Структурная коммуникация: Метод обучения и развития мышления
Structural communication
Структурное общение: метод обучения от Дж. Беннетта, имитирующий малые группы. Автоматизация, самоорганизация, проверка понимания – ключ к эффективному обучению.
Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Введение
Концепция, разработанная Джоном Г. Беннетом.
Concept developed by John G. Bennett
Структурная коммуникация была разработана в 1960-х годах Джоном Г. Беннетом и его исследовательской группой для моделирования структуры и качества обучения в малых группах посредством автоматизированных средств. Она обеспечивает доступ к обучению высокого уровня для большого числа студентов с минимальным контролем. Коммуникация состоит как из информации, так и из структуры. Эффективная двусторонняя коммуникация предполагает взаимную проверку понимания путем сопоставления структур. В структурной коммуникации участникам предоставляется информация, которую они должны организовать определенным образом. Структурная коммуникация – это обучающий подход, который обеспечивает имитацию диалога между автором учебных материалов и студентами. Её называют «интерактивной техникой передачи понимания». Понимание «считается достигнутым, если студент демонстрирует способность уместно использовать знания в различных контекстах и организовывать элементы знаний в соответствии с заданными принципами организации» (Egan, 1972, с. 66). Техника была разработана для стимулирования творческого мышления учащихся, позволяя им развивать понимание темы, а не просто запоминать факты. Более того, структурная коммуникация была разработана для содействия обучению, ориентированному на социальные действия. «Ходжсон, вслед за многими современными конструктивистами, считал социальный контекст учебной деятельности критически важным для переноса обучения в практические ситуации». Прежде всего, материалы, ранее предоставляемые «экспертом», были заменены материалами, созданными самой группой. Во-вторых, вместо статической матрицы каждый элемент был размещен на отдельном магнитном шестиугольнике, который можно было прикреплять и перемещать на подходящей доске. Это позволяло участникам генерировать и физически манипулировать элементами. Вместо абстрактного выбора они могли физически «кластеризовать» их для создания различных значений. В 1980-х годах было разработано программное обеспечение, и метод был связан с теорией принятия решений. В 1990-х годах метод был переинтерпретирован как логовизуальное мышление и оформлен в виде пятиэтапного процесса, который теперь рассматривается как универсально применимый к любому мыслительному процессу. К началу двадцать первого века он вновь нашел широкое применение в школах, а также в сфере управления и в сообществах. Он оказался особенно эффективным при работе с различным количеством людей – от одного человека до нескольких сотен.
Structural communication was developed in the 1960s by John G. Bennett and his research team to simulate the structure and quality of a small group tutorial through automated means. It provides access to high level learning for many students without much supervision. A communication consists of both information and structure. An effective two way communication involves mutual verification of understanding through comparisons of structure. In structural communication, information is provided that participants have to organize in explicit ways. Structural Communication is an instructional approach that provides a simulated dialogue between an author of instructional materials and the students. It has been called "an interactive technique for communicating understanding". Understanding is "inferred if a student shows the ability to use knowledge appropriately in different contexts, and to organize knowledge elements in accordance with specified organizing principles" (Egan, 1972, p. 66). The technique was designed to encourage creative thinking in learners, allowing them to develop an understanding of a topic, not simply to memorize facts. Furthermore, Structural Communication was designed to promote learning for social action. "Hodgson, in line with many current constructivists, viewed the social contexts of the learning activity to be critical for the transfer of learning to practical situations". Firstly, the items that had previously been provided by an ‘expert’ were replaced by ones generated by the group itself. Secondly, in place of a static array, each item was put onto a separate magnetic hexagon that could be attached to and moved on a suitable whiteboard. This meant that people could generate and physically handle the items. In place of making selections in an abstract way, they could physically ‘cluster’ them together to make various meanings. In the 1980s, software was developed. And the method was linked to decision theory. In the 1990s, the method was re interpreted as LogoVisual thinking and cast in the form of a fivefold process, now seen as universally applicable to any thinking process. By the twenty first century, it was again finding many applications in schools as well as management and communities. It proved especially versatile in dealing with a wide range of numbers of people from single individual to many hundreds.