үндістан, Сингапур, Малайзия, Пәкістан және Филиппин сияқты кейбір елдер үкіметтерінде екінші ресми тілді қолданады. GAO (2010) мәліметтеріне сәйкес, Қытайда соңғы кезде шет тілдерін, әсіресе ағылшын тілін үйренуге ерекше мән беріліп отыр.
Increasing globalization has created a great need for people in the workforce who can communicate in multiple languages. Common languages are used in areas such as trade, tourism, diplomacy, technology, media, translation, interpretation and science. Many countries such as Korea (Kim Yeong seo, 2009), Japan (Kubota, 1998) and China (Kirkpatrick & Zhichang, 2002) frame education policies to teach at least one foreign language at the primary and secondary school levels. However, some countries such as India, Singapore, Malaysia, Pakistan, and the Philippines use a second official language in their governments. According to GAO (2010), China has recently been putting enormous importance on foreign language learning, especially the English language.
Ежелгі және ортағасырлық кезең
Ежелгі білім алушылар негізгі сөздік қорын және грамматиканы табиғи жағдайда ұсынатын шағын әңгімелер мен диалогтарды оқу, жаттау және айту арқылы бастаған сияқты. Бұл мәтіндер (олар әрқашан байланысты мәтіндер болған, қазіргі оқушылар жиі жаттығатын жеке сөйлемдер емес) таңертең киіну (және сол жұмыстың көмекшілерін басқару), мектепке бару (және кеше болмағаны үшін жазадан қашу), ауру досын зиярат ету (және римдік үйлерде жеке пәтерді қалай табу), сөз таластыру (және жеңіліске қалай лайықты түрде мойын бұру) немесе жаңа жұмыс іздеу (егер менімен оқысаң, бұл оңай шаруа, – бір ежелгі ұстаз шәкірттеріне жалған уәде берді) сияқты тақырыптарды қамтыды. Мәтіндер екі тілде, екі бағанға бөлінген: сол жақта сіз үйреніп жатқан тіл, оң жақта сіз білетін тіл. Әр жол сөздік болды, ал әр баған – мәтін. Шет тілдерін үйрену қажеттілігі адамзат тарихы сияқты көне болғанымен, қазіргі тіл білімінің бастауы 17 ғасырда латын тілін зерттеу және оқытудан басталады. Ежелгі Таяу Шығыста аккад тілі дипломатиялық тіл ретінде қолданылды, мысалы, Амарна хаттарында. Латын тілі ғасырлар бойы Батыс әлемінің көп бөлігінде білім беру, сауда, дін және үкіметтің басты тілі болды. 16 ғасырдың соңында оның орнын француз, итальян және ағылшын тілдері басып алды. Джон Амос Коменский осы тенденцияны кері қайтаруға тырысқан көптеген адамдардың бірі болды. Ол латын тілін үйренуге арналған толық курсты құрастырды, ол мектептік оқу бағдарламасының барлық бөлімін қамтыды, соның нәтижесінде 1657 жылғы Opera Didactica Omnia жарық көрді. Бұл еңбегінде Коменский тілді меңгеру теориясын да баяндады. Ол тілдерді қалай үйренеміз және тілді меңгерудің педагогикалық әдістемесі туралы жүйелі түрде жазған алғашқы теоретиктердің бірі. Ол тілді меңгеру сезімдер мен тәжірибемен байланысты болуы керек деп есептеді. Оқыту ауызша жүргізілуі тиіс. Сыныпта заттардың үлгілері болуы керек, болмаса, олардың суреттері. Осының нәтижесінде ол әлемдегі алғашқы суреттелген балалар кітабын – Orbis sensualium pictus шығарды. Латын тілін зерттеу тірі тіл ретінде қолданылудан мектеп бағдарламасының пәніне айналды. Мұндай құлдырау оны зерттеудің жаңа себебін тудырды. Латын тілін зерттеу зиялылық қабілетті дамытады деп мәлімделді, ал латын грамматикасын зерттеудің өзі мақсатқа айналды. 16-18 ғасырлардағы «грамматикалық мектептер» классикалық латынның грамматикалық аспектілерін оқытуға бағытталған. Жоғары сынып оқушылары грамматиканы оқығаннан кейін риториканы оқыды.
