Введение

Американский психолог (1918–2005)

Джулиан Сесил Стэнли (9 июля 1918 – 12 августа 2005) – американский психолог. Он был сторонником ускоренного обучения для одаренных детей. Он основал Центр одаренной молодежи при Университете Джона Хопкинса (CTY), а также связанный с ним исследовательский проект – Исследование математически одаренной молодежи (SMPY), работа которого с 1980 года дополняется Исследованием исключительных способностей Джулиана С. Стэнли (SET), предоставляющим академическую поддержку одаренным детям. Стэнли также широко известен своей классической книгой, написанной в соавторстве с Дональдом Кэмпбеллом, посвященной методологии образовательных и психологических исследований – «Экспериментальные и квазиэкспериментальные методы исследования».

Ранние годы и образование

Джулиан Сесил Стэнли-младший родился в Мэконе, штат Джорджия, 9 июля 1918 года. После окончания средней школы он поступил в колледж Западной Джорджии (1936) – ныне Государственный университет Западной Джорджии, – а в 19 лет, после обучения в педагогическом колледже Джорджии (1937) – ныне Южном университете Джорджии, – стал учителем математики и химии в средней школе. Во время Второй мировой войны он служил в химической службе армейского авиационного корпуса (1942–1945). По возвращении он поступил в Гарвардский университет, где в 1950 году получил докторскую степень в области образования (Ed. D.).

Академическая карьера

Первая академическая должность Стэнли была доцентом по педагогической психологии в колледже Джорджа Пибоди для учителей (1949), ныне Пибоди-колледж Университета Вандербильта. В 1951 году он стал президентом Психологической ассоциации штата Теннесси, а в 1953 году перешел в Университет Висконсина. Именно там он прославился своими работами в области экспериментальных методик и психометрии; его наиболее цитируемая работа, «Экспериментальные и квазиэкспериментальные планы исследований», была написана в соавторстве с Дональдом Т. Кэмпбеллом (1963). В 1965 году он перешел в Стэнфордский университет, став научным сотрудником Центра передовых исследований в области поведенческих наук, а затем завершил свою карьеру в Университете Джона Хопкинса. Там он начал работать с интеллектуально одаренными детьми, создав в 1971 году программу изучения математически одаренной молодежи (SMPY), которая в конечном итоге привела к революции в подходах к выявлению и обучению одаренных детей в системе образования. Он вышел на пенсию в качестве профессора-эмеритуса кафедры психологических и мозговых наук (1992), однако, по сообщениям, продолжал работать до недели до своей смерти в 2005 году в возрасте 87 лет.

Исследование математически необразованной молодости

Когда Стэнли был молодым учителем математики и естественных наук, он увлекся интеллектуальными способностями, проходя курс "тесты и измерения" в Университете Джорджии. Однако, интерес Стэнли к интеллектуально одаренной молодежи вспыхнул вновь в 1969 году, когда он познакомился с Джозефом Бейтсом, 13-летним мальчиком из Балтимора, штат Мэриленд. Джозеф опережал всех своих одноклассников по математике. Стэнли решил проверить его с помощью SAT и обнаружил, что это гораздо более эффективный и надежный способ оценки как продвинутых математических, так и вербальных навыков. Он пришел к выводу, что такой метод можно использовать для выявления большего числа высокоспособных учеников, особенно при систематическом подходе. Проект начался как попытка воспроизвести продольное исследование Льюиса М. Термана в серии "Генетические исследования гения". Основной целью проекта были поиски талантов с целью выявления одаренной молодежи, особенно в области математики. Исследование затем перешло к изучению краткосрочных и долгосрочных результатов учеников, выявленных этим методом. Стэнли также стремился помочь им в дальнейшем образовании, разрабатывая и предлагая различные программы и курсы ускоренного обучения. Первый поиск талантов состоялся в марте 1972 года: 450 учеников 7-х и 8-х классов из Балтимора сдали SAT M (School Aptitude Test Math), который ранее сдавали только ученики 11-х и 12-х классов. Этот метод тестирования, проводимый не по возрасту, оказался настолько успешным в выявлении интеллектуальных способностей и содействии образованию молодежи, не нанося ущерба их социальному и эмоциональному развитию, что программа продолжилась с большим успехом. Впоследствии в поиски были включены вербальные способности (SAT V), и программа расширилась на другие университеты (Дьюк, Северо-Западный, Айова и Денвер). Программа также продемонстрировала прогностическую валидность, благодаря чему этот тип тестирования стал стандартизированным методом выявления ранней интеллектуальной одаренности как в Соединенных Штатах, так и на международном уровне. На сегодняшний день программа выявила и обеспечила ускоренное обучение для миллионов одаренных молодых людей. В Университете Джона Хопкинса программа теперь называется Исследованием исключительных талантов Джулиана Стенли (Julian C. Stanley Study of Exceptional Talent, SET). Исследование математически одаренной молодежи (SMPY) продолжается в Университете Вандербильта и сегодня, бывшие коллеги Стэнли работают над завершением пятидесятилетнего продольного исследования одаренных людей. В настоящее время в нем участвуют 5000 бывших студентов, которые приближаются к среднему возрасту. Редакционная статья, написанная Линдой Готфредсон и опубликованная в Wall Street Journal, в которой был объявлен консенсус ученых, подписавших статью, относительно исследований интеллекта.

