Индекс приема в университеты (UAI) в Австралии: описание и история

Введение

Индекс поступления в университеты (UAI) использовался в Новом Южном Уэльсе и Австралийской столичной территории, Австралия, в качестве основного критерия для поступления в большинство программ бакалавриата в университетах. Это было число от 0 до 100 (хотя значения ниже 30 не публиковались), с шагом 0,05, которое указывало округленный процентильный ранг студента, сдавшего аттестат о среднем образовании (Higher School Certificate) или аттестат ACT Year 12 с допустимым количеством и комбинацией учебных дисциплин. В 2009 году в Новом Южном Уэльсе UAI был заменен Австралийским рейтингом поступления в высшие учебные заведения (ATAR). До введения UAI, Австралийская столичная территория использовала собственный рейтинг для поступления в высшие учебные заведения.

Обзор

UAI присуждался студентам после завершения HSC в штате Новый Южный Уэльс и получения сертификата ACT Year 12 Certificate с пакетом "Tertiary Package" в Австралийской столичной территории – оба результата выдавались по окончании 12-го класса. Он определял перцентильный рейтинг среди сверстников того же возраста. В штате Новый Южный Уэльс UAI рассчитывался на основе комбинации государственных экзаменов HSC, единых для всех школ по окончании 12-го класса, и текущей успеваемости. Задания и экзамены в 11-м классе служили подготовкой к 12-му классу, но никак не учитывались при расчете. В Австралийской столичной территории UAI определялся на основе текущих заданий и экзаменов, проводившихся в течение 11-го и 12-го классов. Тест ACT Scaling Test (AST), который сдавали абитуриенты, сопоставлял способности студента со средним баллом школы по каждому предмету и использовался для сопоставления результатов студентов по разным предметам и школам. Баллы UAI не были напрямую эквивалентны перцентильному рангу среди всех выпускников 12-го класса (то есть UAI в 99 баллов не означал попадание в 1% лучших в штате). Статистическое распределение баллов UAI в 2004 году показало, что 1,6% студентов, завершивших 12-й класс, получили UAI 99 или выше. Значения UAI присваивались с шагом 0,05. Предшественник UAI, Третий вступительный ранг, отличался тем, что учитывал только студентов 12-го класса. UAI пытался ранжировать студентов, не достигших старших классов средней школы, путем оценки их предполагаемых результатов. Это обеспечивало стабильность ранжирования на протяжении лет, несмотря на колебания числа отсеявшихся в 10-м классе, поскольку ранжирование всегда проводилось относительно когорты 10-го класса, а результаты отсеявшихся оценивались. Значение UAI для студента представляло собой число от 30 до 100. Студенты, получившие 30 баллов или меньше, получали "розовый листок", уведомляющий их о результате ниже 30, хотя это было редко, поскольку большинство оценок предполагаемой когорты 10-го класса попадали в этот диапазон. Значение UAI в 100 баллов было крайне редким и достигалось лишь немногими студентами (обычно около 20 из почти 66 000) каждый год. Организацией, ответственной за администрирование UAI, был Центр приема в университеты (UAC), который использовал математические формулы для оценки всех предметов, чтобы обеспечить сопоставимость оценок по различным дисциплинам.

The UAI was awarded to students on the completion of the HSC in NSW and the completion of an ACT Year 12 Certificate with a "Tertiary Package" in the ACT — both at the end of year 12. It provided a percentile ranking of peer students of the same age. In NSW, the UAI was determined by a combination of the public HSC exams common across all schools at the end of Year 12 and continuing assessment. Assignments and exams in Year 11 served to prepare students for Year 12 but were not in any way involved in the calculation process. In the ACT, the UAI was determined by ongoing assignments and exams spanning through both Years 11 & 12. The ACT Scaling Test (AST), sat by tertiary students, linked a student's ability with the school's mean score in each course and was used to scale students in different courses and schools. UAI scores were not directly equivalent to a percentile rank among those who completed Year 12 (i. e. a UAI of 99 was not equivalent to placing in the top 1% of the state). The statistical distribution of UAI scores in 2004 found that 1.6% of students who completed Year 12 scored at or over a UAI of 99. UAIs are awarded in increments of 0.05. The UAI's predecessor, the Tertiary Entrance Rank, was different because it defined the student population as only students in year 12. The UAI attempted to rank students who did not progress to their senior years of High School, by estimating what they would have got. This keeps the rank consistent throughout the years despite fluctuating Year 10 drop out rates as the rank was always measured relative to a Year 10 cohort, with the ranks of the drop outs being estimated. A student's UAI was given as a number between 30 and 100. Students who receive 30 or below receive a 'pink slip' which informed them that they received below 30, though these were rare due to most of the estimated Year 10 cohort's marks falling into this range. UAIs of 100 were extremely rare and were only achieved by a few students (generally, about 20 out of almost 66,000) every year. The organisation responsible for administering the UAI, was the Universities Admissions Centre (UAC), who scaled all subjects using mathematical formulae to try to ensure equity of marks across subjects.

