Введение
Техники, заявляющие об улучшении способности быстрого чтения
Скорочтение — это совокупность различных техник, заявляющих об улучшении способности быстро читать. Методы скорочтения включают в себя группировку и минимизацию проговаривания про себя. Множество доступных программ обучения скорочтению могут использовать книги, видеоматериалы, программное обеспечение и семинары. Научных доказательств эффективности скорочтения недостаточно, и поэтому его ценность представляется сомнительной. Когнитивный нейробиолог Станислав Деан говорит, что заявления о скорости чтения до 1000 слов в минуту "следует воспринимать со скептицизмом".
История
Считается, что термин "быстрое чтение" был придуман в конце 1950-х годов школьным учителем Эвелин Вуд. По сообщениям, её интересовало, почему некоторые люди от природы читают быстрее, и она попыталась заставить себя читать очень быстро. В 1958 году, смахнув пыль со страниц книги, которую она отбросила, она заметила, что движение руки по странице привлекало внимание её глаз и помогало им более плавно скользить по странице. После этого она стала использовать руку как направляющую. Вуд впервые начала обучать этой методике в Университете Юты, а затем в 1959 году представила её публике под названием "Динамика чтения Эвелин Вуд" в Вашингтоне, округ Колумбия.
Скимование и сканирование
Скимминг – это техника быстрого чтения, включающая в себя визуальный поиск в предложениях на странице ключевых слов и фраз, указывающих на основную идею. При чтении эссе скимминг может заключаться в прочтении начала и конца текста для получения основной информации, а также, при необходимости, первого предложения каждого абзаца, чтобы быстро определить, стоит ли углубляться в детали, исходя из вопросов или цели чтения. У некоторых людей эта способность развивается естественным образом, но чаще всего она приобретается с практикой. Скимминг чаще встречается у взрослых, чем у детей. Он выполняется с более высокой скоростью (700 слов в минуту и выше), чем обычное чтение для понимания (около 200–230 слов в минуту), и приводит к снижению уровня понимания, особенно при работе с насыщенным информацией материалом. Сканирование – это процесс активного поиска конкретной информации, опирающийся на ментальную карту (визуально иерархическую организацию информации, демонстрирующую взаимосвязи между ее элементами для облегчения поиска), сформированную в процессе скимминга. Эти техники реализуются посредством управления взглядом. Сканирование включает в себя поиск ключевых моментов, заголовков и важной информации.
Мета-направление
Мета-направление – это визуальное направление взгляда с помощью пальца или указателя, например, ручки, чтобы ускорить движение глаз по строке текста. Оно включает в себя проведение невидимых фигур на странице текста для расширения поля зрения при скорочтении. Например, участникам семинара по скорочтению могут предложить использовать палец или ручку для создания этих фигур на странице и объяснить, что это ускорит работу зрительной коры, увеличит поле зрения, позволяя охватить всю строку, и даже закрепит информацию в подсознании для последующего воспроизведения. Также утверждается, что это снижает субвокализацию (проговаривание слов про себя вместо понимания смысла), тем самым ускоряя чтение. Однако, поскольку этот метод побуждает глаза быстро пробегать по тексту, он может снизить понимание и запоминание, а также привести к пропуску важных деталей. Для эффективности этого метода необходимо уделять внимание каждому слову, пусть и мимолетно, избегая регрессий (регрессия – это бессознательный процесс, когда глаза продвигаются вперед на два-три "шага", а затем возвращаются назад). Примеры: движения в форме S и Z. Скорочтение – это навык, который оттачивается практикой. Чтение текста предполагает понимание материала. В практике скорочтения это достигается с помощью нескольких этапов: предварительного просмотра, обзора, чтения, повторного чтения и воспроизведения; а также упражнений на чтение и запоминание (конспектирование краткого содержания или составление ментальной схемы). Еще одним важным методом для лучшего понимания является процесс SQ3R. Эти методы помогают человеку усвоить большую часть информации из прочитанного материала. Более глубокое понимание достигается за счет более эффективного процесса чтения и хорошего знания темы.
Влияние на понимание
Скимминг в основном используется для ознакомления с текстом и получения общего представления о нем, особенно при ограниченном времени. Duggan & Payne (2009) сравнили скимминг с обычным чтением, предоставив участникам достаточно времени только для прочтения половины текста обычным способом. Они обнаружили, что основные идеи полного текста лучше усваивались после скимминга (который позволял ознакомиться со всем текстом), чем после обычного чтения (которое охватывало только половину текста). Разницы в понимании менее важной информации между группами не наблюдалось. Скимминг или беглое просматривание текста также может способствовать пониманию при многократном, стратегическом перечитывании. Дальнейшие исследования показывают, что обученные скорочтецы имеют небольшое преимущество как в понимании, так и в скорости по сравнению с необученными пользователями скимминга. Таким образом, эксперты считают, что скорочтение наиболее полезно тем, кому необходимо "быстро просмотреть большой объем материала или улучшить навыки обучения", и менее полезно тем, кто читает "высокоспециализированные материалы, требующие внимательного изучения каждого предложения".