Ancient learners seem to have started by reading, memorising and reciting little stories and dialogues that provided basic vocabulary and grammar in naturalistic contexts. These texts (and they seem to have always been coherent texts, never isolated sentences such as those modern learners often practise on) covered topics such as getting dressed in the morning (and how to manage the slaves who helped with that task), going to school (and evading punishment for not having been there yesterday), visiting a sick friend (and how to find an individual unit in a Roman apartment block), trading insults (and how to concede a fight gracefully), or getting a new job (a piece of cake if you have studied with me, an ancient teacher assured his students mendaciously). The texts were presented bilingually in two narrow columns, the language you were learning on the left and the one you already knew on the right, with the columns matching line for line: each line was effectively a glossary, while each column was a text. Although the need to learn foreign languages is almost as old as human history itself, the origins of modern language education are in the study and teaching of Latin in the 17th century. In the Ancient Near East, Akkadian was the language of diplomacy, as in the Amarna letters. For many centuries, Latin had been the dominant language of education, commerce, religion, and government in much of the Western world. By the end of the 16th century, it had largely been displaced by French, Italian, and English. John Amos Comenius was one of many people who tried to reverse this trend. He composed a complete course for learning Latin, covering the entire school curriculum, culminating in his Opera Didactica Omnia, 1657. In this work, Comenius also outlined his theory of language acquisition. He is one of the first theorists to write systematically about how languages are learned and about pedagogical methodology for language acquisition. He held that language acquisition must be allied with sensation and experience. Teaching must be oral. The schoolroom should have models of things, and failing that, pictures of them. As a result, he also published the world's first illustrated children's book, Orbis sensualium pictus. The study of Latin diminished from the study of a living language to be used in the real world to a subject in the school curriculum. Such decline brought about a new justification for its study. It was then claimed that its study of Latin developed intellectual ability, and the study of Latin grammar became an end in and of itself. "Grammar schools" from the 16th to 18th centuries focused on teaching the grammatical aspects of Classical Latin. Advanced students continued grammar study with the addition of rhetoric.
18 ғасыр
Қазіргі тілдерді оқыту 18 ғасырға дейін еуропалық мектептердің оқу жоспарына енбеген. Латын тілін академиялық тұрғыдан зерттеуге негізделген қазіргі тілдерді оқыған студенттер грамматикалық ережелерді зерттеу және абстрактілі сөйлемдерді аудару сияқты ұқсас жаттығулар жасады. Ауызша жұмыс минималды болды, ал студенттер грамматикалық ережелерді жаттап алып, оларды мақсатты тілдегі жазба мәтіндерді түсіндіру үшін қолдануы керек болды. Осы дәстүрлі әдіс грамматикалық-аударма әдісі деп аталды. Дегенмен, екінші немесе шетел тілін табысты үйренудің көптеген мысалдарына кездесуге болады, бұл осы жағдайлар мен көптеген тілдік бағдарламалардың сәтсіздігі арасында қарама-қайшылық тудырады. Бұл екінші тілді меңгеруді зерттеуді эмоционалды түрде күрделендіреді. Грамматикалық-аударма әдісі және тікелей әдіс сияқты ескі әдістер мен тәсілдер жоққа шығарылып, тіпті сыналады, ал жаңа әдістер мен тәсілдер шетел тілін оқытудағы жоғары сәтсіздік көрсеткіштеріне жалғыз және толық шешім ретінде ұсынылады. Тілдерді оқыту туралы көптеген кітаптар бұрын қолданылған әртүрлі әдістерді тізімдейді және көбінесе автордың жаңа әдісімен аяқталады. Бұл жаңа әдістер көбінесе автордың ойларынан туған деп көрсетіледі, себебі авторлар әдетте бұрынғы тәжірибеге