Расчет в Новом Южном Уэльсе

Для расчета UAI, UAC использовал необработанные баллы экзаменов HSC и модерированную оценочную оценку. Оценочная оценка формировалась на основе внутренних школьных экзаменов, которые студент сдавал в течение последнего семестра 11-го класса и трех семестров 12-го класса. Школьные оценки отправлялись в UAC от Совета по учебным программам, и на их основе студенты ранжировались от первого до последнего места. Студенту, занявшему первое место, присваивалась модерированная оценочная оценка, равная наивысшему баллу, полученному в этой группе студентов, независимо от того, кто его получил, и аналогично студент, занявший последнее место, получал наименьший балл. Оценочные оценки остальных студентов модерировались между этими двумя значениями, при этом пропорциональная разница между баллами оставалась неизменной (например, разница в 10 баллов между двумя оценками, распределенными в диапазоне 20%, уменьшалась вдвое, если диапазон сокращался до 10%). Студенту, занявшему первое место по предмету, присваивался максимальный балл, обычно 50,0 за один модуль, но он мог изменяться в результате шкалирования. Затем всем студентам, сдавшим курс, выставлялся шкалированный балл, рассчитанный на основе оценки того, чего каждый студент мог бы достичь, если бы он сдавал этот курс. Это повторялось для всех модулей студента. Две лучшие единицы по английскому языку студента суммировались с восемью следующими по успеваемости единицами, которые могли включать дополнительные модули по английскому языку, чтобы получить итоговый балл из 500. Студенты ранжировались, однако этот ранг напрямую не соответствовал UAI. Распределение студентов было неравномерным. При увеличении ранга только 29,3% студентов получали UAI ниже 50, а медианный UAI составлял около 65 – статистическая тенденция, применимая на каждом уровне UAI. Это объяснялось тем, что при распределении баллов учитывались студенты, не завершившие HSC или не посещавшие обязательные годы обучения после окончания обязательного школьного возраста. Их гипотетические баллы определялись на основе аттестата о среднем образовании (School Certificate), обязательного для всех студентов в штате Новый Южный Уэльс. Поскольку их баллы, как правило, были ниже, чем у студентов, завершивших HSC, они вызывали неравномерное распределение по шкале UAI. Гипотетически, если бы все студенты завершали HSC, распределение было бы полностью равномерным. Однако процент завершения обучения в Новом Южном Уэльсе составлял около 70%, и были студенты, которые заканчивали последние годы обучения, не получив аттестат HSC.

To calculate the UAI, the UAC used the raw exam marks of the HSC and the moderated assessment mark. The assessment mark was obtained from the internal school examinations a student sat over the last term of Year 11 and the three terms of Year 12. The school marks were sent to the UAC from the Board of Studies, and from these students were ranked from first to last. The student ranked first was then assigned a moderated assessment mark equal to the highest examination mark scored by that group of students, regardless of who scored it, and similarly the student ranked last would receive the lowest examination mark. The rest of the students had their assessment marks moderated between these two values, with the proportional difference between the marks remaining the same (for instance, the gap of 10 between two marks spread over a range of 20% would be halved if the range was further halved to 10%). The student who came first in the subject was then assigned the maximum mark, normally 50.0 on a one unit basis but may have changed with scaling. Following that all students who sat the course had a scaled mark calculated based on an estimate of what each student would have achieved had they sat that course. This was repeated for all of a student's units. The student's two best English units were added along with their next best eight units, which may have included further English units, to give an aggregate mark, out of 500.0. Students were then ranked however, this rank did not translate directly to the UAI. The distribution of students was uneven. Ranking scaled upwards only 29.3% of students would receive a UAI of under 50, and the median UAI was around 65, a statistical trend which was applicable at every UAI level. This was because the spread of marks took into account those who did not complete their HSC or otherwise attend the post compulsory years of education. Their hypothetical marks were determined by the School Certificate, one compulsory for all students in NSW. As their marks were generally lower than those who complete the HSC, they caused the uneven spread across the spectrum of the UAI. Hypothetically, assuming that everyone continued to complete the HSC, the spread would have been completely even. However, NSW retention rates for students stood at around 70%, and there were students who completed the final years without gaining an HSC.

Студенты, окончившие среднюю школу за рубежом

Студенты, окончившие среднюю школу за рубежом и имевшие квалификацию, например, SAT, Международный бакалавриат или A Levels, могли иметь свои баллы переведенные в UAI. Кроме того, некоторые международные школы внедрили учебную программу и систему оценивания ACT, в результате чего обучение завершалось получением UAI, рассчитанного на основе ACT.

Австралийский рейтинг поступления в высшее образование

В июне 2009 года федеральный министр образования объявил об отмене UAI и введении Австралийского рейтинга поступления в высшие учебные заведения, или ATAR, для выпускников 12-го класса 2009 года в Австралийской столичной территории и Новом Южном Уэльсе, а также для остальных штатов страны, за исключением Квинсленда, в 2010 году. ATAR был введен как попытка унифицировать систему поступления в университеты Австралии, где ранее каждый штат имел собственную систему (например, UAI в Австралийской столичной территории/Новом Южном Уэльсе, TER в Южной Австралии/Северной территории, ENTER в Виктории). Переход к ATAR означает, что баллы большинства студентов, ранее получавших UAI, незначительно возрастут (однако это не даст никакого преимущества, так как впоследствии будут повышены пороговые баллы для поступления), а максимальный балл изменится с 100 по UAI до 99,95 по ATAR. Квинсленд не перейдет на систему ATAR из-за полностью отличной системы и шкалы оценивания.