Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Стадии развития ребенка
Stages of human child development
В психологии теории стадий развития – это теории, которые разделяют психологическое развитие на отдельные стадии, характеризующиеся качественными различиями в поведении. Существует несколько различных точек зрения на психологическое и физическое развитие и то, как они происходят на протяжении всей жизни. Две основные теории психологического развития включают в себя непрерывное и дискретное развитие. Помимо индивидуальных различий в развитии, психологи развития в целом согласны с тем, что развитие происходит последовательно и одновременно в различных областях.
In psychology, developmental stage theories are theories that divide psychological development into distinct stages which are characterized by qualitative differences in behavior. There are several different views about psychological and physical development and how they proceed throughout the life span. The two main psychological developmental theories include continuous and discontinuous development. In addition to individual differences in development, developmental psychologists generally agree that development occurs in an orderly way and in different areas simultaneously.
Степени теории
Развитие человеческого разума – сложный и дискуссионный вопрос, который может происходить как непрерывно, так и дискретно. Непрерывное развитие, подобно росту ребенка, измеримо и количественно, тогда как дискретное развитие является качественным, как цвет волос или кожи, где эти признаки проявляются лишь в рамках нескольких конкретных фенотипов. Непрерывное развитие подразумевает постепенные и последовательные изменения на протяжении всей жизни, при этом поведение на более ранних этапах развития служит основой для навыков и способностей, необходимых на последующих этапах. С другой стороны, дискретное развитие характеризуется отчетливыми и обособленными стадиями, на каждой из которых проявляются различные формы поведения. Эрик Эриксон (род. 1902) разработал психосоциальную теорию развития, находящуюся под влиянием и опирающуюся на работы Фрейда, включающую четыре стадии детства и четыре стадии взрослой жизни, отражающие суть личности в каждый период развития. Каждая стадия Эриксона включает в себя как позитивные, так и негативные факторы, которые могут проявиться в дальнейшей жизни человека. Его теория учитывает влияние биологических факторов на развитие. Джейн Ловингер (род. 1918) развила идеи Эриксона в своем описании стадий развития эго.
The development of the human mind is complex and a debated subject, and may take place in a continuous or discontinuous fashion. Continuous development, like the height of a child, is measurable and quantitative, while discontinuous development is qualitative, like hair or skin color, where those traits fall only under a few specific phenotypes. Continuous development involves gradual and ongoing changes throughout the life span, with behavior in the earlier stages of development providing the basis of skills and abilities required for the next stages. On the other hand, discontinuous development involves distinct and separate stages, with different kinds of behavior occurring in each stage. Erik Erikson (b.1902) developed a psychosocial developmental theory, which was both influenced and built upon by Freud, which includes four childhood and four adult stages of life that capture the essence of personality during each period of development. Each of Erikson's stages include both a positive and negative influences that can go on to be seen later in an individual's life. His theory includes the influence of biological factors on development. Jane Loevinger (b.1918) built on the work of Erikson in her description of stages of ego development.
Индивидуация и привязанность в эго-психологии
Теория Маргарет Малер (род. 1897) о разделении-индивидуации в развитии ребенка включает три фазы, касающиеся объектных отношений ребенка. Теория привязанности Джона Боулби (род. 1907) утверждает, что потребности в развитии и привязанность у детей связаны с определенными людьми, местами и предметами на протяжении всей жизни. Эти связи формируют поведение ребенка в раннем возрасте, которое оказывает значительное влияние и на которое человек полагается на протяжении всей своей жизни. В случае лишения материнской заботы, это развитие может быть нарушено. Роберт Кеган (род. 1946) разработал теорию эволюции Я, описывающую конструктивную теорию развития отношений субъект-объект.
Margaret Mahler's (b.1897) theory of separation individuation in child development contains three phases regarding the child's object relations. John Bowlby's (b.1907) attachment theory proposes that developmental needs and attachment in children are connected to particular people, places, and objects throughout our lives. These connections provide a behavior in the young child that is heavily affected and relied on throughout the entire lifespan. In case of maternal deprivation, this development may be disturbed. Robert Kegan (b.1946) provided a theory of the evolving self, which describes the constructive development theory of subject–object relations.
Неопиагетовские теории
Теории неопиажетизма критикуют и развивают работы Пиаже. Хуан Паскауаль Леоне первым предложил неопиажетистскую теорию стадий. С тех пор было предложено несколько неопиажетистских теорий когнитивного развития, включая теории Робби Кейса, Грэма Халфорда, Андреаса Деметриу и Курта В. Фишера. Также актуальна теория модели иерархической сложности Майкла Коммонса. Описание стадий в этих теориях более детализировано и фокусируется на лежащих в основе механизмах обработки информации, а не на самом процессе рассуждения. На самом деле, развитие способности к обработке информации используется для объяснения развития рассуждений. Описывается больше стадий (до 15), при этом 4 стадии добавляются после стадии формальных операций. Большинство последовательностей стадий соответствуют друг другу. Постпиажетистские стадии лишены конкретного содержания и контекста и, следовательно, являются очень общими.