сенімсіздікпен қарайды және оның жаңа әдіспен қалай байланысты екенін түсіндірмейді. Мысалы, сипаттамалық лингвистер өздерінің жұмысына дейін ғылыми негізделген тілдерді оқыту әдістері болмағанын (бұл екінші дүниежүзілік соғыста АҚШ армиясы үшін әзірленген аудиолингвистикалық әдіске әкелді) ойланбай-ақ айтады. Алайда, оған қарсы дәлелдер жеткілікті. Сондай-ақ, ескі әдістер мүлдем тиімсіз немесе толығымен жойылған деген тұжырымдар жиі айтылады, бірақ шындығында ең көне әдістердің өзі әлі де қолданылуда (мысалы, тікелей әдістің Berlitz нұсқасы). Жаңа әдістерді жақтаушылар өз идеяларының жаңа және дұрыс екеніне соншалықты сенімді болғандықтан, ескі әдістердің де дау тудыруға жеткілікті құндылығы болуы мүмкін екенін елестете алмады. Бұл жаңа ғылыми жетістіктерге баса назар аударудың салдарынан болды, бұл зерттеушілерді ескі еңбектердегі тәжірибелерге немқұрайлы қылды. Кейбір елдерде, мысалы, Австралияда, қазіргі уақытта мектептерде шетел тілін оқыту соншалықты кең таралған, тіл білімі пәні LOTE немесе Ағылшыл тілінен басқа тіл деп аталады. Көптеген ағылшын тілді білім беру орталықтарында француз, испан және неміс тілдері оқу және үйрену үшін ең танымал тілдер болып табылады. Ағылшын тілін екінші тіл ретінде (ESL) ағылшын тілінде жеткілікті деңгейде сөйлей алмайтын студенттер үшін де қолжетімді.
The study of modern languages did not become part of the curriculum of European schools until the 18th century. Based on the purely academic study of Latin, students of modern languages did much of the same exercises, studying grammatical rules and translating abstract sentences. Oral work was minimal, and students were instead required to memorize grammatical rules and apply these to decode written texts in the target language. This tradition inspired method became known as the grammar translation method. However, anecdotal evidence for successful second or foreign language learning is easy to find, leading to a discrepancy between these cases and the failure of most language programs. This tends to make the research of second language acquisition emotionally charged. Older methods and approaches such as the grammar translation method and the direct method are dismissed and even ridiculed, as newer methods and approaches are invented and promoted as the only and complete solution to the problem of the high failure rates of foreign language students. Most books on language teaching list the various methods that have been used in the past, often ending with the author's new method. These new methods are usually presented as coming only from the author's mind, as the authors generally give no credence to what was done before and do not explain how it relates to the new method. For example, descriptive linguists seem to claim unhesitatingly that there were no scientifically based language teaching methods before their work (which led to the audio lingual method developed for the U. S. Army in World War II). However, there is significant evidence to the contrary. It is also often inferred or even stated that older methods were completely ineffective or have died out completely, though in reality, even the oldest methods are still in use (e. g. the Berlitz version of the direct method). Proponents of new methods have been so sure that their ideas are so new and so correct that they could not conceive that the older ones have enough validity to cause controversy. This was in turn caused by emphasis on new scientific advances, which has tended to blind researchers to precedents in older work. In some countries, such as Australia, it is so common nowadays for a foreign language to be taught in schools that the subject of language education is referred to LOTE or Language Other Than English. In the majority of English speaking education centers, French, Spanish, and German are the most popular languages to study and learn. English as a Second Language (ESL) is also available for students whose first language is not English and they are unable to speak it to the required standard.
