Введение

Значительно развитая способность к чтению у детей

Гиперлексия – это синдром, характеризующийся преждевременной способностью ребенка к чтению. Он был впервые описан Норманом Э. Сильбербергом и Маргарет Сильберберг в 1967 году, которые определили его как способность читать слова без предварительного обучения чтению, обычно до пяти лет. Они отметили, что у детей с гиперлексией способность к декодированию слов значительно выше, чем уровень понимания прочитанного. Дети с гиперлексией также проявляют интенсивный интерес к письменному тексту в очень раннем возрасте. Для детей с гиперлексией характерна способность к чтению слов, значительно превышающая ожидаемую для их возраста. Впервые научно описанная и получившая название в 1967 году (Сильберберг и Сильберберг), гиперлексия может рассматриваться как сверхспособность, при которой способность распознавать слова значительно превосходит ожидаемый уровень навыков. Однако некоторые люди с гиперлексией испытывают трудности с пониманием устной речи. По оценкам, от пяти до двадцати процентов детей с аутизмом имеют гиперлексию. Дети с гиперлексией часто проявляют увлечение буквами или цифрами. Они исключительно хорошо справляются с декодированием языка и поэтому часто становятся очень ранними читателями. Некоторые дети с гиперлексией учатся правильно писать длинные слова (например, "слон") до двух лет и читать целые предложения до трех лет.

Этимология

Слово гиперлексия происходит от греческих терминов hyper – «сверх, за пределами, чрезмерно, выше нормы» и lexis – «слово».

Разработка

Хотя дети с гиперлексией обычно учатся читать без цели общения, ряд исследований показали, что они могут развить понимание прочитанного и коммуникативные навыки языка после проявления гиперлексии. Выделяют следующие типы: Тип 1: гиперлексия, сопровождающаяся речевым расстройством. Тип 2: гиперлексия, сопровождающаяся нарушением визуально-пространственного восприятия.

Неанглийские исследования

В исследованиях на кантонском и корейском языках испытуемые могли читать бессмысленные слова в их родной орфографии без задержки по сравнению со скоростью чтения реальных слов в той же орфографии. Задержка наблюдается при чтении исключений в английском языке, например, слов "хаос", "уникальный" и "достаточно". Эти исследования также демонстрируют трудности в понимании прочитанного. Результаты показывают, что негиперлексические читатели в большей степени полагаются на семантику слов для выведения значения. Кантонское исследование различает гомографы и определяет чтение для редко используемых иероглифов. В этом исследовании испытуемый также допускал ошибки фонетической аналогии и регуляризации произношения. Авторы исследования предполагают, что модель двух путей для чтения китайских иероглифов может быть применима к гиперлексикам. Модель двух путей описывает понимание китайских иероглифов как чисто фонетическое и как семантическое. Трудности с пониманием также могут быть следствием гиперлексии. Семантика и понимание тесно связаны со смыслом. Семантика относится к значению отдельного слова, а понимание – к осмыслению более длинного текста. В обоих исследованиях тесты, основанные на интерпретации и понимании смысла, оказались сложными для гиперлексических испытуемых. В исследовании Уикс испытуемый не смог идентифицировать иероглифы, основываясь на логографическом аспекте письменности, а в исследовании Ли и Хванга прайминг оказался неэффективным для сокращения времени чтения у гиперлексиков.