Neo Piagetian theories criticize and build on Piaget's work. Juan Pascaual Leone was the first to propose a neo Piagetian stage theory. Since that time several neo Piagetian theories of cognitive development have been proposed. These include the theories of Robbie Case, Grame Halford, Andreas Demetriou and Kurt W. Fischer. The theory of Michael Commons' model of hierarchical complexity is also relevant. The description of stages in these theories is more elaborate and focuses on underlying mechanisms of information processing rather than on reasoning as such. In fact, development in information processing capacity is invoked to explain the development of reasoning. More stages are described (as many as 15 stages), with 4 being added beyond the stage of Formal operations. Most stage sequences map onto one another. Post Piagetian stages are free of content and context and are therefore very general.
Другие связанные теории
Лоуренс Колберг (род. 1927) в своих стадиях морального развития описал, как люди развивают моральное мышление. Колберг соглашался с теорией морального развития Пиаже о том, что моральное понимание связано с когнитивным развитием. Его три уровня были классифицированы как: предконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный, каждый из которых имеет два подстадия. Джеймс В. Фаулер (род. 1940) и его теория стадий развития веры опирается на концепции как Пиаже, так и Колберга.
Lawrence Kohlberg (b.1927) in his stages of moral development described how individuals developed moral reasoning. Kohlberg agreed with Piaget's theory of moral development that moral understanding is linked to cognitive development. His three levels were categorized as: preconventional, conventional, and postconventional, all of which have two sub stages. James W. Fowler (b.1940), and his stages of faith development theory, builds off of both Piaget's and Kohlberg's schemes.
Обучение и образование
Мария Монтессори (род. 1871) описала несколько этапов в своей педагогической философии. Альберт Бандура (род. 1925), в своей теории социального научения, подчеркивает важность обучения ребенка через опыт, получаемый из окружающей среды.
Maria Montessori (b.1871) described a number of stages in her educational philosophy. Albert Bandura (b.1925), in his social learning theory, emphasizes the child's experiential learning from the environment.
Духовность и консультирование
Рудольф Штайнер (1861 г.р.), вдохновленный теософией, разработал теорию стадий, основанную на семилетних жизненных фазах. Три фазы детства (от зачатия до 21 года) сменяются тремя стадиями развития эго (21–42 года), завершающимися тремя стадиями духовного развития (42–63 года). Эта теория применяется в вальдорфской педагогике.
Inspired by Theosophy, Rudolf Steiner (b.1861) had developed a stage theory based on seven year life phases. Three childhood phases (conception to 21 years) are followed by three stages of development of the ego (21–42 years), concluding with three stages of spiritual development (42 63). The theory is applied in Waldorf education
Клэр Грейвс (род. 1914) разработала теорию эмерджентных циклических уровней существования. Она была популяризирована Доном Беком (род. 1937) и Крисом Коуэном в виде спиральной динамики и в основном применяется в консалтинге. Кен Уилбер (род. 1949) интегрировал спиральную динамику в свою интегральную теорию, которая также включает психологические стадии развития, описанные Жаном Пиаже и Джейн Ловингер, духовные модели Шри Ауробиндо и Рудольфа Штайнера, а также теорию мутаций сознания Жана Гебсера в истории человечества.
Clare W. Graves (b.1914) developed an emergent cyclical levels of existence theory. It was popularized by Don Beck (b.1937) and Chris Cowan's as spiral dynamics, and mainly applied in consultancy. Ken Wilber (b.1949) integrated Spiral Dynamics in his integral theory, which also includes psychological stages of development as described by Jean Piaget and Jane Loevinger, the spiritual models of Sri Aurobindo and Rudolf Steiner, and Jean Gebsers theory of mutations of consciousness in human history.
Другие теории
Лев Выготский (род. 1896) разработал несколько теорий, в частности, зону ближайшего развития. Другие его теории нельзя назвать теориями стадий развития, однако они включают в себя иерархию психологических факторов и элементов. Авраам Маслоу (род. 1908) описал иерархию потребностей. Джеймс Марсия (род. 1937) разработал теорию достижения идентичности и стадий формирования идентичности.
Lev Vygotsky (b.1896) developed several theories, particularly zone of proximal development. Other theories are not exactly developmental stage theories, but do incorporate a hierarchy of psychological factors and elements. Abraham Maslow (b.1908) described a hierarchy of needs. James Marcia (b.1937) developed a theory of identity achievement and identity status.