Аудио жазбалар мен кітаптар
Аудио жазбаларда туған тілінде сөйлейтін адамдар пайдаланылады, және олардың бір артықшылығы – оқушылардың айтылуын жақсартуға көмектесу. Кейбір жазбаларда оқушының сөйлеуі үшін үзіліс қарастырылған. Ал басқалары үздіксіз, сондықтан оқушы жазылған дауыспен бірге сөйлейді, бұл ән үйренуге ұқсас. Өздігінен оқу үшін жасалған аудио жазбалар сыныпта оқытуда қолданылатын көптеген әдістерді пайдаланады және пластинкалар, кассеталар, CD, DVD және веб-сайттарда жарық көрді. Көптеген аудио жазбалар оқушының өз тілінде түсіндіріліп, мақсатты тілдегі сөздерді оқытады. Балама ретінде, мақсатты тілдегі сөздердің мағынасын көрсету үшін дыбыс эффектілерін қолдануға болады. Мұндай жазбаларда тек мақсатты тіл ғана қолданылады, және олар оқушының туған тіліне қарамастан түсінікті болады. Сөздік пен грамматиканы оқытатын тіл кітаптары ғасырлар бойы жарияланып келеді. Ең қарапайым кітаптар – саяхатшылар, аспаздар, ресепшн қызметкерлері немесе нақты сөздік қоры қажет болған басқа да адамдар үшін пайдалы қысқа фразаларды ұсынатын тілдік анықтамалықтар. Көлемді кітаптарда көбірек сөздік, грамматика, жаттығулар, аударма және жазу практикасы бар. Сонымен қатар, соңғы жылдары нарыққа түрлі "тіл үйрену құралдары" енгізілуде.
Audio recordings use native speakers, and one strength is helping learners improve their accent. Some recordings have pauses for the learner to speak. Others are continuous so the learner speaks along with the recorded voice, similar to learning a song. Audio recordings for self study use many of the methods used in classroom teaching, and have been produced on records, tapes, CDs, DVDs and websites. Most audio recordings teach words in the target language by using explanations in the learner's own language. An alternative is to use sound effects to show meaning of words in the target language. The only language in such recordings is the target language, and they are comprehensible regardless of the learner's native language. Language books have been published for centuries, teaching vocabulary and grammar. The simplest books are phrasebooks to give useful short phrases for travelers, cooks, receptionists, or others who need specific vocabulary. More complete books include more vocabulary, grammar, exercises, translation, and writing practice. Also, various other "language learning tools" have been entering the market in recent years.
Оқу стратегиялары
Тілдерді үйрену стратегиялары тілді меңгеру процесін түсінуге арналған зерттеулерге қызығушылықты арттыруда.
Language learning strategies have attracted increasing focus as a way of understanding the process of language acquisition.
Оқудың бір жолы - тыңдау
Мұқият тыңдау – білім алу үшін қолданылады, бірақ барлық тіл үйренушілер оны әдейі түрде пайдаланбайды. Түсіну үшін тыңдау – тыңдаудың бір деңгейі, ал назарлы тыңдау – көптеген оқушылар қолданбайтын стратегия. Назарлы тыңдау – бұл оқушыларға ешқандай алаңдаусыз, жақсылап тыңдауға көмектесетін тыңдау стратегиясы. Шет тілін үйренуде ең кішкентай акцент те сөздің мағынасын толығымен өзгерте алатындықтан, назарлы тыңдау өте маңызды.
Clearly listening is used to learn, but not all language learners employ it consciously. Listening to understand is one level of listening but focused listening is not something that most learners employ as a strategy. Focused listening is a strategy in listening that helps students listen attentively with no distractions. Focused listening is very important when learning a foreign language as the slightest accent on a word can change the meaning completely.
Оқу - білім алудың бір жолы
Көптеген адамдар түсіну үшін оқиды, бірақ грамматика мен тілдік стильдерді үйрену мақсатымен мәтінді оқу стратегиясын да қолдануға болады. Түсінуді арттыру үшін параллель мәтіндерді пайдалануға болады.
Many people read to understand but the strategy of reading text to learn grammar and discourse styles can also be employed. Parallel texts may be used to improve comprehension.
Сөйлеу - білім алудың бір түрі
Тыңдау және оқу жаттығуларымен қатар, сөйлеу дағдыларын дамыту тіл үйренудің маңызды бөлігі болып табылады. Тіл үйренушілер шетел тілдерінде сөйлеу тәжірибесін жүзбе-жүз тіл сабақтарында, тілдік кездесулерде, университеттердегі тіл алмасу бағдарламаларында, онлайн тіл үйрену қауымдастықтарына қосылу арқылы немесе тіл қолданылатын елдерге саяхаттап алуға болады.
Alongside listening and reading exercises, practicing conversation skills is an important aspect of language acquisition. Language learners can gain experience in speaking foreign languages through in person language classes, language meet ups, university language exchange programs, joining online language learning communities, and traveling to a country where the language is spoken.