Программное обеспечение
Существуют компьютерные программы, помогающие обучать скорочтению. Некоторые из них представляют информацию в виде последовательного потока, поскольку мозг более эффективно обрабатывает текст, разбивая его на такой поток перед анализом и интерпретацией. Отчет Национальной комиссии по вопросам чтения (NRP) за 2000 год (стр. 31) как будто подтверждает подобный механизм. Для увеличения скорости некоторые старые программы требовали от читателей фокусироваться на центре экрана, в то время как строки текста вокруг него удлинялись. Также использовались различные объекты (вместо текста), которые двигались построчно или хаотично перемещались по экрану. Пользователям нужно было следить за этими объектами только глазами. Многие исследователи критикуют использование объектов вместо слов как неэффективный метод обучения, утверждая, что единственный способ читать быстрее – это читать реальный текст. Большинство современных программ для скорочтения используют встроенный текст и в основном направляют пользователей по строкам книги на экране с заданной скоростью. Часто текст выделяется, чтобы указать, куда следует направлять взгляд. От пользователей не требуется произносить слова вслух, а вместо этого – воспринимать их как цельные образы. Упражнения также направлены на тренировку читателей в подавлении проговаривания текста про себя.
Споры в области быстрого чтения
Общие противоречия в скоростном чтении связаны с его целями и природой, с традиционными представлениями о понимании и скорости, чтении и беглом просмотре, популярной и доказательной психологией. Большая часть споров возникает именно из-за этих различий. Это во многом обусловлено тем, что уровень понимания текста в 50% считается неприемлемым для некоторых педагогов. Сторонники скоростного чтения утверждают, что это большой успех, демонстрирующий хорошее понимание для многих целей. Взаимосвязь между скоростью и пониманием необходимо анализировать с учетом типа чтения, рисков, связанных с неправильным пониманием из-за низкой степени освоения материала, и преимуществ быстрого ознакомления с текстом и получения информации в реальном темпе. Марк Зайденберг считает, что заявления о чтении со скоростью 25 000 слов в минуту "не могут быть правдой, учитывая базовые факты о глазах и тексте". Он добавляет, что "люди с такой же вероятностью могут читать тысячи слов в минуту, как и бегать быстрее скорости света". Маршалл Маклюэн изначально был сторонником скоростного чтения, но позже пришел к выводу, что оно полезно только для таких задач, как "просмотр спама". Аналогично, при оценке утверждения о том, что стратегия чтения PhotoReading может увеличить скорость чтения до 25 000 слов в минуту, Макнамара опубликовал предварительный анализ, финансируемый NASA, чтобы оценить, может ли эта стратегия улучшить скорость чтения, понимание и эффективность сбора информации. Когда одинаковые образцы текста (пять штук) и соответствующие тесты на понимание были предложены начинающему и опытному пользователю этой стратегии, не было выявлено преимуществ ни во времени чтения, ни в понимании. Эта стратегия также может приводить к завышенной оценке собственных знаний, что демонстрирует следующий случай из предварительного анализа Макнамары, иллюстрирующий эффект Даннинга-Крюгера:
В статье 2016 года, опубликованной в журнале Psychological Science in the Public Interest, авторы заключают, что не существует "волшебной таблетки" для более быстрого чтения с сохранением понимания, кроме как практиковаться в чтении и повышать уровень владения языком (например, за счет расширения словарного запаса). Авторы также опровергают распространенные методы скоростного чтения, такие как устранение подвокализации, чтение более одного слова за раз (так называемое группирование), использование RSVP (Rapid Serial Visual Presentation), расширение периферического зрения и чередование цветов строк текста. Президент США Джон Ф. Кеннеди был сторонником скоростного чтения, поощряя своих сотрудников посещать занятия, и в одном из интервью предположил, что его скорость чтения составляет 1200 слов в минуту. Президент США Джимми Картер и его жена Розалинн были заядлыми читателями и записались на курс скоростного чтения в Белом доме вместе с несколькими сотрудниками. Рональд Карвер, профессор исследований в области образования и психологии, утверждает, что самые быстрые читатели среди выпускников колледжей могут читать со скоростью около 600 слов в минуту, максимум в два раза быстрее, чем самые медленные, и предполагает, что заявленная скорость чтения Кеннеди, скорее всего, отражает скорость его беглого просмотра текста. Другие критики считают, что скоростное чтение – это, по сути, беглый просмотр, а не полноценное чтение. Чемпионат мира по скоростному чтению подчеркивает важность понимания прочитанного. Лучшие участники обычно читают со скоростью от 1000 до 2000 слов в минуту, демонстрируя при этом понимание не менее 50%. Шестикратная чемпионка мира Энн Джонс показала результат 4200 слов в минуту при предварительном знакомстве с материалом и 67% понимании. Зафиксировано, что глаз способен воспринимать до трех слов за одну фиксацию. Заявления о "мировых рекордах скорости чтения" часто вызывают споры. Говард Стивен Берг из США утверждает, что является обладателем рекорда Гиннеса по скоростному чтению со скоростью 25 000 слов в минуту, а Мария Тереза Кальдерон из Филиппин заявляет, что установила мировой рекорд Гиннеса как самый быстрый читатель в мире со скоростью 80 000 слов в минуту и 100% пониманием. Критики отмечают, что некоторые мировые рекорды скорости чтения можно побить, читая предварительно прочитанный или запомненный текст, быстро перелистывая страницы, не читая их. Стандарты мировых рекордов скорости чтения в Guinness World Records неизвестны, и Guinness прекратил включать скорочтецов в свой список достижений. В 2015 году Memoriad, Всемирная федерация ментальных видов спорта, установила правила для "стандартов мировых рекордов скорости чтения", чтобы предотвратить неясные заявления.