Книги/редактированные книги

Образование одаренных: ускорение и обогащение. (1979). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса. (с В. С. Джорджем и Сэнфордом Дж. Коном)
Экспериментальные и квазиэкспериментальные планы исследований. (1966). Чикаго, Иллинойс: Рэнд МакНэлли. (с Дональдом Т. Кэмпбеллом)
Статистические методы в образовании и психологии. (1970). Prentice Hall. (с Гин В. Глассом)
Математический талант: обнаружение, описание и развитие: Материалы Симпозиума Хаймана Блумберга по исследованиям в области раннего детства. (1974). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
Компенсаторное образование для детей в возрасте от двух до восьми лет: последние исследования образовательных интервенций; Материалы. (1973). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
Дошкольные программы. (1972). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
Дошкольные программы для детей из неблагополучных семей: пять экспериментальных подходов к раннему детскому образованию. (1972). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
Одаренные и творческие: пятидесятилетняя перспектива. (1977). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса.
Академическая одаренность: аспекты ее развития. (1983). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса. (с Камиллой П. Бенбоу)
Образовательные и психологические измерения и оценка (8-е изд.). (1997). Prentice Hall. (с Кеннетом Д. Хопкинсом)

Избранные главы

Надежность. В Р. Л. Торндайке (ред.), (1971). Измерение в образовании (2-е изд., с. 356–442). Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию. Математика, преподаваемая в быстром темпе: лонгитюдная оценка первого класса SMPY. В C. P. Benbow & J. C. Stanley (1983) (ред.), Академическая одаренность: аспекты ее развития (с. 51–78). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса. (с К. П. Бенбоу и С. Перкинсом)
Восьмилетняя оценка SMPY: что было изучено? В C. P. Benbow & J. C. Stanley (1983) (ред.), Академическая одаренность: аспекты ее развития (с. 205–214). Балтимор, МД: Издательство Университета Джонса Хопкинса. (с К. П. Бенбоу)
Интеллектуально одаренные студенты: ключ к успеху – гибкость учебных программ. В S. Paris et al. (1983) (ред.), Обучение и мотивация в классе (с. 259–281). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum. (с К. П. Бенбоу)
Гендерные различия в результатах восьмидесяти шести национальных стандартизированных тестов на способности и достижения. В N. Colangelo et al. (1992) (ред.), Развитие талантов: материалы Национального научно-исследовательского симпозиума Генри Б. и Джослин Уоллес по развитию талантов (с. 42–65). Юнионвилл, Нью-Йорк: Trillium Press. (с К. П. Бенбоу, Л. Э. Броди и С. Л. Даубер)

Избранные статьи

Различные виды интеллектуальных способностей. Журнал творческого поведения, 1977, 31(2), 93–119. doi:10.1002/j.2162 6057.1997. tb00783.x
Различия между полами в математических способностях: факт или артефакт? Наука, 1980, 210, 1262–1264. (с К. П. Бенбоу). Использование SAT для выявления одаренных учеников седьмого класса. Обзор колледжа, 1981–82, 122, 2–7, 26. (с C. P. Benbow)
Последствия различий между полами в способности к математическому мышлению в старшей школе и колледже: лонгитюдная перспектива. Американский журнал образовательных исследований, 1982, 19, 598–622. (с К. П. Бенбоу)
Обучение математически одаренной молодежи: двенадцать рекомендаций по политике. Исследователь в области образования, 1982, 11, 4–9. (с К. П. Бенбоу)
Чрезвычайно молодые выпускники колледжа: свидетельства их успеха. Колледж и университет, 1983, 58, 361–371. (с К. П. Бенбоу)
Первое десятилетие SMPY: десять лет постановки задач и их решения. Журнал специального образования, 1983, 17, 11–25. (с К. П. Бенбоу)
Открывая двери для одаренных. Американское образование, 1983, 19, 44–46. (с К. П. Бенбоу)
Различия между полами в способности к математическому мышлению: дополнительные факты. Наука, 1983, 222, 1029–1031. (с К. П. Бенбоу)
Структура интеллекта интеллектуально одаренных детей и их родителей. Интеллект, 1983, 7, 129–152. (с К. П. Бенбоу, М. К. Кирк и А. Б. Зондерман)
Применение: Модель наставничества: для молодых математически одаренных студентов. Одаренный ребенок сегодня, 1990, 13, 15–19. doi:10.1177/107621759001300205 (с А. Э. Лупковски и С. Г. Ассулин)