Сөздік қоры
Аударма және жатқа айту – дәстүрлі түрде қолданылып келген екі стратегия. Контексттік белгілерге сүйене отырып, сұранып табу, түрлі қосымшалар, ойындар және құралдарды (мысалы, Duolingo және Anki) пайдалану арқылы үзіліспен қайталау сияқты басқа да стратегияларды қолдануға болады. Мидың қалай жұмыс істейтіні туралы білім сөздерді жаттау стратегияларын жасау үшін пайдаланылуы мүмкін.
Translation and rote memorization have been the two strategies that have been employed traditionally. There are other strategies that also can be used such as guessing, based on looking for contextual clues, spaced repetition with a use of various apps, games and tools (e. g. Duolingo and Anki). Knowledge about how the brain works can be utilized in creating strategies for how to remember words.
Эсперантоны басқа тілдерді үйренудің пропадевтикалық стратегиясы ретінде үйрену
Эсперанто – ең көп тараған халықаралық қосымша тіл. Оны 1887 жылы поляк еврейі, көз дәрігері Л. Л. Заменгоф халықаралық қарым-қатынастағы тілдік кедергілерді жою мақсатымен құрды. Эсперанто – үнді-еуропа тілдері негізінде жасалған, герман тілдерінің ортақ ерекшеліктерін сіңірген жасанды тіл. Эсперантода айтылуы мен жазылуы толыққанды үйлеседі. Егер адам жиырма сегіз әріпті оқып, фонетикалық ережелерді меңгерсе, кез келген сөзді оқи да, жаза да алады. Эсперантоны одан әрі жеңілдету және стандарттау арқасында басқа тілдерге қарағанда оңай үйренуге болады. Оңай үйрену адамның сенімділігін арттырады, ал эсперантоны оқыту стратегиясы ретінде үйрену, шет тілдерін оқып үйренуге тамаша кіріспе болып табылады.
Esperanto, the most widely used international auxiliary language, was founded by L. L. Zamenhof, a Polish Jewish ophthalmologist, in 1887, aimed to eliminate language barriers in the international contacts. Esperanto is an constructed language created on the basis of the Indo European languages, absorbing the reasonable factors of commonality of the Germanic languages. Esperanto is completely consistent in its speech and writing. By learning twenty eight letters and mastering the phonetic rules, one can read and write any words. With further simplification and standardization, Esperanto becomes more easily mastered than other languages. Ease of learning helps one build the confidence and learning Esperanto, as a learning strategy, constitutes a good introduction to foreign language study.
Аралас оқыту
Аралас оқыту – бұл бетке қарайғы оқытуды қашықтықтан оқытумен үйлестіреді, көбінесе электрондық форматта, компьютерлік немесе интернетке негіделген түрде. Соңғы он жылда бұл ELT (Ағылшын тілін оқыту) саласындағы маңызды даму бағыты болды. Дегенмен, кейбір адамдар "аралас оқыту" терминін басқа іс-әрекеттерге назар аударғанда болатын оқу процесін сипаттау үшін қолданады. Мысалы, карталарды сұрауды қажет ететін карта ойыны арқылы сандарды (1-ден 10-ға дейін) аралас түрде үйренуге болады.
Blended learning combines face to face teaching with distance education, frequently electronic, either computer based or web based. It has been a major growth point in the ELT (English Language Teaching) industry over the last ten years. Some people, though, use the phrase 'Blended Learning' to refer to learning taking place while the focus is on other activities. For example, playing a card game that requires calling for cards may allow blended learning of numbers (1 to 10).
