Введение

Василь Александрович Сухомлинский (Василь Олександрович Сухомлинський, Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский; в транслитерации с русского: Василий Александрович Сухомлинский или Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский) (28 сентября 1918 года – 2 сентября 1970 года) – украинский гуманистический педагог в Советском Союзе, считавший целью образования воспитание подлинно гуманного человека.

Биография

Сухомлинский родился в крестьянской семье в деревне Омельник Васильевской волости Александрийского уезда (ныне Александрийский район Кировоградской области Украины). В 1933 году он окончил семилетнюю школу начального образования, после чего мать сопроводила его в Кременчук, где он поступил в местный медицинский техникум. Однако он бросил медицинский техникум и поступил в работфак, который окончил в короткий срок. В 1935 году он начал работать учителем недалеко от родной деревни. В 1938 году Сухомлинский поступил в Полтавский педагогический институт, который окончил в том же году. После окончания института он вернулся на родные земли, где работал учителем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. Во время Второй мировой войны добровольно пошел на фронт в 1941 году и в качестве младшего политрука был тяжело ранен в январе 1942 года при обороне Москвы. Его перевели в военный госпиталь в Уральских горах, где он продолжил лечение. В течение этого времени он непрерывно просил вернуть его на фронт, но медицинская комиссия не признавала его годным даже временно. Его назначили директором средней школы в городе Ува (Республика Удмуртия). В 1944 году, когда родные земли были освобождены от нацистской Германии, он был назначен директором районного отдела народного образования (РАНО). В 1948 году он стал директором Павлишской средней школы в поселке Павлишево (по собственному желанию) – эту должность он занимал до конца жизни.

Философия образования

Ядром системы образования Сухомлинского был его подход к нравственному воспитанию, который заключался в развитии у учеников чувствительности к красоте в природе, искусстве и человеческих отношениях, а также в воспитании ответственности за окружающую среду. Сухомлинский учил своих учеников, что самое ценное в жизни – это человек, и что нет большей чести, чем дарить радость другим. Он учил их, что для того, чтобы приносить радость другим, и особенно своим близким, необходимо стремиться к созданию красоты в себе и в окружающем мире. Таким образом, в подходе Сухомлинского существовала тесная взаимосвязь между нравственным и эстетическим воспитанием. Еще одним аспектом формирования полноценной личности было развитие интеллекта, чтобы горизонты мышления расширялись, постепенно охватывая весь мир и проникая в глубины космоса. Сухомлинский не соглашался с теми, кто стремился придать образованию исключительно утилитарную направленность, полагая, что знания ценны лишь тогда, когда находят непосредственное применение в профессиональной деятельности. По его мнению, изучение иностранных языков и астрономии было необходимо для того, чтобы человек мог осознать и оценить мир, частью которого он является, и расширить свой кругозор. Основой всестороннего развития личности является здоровье, и Сухомлинский уделял большое внимание обеспечению оптимального здоровья детей, особенно в раннем возрасте, когда формируется характер. Он часто выводил детей на природу, сочетая физические упражнения с уроками мышления и восприятия прекрасного. Особенно в начальной школе он считал важным, чтобы мысли детей были связаны с яркими образами, которые можно было найти в полях, лесах и водоемах, расположенных в пешей доступности от школы. Отрыв мысли от непосредственного опыта детей приводил бы к их утомлению. Важно также, чтобы процесс обучения, работа интеллекта, были связаны с практической деятельностью, позволяющей применять полученные знания. Только если знания детей использовались для улучшения окружающей среды и жизни людей вокруг них, это способствовало бы формированию активной жизненной философии, практической моральной позиции. Таким образом, целостная педагогическая философия Сухомлинского опиралась на пять основных принципов: воспитание здоровья, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, интеллектуальное воспитание и трудовое воспитание.

Образование сердца

Сухомлинский стремился продлить детство, сохранить в детях оптимизм и открытость миру, уберечь свежесть их эмоционального восприятия. Он показывал им, что даже будучи маленькими, они способны заботиться об окружающей среде и дарить радость людям. Он стремился развить их чувство прекрасного, тщательно отбирая впечатления для их юных умов. Он водил их в самые живописные уголки природы, учил слышать музыку природы – шелест травы и листьев, пение жаворонка. Он давал им слушать музыку, вдохновлённую этими звуками, и показывал картины, изображающие природную красоту. Он не перегружал их обилием образов и звуков, позволяя каждому новому прикосновению к прекрасному оставаться в памяти. Он учил их лучше понимать внутренний мир других людей, читать по глазам, распознавать радость, печаль или замешательство. Он старался, чтобы дети приносили радость домой, в свои семьи, чтобы каждый ребенок открыл в себе скрытый талант или способность, в которой он мог бы преуспеть. Не каждый ребенок мог быть успешным в учебе, но каждый мог найти дело, в котором он силён, и дарить радость окружающим. Это было фундаментом их самоуважения и нравственного развития. За заслуги в области образования Сухомлинский в 1968 году был удостоен звания Героя Социалистического Труда, а также награждён двумя орденами Ленина, орденом Красной Звезды, медалями Ушинского и Макаренко. В 1969 году Сухомлинский написал книгу «Детям я отдаю свое сердце», переведённую на английский язык Холли Мартин Смит в 1982 году и Аланом Лесли Кокериллом в 2016 году. За эту книгу он был удостоен Государственной премии Украинской ССР в 1974 году (посмертно).