Введение

Американский психолог, педагог, академик и сторонник евгеники (1877–1956)

Льюис Мэдисон Терман (15 января 1877 – 21 декабря 1956) был американским психологом, академиком и сторонником евгеники. Он известен как пионер в области педагогической психологии в начале XX века в Стэнфордской школе образования. Терман наиболее известен пересмотром шкалы интеллекта Стэнфорд-Байнета и началом долгосрочного исследования детей с высоким IQ, получившего название «Генетические исследования гения». Будучи видным евгенистом, он был членом Фонда улучшения человечества, Американского общества евгеники и Ассоциации исследований в области евгеники. Он также занимал пост президента Американской психологической ассоциации. В обзоре общей психологии, опубликованном в 2002 году, Терман был признан 72-м по количеству цитирований психологом XX века, разделив это место с Г. Стэнли Холлом.

Предыстория

Терман родился в округе Джонсон, штат Индиана, в семье Марты П. (Катсингер) и Джеймса Уильяма Термана. Он получил степени бакалавра, бакалавра педагогики и бакалавра гуманитарных наук в Центральном нормальном колледже в 1894 и 1898 годах, а также степени бакалавра и магистра в Университете Индианы в Блумингтоне в 1903 году. Докторскую степень он получил в Университете Кларка в 1905 году. В 1905 году он работал директором школы в Сан-Бернардино, Калифорния, а в 1907 году – профессором в Лос-Анджелесской нормальной школе. В 1910 году по приглашению Элвуда Паттерсона Кубберли он присоединился к преподавательскому составу Стэнфордского университета в качестве профессора педагогической психологии и оставался связанным с университетом до своей смерти. С 1922 по 1945 год он был председателем кафедры психологии. Его сыну, Фредерику Терману, вместе с Уильямом Шокли, широко приписывают роль отцов-основателей Кремниевой долины.

Тесты IQ

Терман опубликовал Стэнфордскую редакцию шкалы Бине-Симона в 1916 году, а последующие редакции вышли в 1937 и 1960 годах. Оригинальная работа над тестом была завершена Альфредом Бине и Теодором Симоном во Франции. Терман продвигал свой тест – «Стэнфорд-Бине» – как средство для классификации детей с задержками в развитии. Вскоре Терман принял предложение Уильяма Стерна о том, чтобы коэффициент интеллекта (IQ) рассчитывался как отношение умственного возраста к хронологическому возрасту, умноженное на 100. В более поздних редакциях был принят метод нормирования IQ по когортам, разработанный Векслером. Редакции (в частности, пятая) Стэнфорд-Бине по-прежнему широко используются для измерения общего интеллекта как у взрослых, так и у детей. Первое массовое применение IQ-тестирования было проведено с 1,7 миллионами солдат во время Первой мировой войны, когда Терман служил психологом в армии США. Терман сотрудничал с другими прикладными психологами для классификации новобранцев. Новобранцы проходили групповые тесты интеллекта, которые занимали около часа. Варианты тестирования включали Army Alpha – текстовый тест, и Army Beta – тест на основе картинок для неграмотных. 25% не смогли завершить тест Альфа. Экзаменаторы оценивали результаты по шкале от «A» до «E». Новобранцы, получившие оценку «A», направлялись на обучение офицеров, а получившие «D» и «E» – не допускались к офицерской подготовке. Работа психологов во время войны убедила американцев в том, что тесты на интеллект могут быть полезны в более широком контексте. После войны Терман и его коллеги добивались внедрения тестов интеллекта в школах для повышения эффективности американской системы образования.

Истоки способности

Терман опирался на работы Дж. Маккина Кэттелла, который объединил идеи Вильгельма Вундта и Фрэнсиса Гальтона, утверждая, что люди с выдающимися интеллектуальными способностями обладают лучшей "остротой восприятия, силой рукопожатия, чувствительностью к боли и памятью на продиктованные согласные". В Университете Кларка Терман написал докторскую диссертацию под названием «Гений и глупость: исследование некоторых интеллектуальных процессов семи «ярких» и семи «недалеких» мальчиков». Он использовал тесты Кэттелла для мальчиков, которых считали умными, и для мальчиков, которых считали неумными. В отличие от Бине и Симона, чьей целью было выявление отстающих школьников для оказания им необходимой помощи, Терман предложил использовать тесты IQ для классификации детей и направления их на подходящую профессиональную траекторию. Он полагал, что IQ наследуется и является наиболее надежным предиктором жизненного успеха.

Психология экстремального таланта

Терман изучал гениев и одаренных детей на протяжении всей жизни. Его интерес к интеллекту детей возник в начале карьеры, поскольку он был знаком с исследованиями Альфреда Бине в этой области. Изучая одаренных детей, Терман надеялся, во-первых, определить оптимальные образовательные условия для них, а во-вторых, проверить и опровергнуть негативные стереотипы о том, что одаренные дети "высокомерны, странные, социально эксцентричны и [нестабильны]". Ранее исследования гениев проводились ретроспективно, анализируя их детство в поисках ключей к развитию таланта. С разработкой Бине тестов IQ появилась возможность быстро выявлять одаренных детей и наблюдать за их развитием от раннего детства до взрослого возраста. Ответы Терман нашел в своем продольном исследовании: "Генетические исследования гения". Начатое в 1921 году, это исследование изначально было задумано как долгосрочное изучение одаренных детей. Опубликованное в пяти томах, оно отслеживало детей с исключительно высоким IQ на протяжении всей их жизни. В пятом томе рассматривались результаты 35-летнего наблюдения за участниками, анализировалось состояние одаренной группы в среднем возрасте. "Генетические исследования гения" показали, что одаренные и гениальные дети были по крайней мере в таком же хорошем здоровье и обладали нормальной личностью, как и их сверстники. Лишь немногие из них соответствовали прежним негативным стереотипам. Терман обнаружил, что одаренные дети не соответствуют распространенным представлениям о них: они не были слабыми, болезненными и социально неадаптированными, а напротив, обычно были выше ростом, здоровее, лучше физически развиты и лучше адаптированы в обществе, чем другие дети. Детей, участвовавших в его исследованиях, в неформальной обстановке называли "термитами". Одаренные дети преуспевали как в социальной, так и в академической сферах. В личных отношениях они реже разводились. Терман подчеркивал, что, хотя он считал способность к интеллекту наследственной, людям с исключительными способностями необходимо и исключительное образование. Он писал, что "[одаренным детям] редко дают задания, требующие максимальной отдачи, и в результате они рискуют выработать привычку работать на сублимальном уровне эффективности".

Наследие

За свою жизнь Терман был избран членом Национальной академии наук США, Американской академии искусств и наук и Американского философского общества. С 1957 по 2018 год средняя школа носила имя Термана и его сына Фредерика Термана. Однако в 2018 году школьный совет объединенного школьного округа Пало-Альто единогласно решил переименовать школу в честь бывшей сотрудницы городского совета Пало-Альто Эллен Флетчер, после того как стало известно об участии Термана в движении евгеники и это привлекло внимание родителей и членов школьного совета. Фредерик Терман, будучи проректором Стэнфордского университета, значительно расширил факультеты естественных наук, статистики и инженерии, что способствовало включению Стэнфорда в число ведущих мировых образовательных учреждений и стимулировало рост Кремниевой долины. В Стэнфордском университете учреждена именная профессорская должность в его честь.

Частичная библиография

Терман, Л. М. (Ред.). (1959). Надаренные люди в среднем возрасте. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.