Кәсіби білім беру
Тіл дағдылары туралы айтқанда, негізгі төрт дағды: тыңдау, сөйлеу, оқу және жазу. Дегенмен, жақында әлеуметтік негіздемеге байланысты басқа дағдылар анықталды, мысалы, қорытынды жасау, сипаттау, әңгімелеу сияқты. Сонымен қатар, оқу дағдылары және өзің қалай оқуды білу сияқты жалпы білім алу дағдылары тіл сабақтарында қолданылып келеді. 1970-ші және 1980-ші жылдары төрт негізгі дағды көбінесе сөйлеуге дейін тыңдау сияқты қатаң ретпен оқшауланған түрде оқытылды. Бірақ содан бері біз көбінесе бір уақытта бірнеше дағдыны қолданатынымызды түсіндік, бұл біріктірілген жаттығуларға алып келді. Мұғалім соңғы буынды айтады, оқушы қайталайды, содан кейін мұғалім сөздің соңынан бастап басына қарай кері бағытта жұмыс істейді. Мысалы, «Муссоргский» есімін оқыту үшін мұғалім соңғы буынды: «ский» деп айтады, оқушы оны қайталайды. Содан кейін мұғалім оны қайталайды, сосын «сорг» қосады: «сорг ский», енді тек бірінші буын қалады: «Мус сорг ский».
When talking about language skills, the four basic ones are: listening, speaking, reading and writing. However, other, more socially based skills have been identified more recently such as summarizing, describing, narrating etc. In addition, more general learning skills such as study skills and knowing how one learns have been applied to language classrooms. In the 1970s and 1980s, the four basic skills were generally taught in isolation in a very rigid order, such as listening before speaking. However, since then, it has been recognized that we generally use more than one skill at a time, leading to more integrated exercises. The teacher pronounces the last syllable, the student repeats, and then the teacher continues, working backwards from the end of the word to the beginning. For example, to teach the name 'Mussorgsky' a teacher will pronounce the last syllable: sky, and have the student repeat it. Then the teacher will repeat it with sorg attached before: sorg sky, and all that remains is the first syllable: Mus sorg sky.
Кодты ауыстыру
Кодты ауыстыру – бұл тілдік ерекшелік, онда сөйлеуші әртүрлі уақыт, орын, мазмұн, объектілер және басқа да факторларға қарай екі немесе одан көп тілді саналы түрде алмастырып сөйлейді. Кодты ауыстыру ана тілі студенттердің өмірі мен оқуында үстемдік етпейтін жағдайда, мысалы, екі тілді немесе иммигрант отбасындағы балаларда өз функцияларын көрсетеді. Яғни, кодты ауыстыру қабілеті – фонетика, сөздер, тіл құрылымы, сөйлеу үлгісі, ойлау жолы, мәдени ерекшеліктер және т.б. түрлендіруге байланысты болғандықтан, күнделікті қарым-қатынас ортасында оны дамыту және бағыт беру қажет. Көптеген адамдар шет тілін ана тілінің жиі қолданылуымен үйренетіндіктен, кодты ауыстыру қабілетіне мүмкіндік тумайды, демек шет тілді меңгерудің тиімділігі төмендейді. Сондықтан, оқыту стратегиясы ретінде кодты ауыстыру студенттерге түсініктерді жақсы қабылдауға және нақты сөздерді түсіну үшін мағыналық бай контекст құруға көмектеседі.
Code switching is a special linguistic phenomenon that the speaker consciously alternates two or more languages according to different time, places, contents, objects and other factors. Code switching shows its functions while one is in the environment that mother tongue are not playing a dominant role in students' life and study, such as the children in the bilingual family or in the immigrant family. That is to say, the capability of using code switching, relating to the transformation of phonetics, words, language structure, expression mode, thinking mode, cultural differences and so on, is needed to be guided and developed in the daily communication environment. Most people learn foreign language in the circumstance filled with the using of their native language so that their ability of code switching cannot be stimulated, and thus the efficiency of foreign language acquisition would decrease. Therefore, as a teaching strategy, code switching is used to help students better gain conceptual competences and to provide rich semantic context for them to understand some specific vocabularies.
Өңір бойынша
Тіл біліміндегі тәжірибелер аймақтар бойынша өзгеше болуы мүмкін, бірақ оларды басқаратын түйсіктер негізінен бірдей. Әлемнің түкпір-түкпірінде жатқа айту, жаттап алу, грамматикалық өзгертулер мен жаттығулар қолданылады. Кейде аймақтар арасында оқыту әдістеріне қатысты әртүрлі талғамдар кездеседі. Тілдік ортаға ену (тілге батыру) кейбір Еуропа елдерінде кең таралған, бірақ Америка Құрама Штаттарында, Азияда не Австралияда осылай жиі қолданылмайды.
Practices in language education may vary by region however the underlying understandings which drive it are fundamentally similar. Rote repetition, drilling, memorisation and grammar conjugating are used the world over. Sometimes there are different preferences teaching methods by region. Language immersion is popular in some European countries, but is not used very much in the United States, in Asia or in Australia.
Ерте балалық шақтағы білім беру
Ерте балалық шақ – адам өмірінде тілді меңгерудің ең жылдам және маңызды кезеңі. Балалардың тілдік қарым-қатынасы бір жастан бес жасқа дейін сөзсіз қарым-қатынастан сөздік қарым-қатынасқа өтеді. Олардың тілдік дағдыларының көп бөлігі ауызша қарым-қатынас ортасында өмір сүру арқылы табиғи түрде қалыптасады. Балаларды дұрыс бағыттап, оларға мүмкіндіктер жасасақ, балалардың тілдік қабілетін дамыту және жетілдіру оңай.
Early childhood is the fastest and most critical period for one to master language in their life. Children's language communication is transformed from non verbal communication to verbal communication from ages of one to five. Their mastery of language is largely acquired naturally by living in a verbal communication environment. As long as we are good at guiding and creating opportunities for children, children's language ability is easy to be developed and cultivated.
Міндетті білім беру
Көптеген адамдар үшін міндетті білім беру – олардың екінші немесе шетел тілімен алғаш рет танысатын кезеңі. Осы кезеңде студенттерге ең жоғары деңгейдегі шетел тілі білімі және академиялық орта дайындалады. Олар мұғалімдерден көмек және ынталандыру ала алады, сондай-ақ әрдайым сыныптастарымен бірге белсенді болу мүмкіндігіне ие. Шынымен көптеген сөздерді, грамматика ережелерін және ауызекі қарым-қатынас дағдыларын меңгеру үшін мамандық бойынша терең білім алу қажет.
Compulsory education, for most people, is the period that they have access to a second or foreign language for the first time. In this period, the most professional foreign language education and academic atmosphere are provided to the students. They can get help and motivation from teachers and be activated by the peers at any time. One would be able to undergo a lot of specialized learning in order to truly master a great number of rules of vocabulary, grammar and verbal communication.
Ересектер білім беруі
Ересек шақта шет тіл үйрену – жаңа дағдыны меңгеріп, өзін-өзі жетілдірудің жоғары құндылығын іздеу. Осы кезеңде адамдар өздерінен-өздері тіл үйренуді қадағалау қабілетіне ие болады. Дегенмен, сонымен қатар, қысым ересектер үшін де қиындық тудыруы мүмкін.
Learning a foreign language during adulthood means one is pursuing a higher value of themself by obtaining a new skill. At this stage, individuals have already developed the ability to supervise themself learning a language. However, at the same time, the pressure is also an obstacle for adults.
Қарттар білім беруі
Өмірдің басқа кезеңдерімен салыстырғанда, осы кезеңде жаңа тіл үйрену қиындыққа толы, себебі мидың біртіндеп тозуы және есте сақтау қабілетінің нашарлауы байқалады. Бұл қиындыққа қарамастан, егде жастағы адамдарға тіл үйрету мидың тозуын баяулатып, белсенді өмір сүруге көмектеседі.
Compared to other life stages, this period is the hardest to learn a new language due to gradual brain deterioration and memory loss. Notwithstanding its difficulty, language education for seniors can slow this brain degeneration and active ageing.
Тіл үйрену демалысы
Қазіргі кезде демалыс күндерін тіл үйренумен бірге, тілдің туған жерінде өткізетін адамдардың саны артып келеді. Бұл студенттерге жергілікті тұрғындармен араласып, мақсатты мәдениетті өздері сезінуге мүмкіндік береді. Мұндай демалыс әдетте ресми сабақтарды, мәдени саяхаттарды, ойын-сауық шараларын және жергілікті отбасымен бірге тұруды қамтиды, содан кейін елді аралап көруге де уақыт бөлінеді. Тіл үйрену демалысы Еуропа (әсіресе Мальта мен Ұлыбритания) және Азияда көлік инфрақұрылымының дамығандығы мен жақын орналасқан елдердің көптігіне байланысты танымал. Бұл демалыстар Гватемала, Эквадор және Перу сияқты Орталық және Оңтүстік Америка елдерінде де кеңінен тарады. Осының нәтижесінде соңғы жылдары бірнеше халықаралық тіл білімі беру агенттіктері дамып келеді. Әлемдегі білім беру жүйелері тілдерді оқытуға көп қаржы жұмсағанымен, студенттердің сыныптан тыс оқыған тілдерін еркін қолдануының нәтижелері көбінесе белгісіз болып қалады. Халықаралық бизнес айналымының артуына байланысты, қазір бірнеше тілді білу өте маңызды. Бұл өз бөлімдерін Шығыс Еуропаға аутсорсингке берген компанияларда да көрініс табады.
An increasing number of people are now combining holidays with language study in the native country. This enables the student to experience the target culture by meeting local people. Such a holiday often combines formal lessons, cultural excursions, leisure activities, and a homestay, perhaps with time to travel in the country afterwards. Language study holidays are popular across Europe (Malta & UK being the most popular) and Asia due to the ease of transportation and variety of nearby countries. These holidays have become increasingly more popular in Central and South America in such countries as Guatemala, Ecuador and Peru. As a consequence of this increasing popularity, several international language education agencies have flourished in recent years. Though education systems around the world invest enormous sums of money into language teaching the outcomes in terms of getting students to actually speak the language(s) they are learning outside the classroom are often unclear. With the increasing prevalence of international business transactions, it is now important to have multiple languages at one's disposal. This is also evident in businesses outsourcing their departments to Eastern Europe.
Азшылық тілдердегі білім беру саясаты
Азшылық тілдерінде білім беруді қолдаудың басты саяси аргументтері – көптілді жұмыс күшінің қажеттілігі, интеллектуалдық және мәдени байлықтар мен жаһандық ақпараттық қоғамға кеңірек қатысу мүмкіндігі. Азшылық тілінде білім алу Адам құқықтары мен негізгі бостандықтар туралы еуропалық конвенциясы, өңірлік немесе азшылық тілдері туралы еуропалық хартасы және БҰҰ Адам құқықтары жөніндегі комитеті тарапынан берілген адам құқығы ретінде қарастырылады. Азшылық және басым тілдерді қолдану мен құрметтеуді дамыту мақсатында көптеген елдерде, соның ішінде АҚШ-та екі тілді білім беру жүзеге асырылды.
The principal policy arguments in favor of promoting minority language education are the need for multilingual workforces, intellectual and cultural benefits and greater inclusion in global information society. Access to education in a minority language is also seen as a human right as granted by the European Convention on Human Rights and Fundamental Freedoms, the European Charter for Regional or Minority Languages and the UN Human Rights Committee. Bilingual Education has been implemented in many countries including the United States, in order to promote both the use and appreciation of the minority language, as well as the majority language concerned.
Азшылық тілдерінде білім беру үшін материалдар мен электрондық оқыту
Азшылық тілдерін оқыту және үйренуге қажетті ресурстарды табу мен қолжеткізу қиын болуы мүмкін, соның салдарынан азшылық тілдерін оқытуға арналған материалдарды көбейту қажеттігі туындады. Интернет мәтіндердің, аудио және бейне материалдардың кең ауқымын қолжеткізуге мүмкіндік береді. Тіл білімі 2.0 (тіл білімін дамыту үшін web 2.0 құралдарын қолдану) аз таралған тілдер үшін материалдар жасауға және географиялық тұрғыдан шашыраңқы оқытушылар мен оқушыларды біріктіруге жағдай жасайды.
Suitable resources for teaching and learning minority languages can be difficult to find and access, which has led to calls for the increased development of materials for minority language teaching. The internet offers opportunities to access a wider range of texts, audios and videos. Language learning 2.0 (the use of web 2.0 tools for language education) offers opportunities for material development for lesser taught languages and to bring together geographically dispersed teachers and learners.